第13课 清前中期的鼎盛与危机 公开课一等奖创新教学设计

第13课清前中期的鼎盛与危机公开课一等奖创新教学设计第13课清朝前中期的鼎盛与危机

一、整体设计思路

本课在立德树人基本理念和五大核心素养的指导下进行设计。本课设计时着重培养学生的历史分析和唯物史观，理解清朝前中期的特殊并存现象。通过创设历史情境、史料实证和历史解释等多种方式引导学生了解清朝前中期这一时期在中国历史上的独特地位和重要性。

在教学方法上，教师重视学生在知识积累和理论建构中的共同参与，通过课堂互动、合作探究等方式，发挥学生主体地位，提升学习效果。

二、学情分析

已有基础：

1.知识掌握上：学生在七年级下册第18课和第20课学过统一多民族国家的巩固和发展以及君主专制的加强，有一定的知识基础，有利于系统地学习。

2.兴趣方面：学生受到北京故宫的影响，对于清朝的历史很感兴趣，可以抓住这一心理特点，一方面运用直观的素材，引发学生兴趣，另一方面通过问题驱动让学生发表见解，发挥学习的主动性。

需要提升：将会遇到一些知识障碍，如统一多民族封建国家版图奠定的重要意义、世界形势变化对中国的影响、以及中国社会面临的危机。以及唯物史观、家国情怀等核心素养的培养。

三、教材分析

在课文结构上，本课为统编版《中外历史纲要（上）》第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》中的第2课。本课包括三个子目，本课共设三个子目。第一子目讲“康雍乾时期的君主专制"。这不仅属于课标直接提到的内容，也是课标中其他内容——版图奠定和社会危机的政治和制度背景。第二子目讲“疆域的奠定”，第三子目讲“统治危机的初显"。

第一子目“康雍乾时期的君主专制”，主要讲清朝专制的强化。这一问题与上一课第一目“明朝政治体制的变化"有逻辑联系。具体包括以下环节：首先，概述“康乾盛世”和康熙、雍正、乾隆三位皇帝的勤政传统；其次，讲奏折制度的出现，奏折制度在过去的中学教科书中基本被忽略，其实它的重要性不低于军机处，其出现还早于军机处；再次，讲军机处的设立，这是过去教材通常都提到的；最后，简单述及文化专制问题。

第二子目“疆域的奠定”，主要叙述清朝开拓、巩固疆域的具体成就，具体包括以下内容：①东南——统一台湾；②东北——反击沙俄侵略；③西北—一击败蒙古准噶尔部，稳定新疆；④西南——巩固对西藏的管辖。然后，简述清朝对边疆民族因地制宜的管理，以及疆域奠定后的范围。

第三子目“统治危机的初显”，主要述及两方面内容：一是人口压力与社会动乱，二是西方列强的潜在威胁。课标要求“认识中国社会面临的危机”，本目则以“统治危机”为题，与“社会危机"并非完全对应。“社会危机”还有小部分内容见于下一课第一子目“社会经济的发展与局限"。

在单元结构上，本单元讲述的是辽宋夏金元之后，封建社会最后两个统一王朝明清（鸦片战争前）的历史这段历史处于14世纪后期到19世纪前期。第14课讲清朝的鼎盛和中衰，尤以第14课的相关内容最为重要。这一时期中国社会的变化和面临的危机，则分散于三课中。

