【同步备课】第四单元 第3课时 加法结合律（教案）四年级数学上册 北师大版

【同步备课】第四单元第3课时加法结合律（教案）四年级数学上册北师大版【同步备课】第四单元第3课时加法结合律（教案）一、课题名称：四年级数学上册北师大版《第四单元第3课时加法结合律》二、教学目标：1.知识与技能：让学生理解加法结合律的概念，并能运用加法结合律进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点：难点：理解加法结合律的概念，并能灵活运用。重点：加法结合律的概念及应用。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。2.合作学习：小组合作，共同完成学习任务。3.案例教学：通过具体案例，帮助学生理解抽象概念。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如苹果、水果等）。2.学具：笔、纸、计算器。六、教学过程：1.导入新课展示一组苹果图片，提问：如果这里有5个苹果，再送给你2个苹果，一共有多少个苹果？引导学生用加法计算。2.讲解加法结合律（1）展示课本原文内容：“三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。”（2）分析：引导学生观察加法结合律的表达式，理解其含义。以“5+2+3”为例，说明加法结合律的应用。3.实践情景引入展示一组水果图片，提问：如果这里有5个苹果，再送给你2个橙子，再送给你3个香蕉，一共有多少个水果？引导学生运用加法结合律进行计算。4.例题讲解展示例题：7+8+9，引导学生运用加法结合律进行计算。5.随堂练习（1）5+4+3（2）8+6+7（3）12+3+56.互动交流讨论环节：提问：什么是加法结合律？话术：同学们，刚才我们学习了加法结合律，谁知道什么是加法结合律？提问问答：问题1：加法结合律的定义是什么？答案1：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。问题2：举例说明加法结合律的应用。答案2：例如，5+4+3，可以先计算5+4=9，再计算9+3=12，或者先计算4+3=7，再计算7+5=12。七、教材分析：本节课通过具体案例，帮助学生理解抽象概念，培养学生的逻辑思维能力。八、作业设计：1.课本练习题：（1）5+4+3（2）8+6+7（3）12+3+52.课外作业：10+15+206+7+8+9九、课后反思及拓展延伸：课后，教师应关注学生对加法结合律的理解程度，及时调整教学策略。拓展延伸：引导学生探究加法结合律在生活中的应用。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。是学生对加法结合律的理解和掌握。这是本节课的重点，因为加法结合律是小学数学中一个重要的概念，它对于学生理解加法运算的规律性和简便性至关重要。在讲解加法结合律时，我需要确保学生能够理解其定义：“三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。”为了帮助学生更好地理解这个概念，我会通过实际操作来演示，比如使用苹果或其他实物教具，让学生亲自操作，感受加法结合律的实际应用。在提问和回答的过程中，我会特别注意学生的回答是否准确，是否能够正确应用加法结合律。如果学生的回答不准确，我会耐心地引导他们重新思考，直到他们能够给出正确的答案。随堂练习也是我需要重点关注的部分。我会设计一些具有代表性的练习题，让学生在课堂上进行计算，这样不仅能够检验他们对加法结合律的掌握程度，还能够帮助他们巩固这一概念。在讲解例题时，我会详细地讲解解题思路，让学生明白如何运用加法结合律进行计算。例如，对于例题“7+8+9”，我会先让学生思考如何运用加法结合律来简化计算，然后再展示计算过程。在实践情景引入部分，我会选择与学生生活密切相关的案例，比如计算购物时的总价，这样能够激发学生的学习兴趣，并让他们感受到数学在实际生活中的应用价值。对于课后反思及拓展延伸，我会鼓励学生在生活中寻找加法结合律的应用实例，比如在烹饪时如何分配食材，或者在体育活动中如何分配时间等。这样不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够提高他们的数学素养。1.在讲解加法结合律时，我会使用多媒体课件和实物教具，让学生通过视觉和触觉双重体验来理解这个概念。2.在互动交流环节，我会鼓励学生积极参与讨论，对于回答不准确的学生，我会耐心引导，直到他们能够正确回答。3.在随堂练习和例题讲解中，我会注重引导学生思考，帮助他们建立正确的解题思路。4.在实践情景引入部分，我会选择与学生生活相关的案例，让他们感受到数学的实际应用价值。5.在课后反思及拓展延伸中，我会鼓励学生寻找生活中的应用实例，提高他们的数学素养。通过这些细致的教学活动，我相信学生能够更好地理解和掌握加法结合律。【同步备课】第四单元第3课时加法结合律（教案）一、课题名称：四年级数学上册北师大版《第四单元第3课时加法结合律》二、教学目标：1.让学生理解加法结合律的概念，并能运用加法结合律进行计算。2.通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力。3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点：难点：理解加法结合律的概念，并能灵活运用。重点：加法结合律的概念及应用。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。2.合作学习：小组合作，共同完成学习任务。3.案例教学：通过具体案例，帮助学生理解抽象概念。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如苹果、水果等）。2.学具：笔、纸、计算器。六、教学过程：1.导入新课展示一组苹果图片，提问：“如果这里有5个苹果，再送给你2个苹果，一共有多少个苹果？”引导学生用加法计算。2.讲解加法结合律（课本原文内容：）“三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。”（具体分析：）我会通过多媒体课件展示加法结合律的公式，然后引导学生观察公式中的三个数。我会提出问题：“如果我们改变了加法的顺序，结果会怎样？”通过这个问题的引导，学生可以开始思考加法结合律的概念。3.实践情景引入展示一组水果图片，提问：“如果这里有5个苹果，再送给你2个橙子，再送给你3个香蕉，一共有多少个水果？”引导学生运用加法结合律进行计算。4.例题讲解例题：“7+8+9”，我会让学生先自己思考如何运用加法结合律进行计算，然后展示计算过程。5.随堂练习（1）5+4+3（2）8+6+7（3）12+3+56.互动交流讨论环节：提问：“什么是加法结合律？”话术：“同学们，刚才我们学习了加法结合律，谁知道什么是加法结合律？”提问问答：问题1：“加法结合律的定义是什么？”答案1：“三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。”问题2：“举例说明加法结合律的应用。”答案2：“例如，5+4+3，可以先计算5+4=9，再计算9+3=12，或者先计算4+3=7，再计算7+5=12。”七、教材分析：本节课通过具体案例，帮助学生理解抽象概念，培养学生的逻辑思维能力。八、互动交流：讨论环节：提问：“加法结合律在生活中有哪些应用？”话术：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要运用加法结合律的情况呢？请分享你们的经历。”提问问答：问题1：“在购物时，如何运用加法结合律来简化计算？”答案1：“比如，买一件衣服50元，一条裤子30元，一个书包70元，我们可以先计算衣服和裤子的总价，再加上书包的价格，或者先计算裤子和大衣的总价，再加上衣服的价格。”问题2：“在体育活动中，如何运用加法结合律来分配时间？”答案2：“比如，一个体育活动需要2小时，我们可以先分配1小时给热身，再分配1小时给训练，或者先分配1小时给训练，再分配1小时给休息。”九、作业设计：1.课本练习题：（1）5+4+3（2）8+6+7（3）12+3+52.课外作业：10+15+206+7+8+9十、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思学生对加法结合律的理解程度，调整教学策略。同时，我会鼓励学生在生活中寻找加法结合律的应用，提高他们的数学素养。重点和难点解析：在教学《第四单元第3课时加法结合律》的过程中，有几个细节是我需要特别关注的。确保学生对加法结合律的理解和掌握是我教学的重点。这个概念不仅是对学生理解加法运算的基础，也是他们进一步学习更复杂数学概念的关键。1.直观演示：我会使用苹果、橙子、香蕉等实物教具，让学生通过直观的方式感受加法结合律。我会将苹果分成两组，一组有5个，另一组有2个，然后让学生观察将这两组苹果放在一起和先放在一起再分开的效果是否相同。这样的直观演示能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。2.互动提问：在引入加法结合律的定义时，我会提出引导性问题，如：“如果我们改变加法的顺序，会发生什么？”通过这种方式，我希望学生能够主动思考，而不是被动接受知识。3.案例分析：在讲解例题“7+8+9”时，我会让学生先独立思考，然后展示我的计算过程，并解释为什么可以改变加法的顺序。这样不仅能够帮助学生理解加法结合律，还能够提高他们的逻辑思维能力。4.随堂练习：我会设计一些随堂练习题，如“5+4+3”、“8+6+7”和“12+3+5”，让学生在课堂上立即应用所学知识。我会观察学生的解题过程，确保他们理解并正确应用了加法结合律。5.互动交流：在互动交流环节，我会提出开放性问题，如：“加法结合律在生活中有哪些应用？”通过这样的问题，我希望能够激发学生的思考，并鼓励他们分享自己的见解和经验。6.作业设计：在作业设计中，我会包括一些需要学生独立思考和应用的题目，如“10+15+20”和“6+7+8+9”，这些题目旨在巩固学生对加法结合律的理解。7.课后反思：课后，我会反思教学效果，特别是学生在理解加法结合律上的困难。我会根据学生的反馈调整教学方法，确保每个学生都能掌握这个概念。在具体的教学过程中，我会这样操作：在课堂上，我会用简单的语言解释加法结合律，例如：“不管我们先加哪两个数，总和都是一样的。”我会鼓励学生用自己的话复述加法结合律的定义，以检验他们的理解程度。对于那些在理解上遇到困难的学生，我会提供个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。在讲解例题时，我会强调改变加法顺序的灵活性，并解释这种灵活性在解决实际问题中的重要性。在随堂练习和作业设计中，我会确保题目难度适中，既能够挑战学生的思维能力，又不会让他们感到过于沮丧。我会在教学过程中不断强调加法结合律的重要性，并通过多种教学方法确保学生能够理解和掌握这一概念。我相信，通过我的努力，学生们不仅能够学会加法结合律，还能够将其应用到日常生活中去。【同步备课】第四单元第3课时加法结合律一、课题名称：四年级数学上册北师大版《第四单元第3课时加法结合律》二、教学目标：1.让学生理解加法结合律的概念，并能运用加法结合律进行计算。2.通过观察、比较、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力。3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。三、教学难点与重点：难点：理解加法结合律的概念，并能灵活运用。重点：加法结合律的概念及应用。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。2.合作学习：小组合作，共同完成学习任务。3.案例教学：通过具体案例，帮助学生理解抽象概念。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如苹果、水果等）。2.学具：笔、纸、计算器。六、教学过程：1.导入新课展示一组苹果图片，提问：“如果这里有5个苹果，再送给你2个苹果，一共有多少个苹果？”引导学生用加法计算。2.讲解加法结合律（课本原文内容：）“三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。”（具体分析：）我会通过多媒体课件展示加法结合律的公式，然后引导学生观察公式中的三个数。我会提出问题：“如果我们改变了加法的顺序，结果会怎样？”通过这个问题的引导，学生可以开始思考加法结合律的概念。3.实践情景引入展示一组水果图片，提问：“如果这里有5个苹果，再送给你2个橙子，再送给你3个香蕉，一共有多少个水果？”引导学生运用加法结合律进行计算。4.例题讲解例题：“7+8+9”，我会让学生先自己思考如何运用加法结合律进行计算，然后展示计算过程。5.随堂练习（1）5+4+3（2）8+6+7（3）12+3+56.互动交流讨论环节：提问：“什么是加法结合律？”话术：“同学们，刚才我们学习了加法结合律，谁知道什么是加法结合律？”提问问答：问题1：“加法结合律的定义是什么？”答案1：“三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。”问题2：“举例说明加法结合律的应用。”答案2：“例如，5+4+3，可以先计算5+4=9，再计算9+3=12，或者先计算4+3=7，再计算7+5=12。”七、教材分析：本节课通过具体案例，帮助学生理解抽象概念，培养学生的逻辑思维能力。八、互动交流：讨论环节：提问：“加法结合律在生活中有哪些应用？”话术：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要运用加法结合律的情况呢？请分享你们的经历。”提问问答：问题1：“在购物时，如何运用加法结合律来简化计算？”答案1：“比如，买一件衣服50元，一条裤子30元，一个书包70元，我们可以先计算衣服和裤子的总价，再加上书包的价格，或者先计算裤子和大衣的总价，再加上衣服的价格。”问题2：“在体育活动中，如何运用加法结合律来分配时间？”答案2：“比如，一个体育活动需要2小时，我们可以先分配1小时给热身，再分配1小时给训练，或者先分配1小时给训练，再分配1小时给休息。”九、作业设计：1.课本练习题：（1）5+4+3（2）8+6+7（3）12+3+52.课外作业：10+15+206+7+8+9十、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思学生对加法结合律的理解程度，调整教学策略。同时，我会鼓励学生在生活中寻找加法结合律的应用，提高他们的数学素养。重点和难点解析：在教学《第四单元第3课时加法结合律》的过程中，有几个细节是我需要特别关注的。确保学生对加法结合律的理解和掌握是我教学的重点。这个概念不仅是对学生理解加法运算的基础，也是他们进一步学习更复杂数学概念的关键。关注点一：直观演示与实际操作在讲解加法结合律时，我会特别注重直观演示和实际操作。通过使用苹果、橙子、香蕉等实物教具，我可以让学生直观地看到加法结合律的效果。我会将苹果分成两组，一组有5个，另一组有2个，然后让学生观察将这两组苹果放在一起和先放在一起再分开的效果是否相同。这样的直观演示能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。详细补充和说明：我会在课堂上准备一篮子苹果，分成两组，一组5个，另一组2个。我会让学生亲自拿取苹果，体验将两组苹果先合并再分开，以及先分开再合并的过程。通过实际操作，学生能够直观地感受到加法结合律的真理：无论是先加哪两个数，最终的总和都是相同的。关注点二：互动提问与思考引导在引入加法结合律的定义时，我会提出引导性问题，如：“如果我们改变加法的顺序，会发生什么？”通过这种方式，我希望学生能够主动思考，而不是被动接受知识。详细补充和说明：我会设