四、教学目标与重难点分析

1、教学目标：

（1）根据图片、材料提取关键信息，概括清朝后期由盛转衰的历史迹象，分析衰象产生的主要原因，提高史料实证的能力，培养论从史出的学习方法。

（2）梳理台湾设府、管辖西藏、巩固西北边疆的大致过程。能够阅读、解读地图，并做出符合时代背景的判断和评价。

（3）知道康乾盛世的主要表现，识记基本史实。理解清朝前中期疆域的开拓对近代中国版图的奠基作用，认识康乾盛世后期出现的统治危机。

（4）结合清朝前中期的鼎盛与危机相关史实的分析，与世界形势的横向比较，开展互动、深入研讨，培养学生正确客观的历史价值观、时空观念，树立正确的国家发展观。

确立依据：

（1）基于学生欠缺线索意识的学情，强调对知识的整合与归纳。

（2）符合课标要求。

（3）最终指向五大核心素养的培育与提高。

2、教学重点：

一是认识明清时期统一多民族国家版图奠定的意义；

二是康乾盛世的表现和面临的危机

确立依据：基于课程标准。

3、教学难点：

认识明清时期封建专制发展和世界形势变化对中国的影响、以及中国社会面临的危机；把握重点之间的逻辑联系。

确立依据：基于学生认知结构。

五、教学过程设计

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课乾纲独断，乃本朝家法。自皇祖、皇考以来，一切用人听言大权从无旁假。即左右亲信大臣，亦未能有荣辱人、能生死人者。——《清高宗实录》卷323，“乾隆十三年八月辛亥”条载乾隆帝谕旨分析解读史料，认识这一时期为何出现康乾盛世？【解读】这条材料是乾隆帝对康熙以来政治传统的总结。决策权由皇帝牢牢掌握，没有其他人能够窃权行私。说明皇帝大权独揽、事必躬亲。根据学生对材料的分析，感受清朝皇帝对于政务的把控，做好背景铺垫。以史料引入，引出本课主线。

讲授新课一、认识康乾盛世由史料引入皇帝勤政，因此出现了康乾盛世，通过对康雍乾三幅帝王画像的解读，引出本课的第一个主题——康乾盛世，引导学生思考康乾盛世的实质；并通过两幅清朝作品对比，直观感受盛世与危机并存。过渡：清朝的帝王是如何进行辛苦工作的呢？我们从几个方面来学习。（一）强化君主制度1.奏折制度根据教材与学生共同梳理奏折制度的运行过程。2.军机处康熙：南书房-借书文议政南书房“非崇班贵模、上所亲信者不得入。"——《清史稿》雍正：军机房-决策西北战事貌似养心殿西北角的一座平方，但是公开决策处理准噶尔部战事及相关军国大事。乾隆：军机处-常设议事机构彻底摆脱议政王大臣会议的掣肘，军机处完全成为君主专制的工具。根据三段材料展示军机处的形成以及功能逐渐转换成君主专制的顶峰。展示古代专制主义中央集权体制的变化材料：皇帝以个人之力独揽国家一切繁剧军政事务达到了前所未有之境界。古代专制主义中央集权体制到这个时候才达到完备程度。——郭成康材料一：军机大臣由皇帝从满、汉大学士，尚书，侍郎等官员内特选。军机大臣没有定额，以六至八人为常。人数多少均由皇帝根据实际需要而定。材料二：无论事情多复杂，一定在三句话内讲完。跪承旨意后，匆匆回到军机处。拟旨完毕，再赶回养心殿报雍正批准。材料三：地处内廷，外官不得擅入，皇帝召见军机大臣时，太监也不得在侧。根据三段材料再次分析军机处特点。特点：成员少，机构简单。办事效率高，速度很快。保密性好，外界干扰少。3.文字狱翰林学士胡中藻有句诗曰“一把心肠论浊清”，乾隆看到后大发雷霆：“加‘浊’字于国号‘清’字之上，是何居心？"胡中藻遂因一“浊”字被杀，并罪及师友。文字狱的实施，遏制了反清思想，加强了皇帝对思想文化的控制，但与此同时阻碍了思想文化的进步。二、奠定疆域根据教材和所学，梳理清朝对边疆的拓展与巩固。【合作探究】清朝治边的特点以及对现代国家治理的启示意义结合教材第78-79页，分组讨论，分析清朝对国土的治理体现出的特点以及对现代国家治理的启示意义。特点：国家重视边疆治理管理方式多样因地制宜，因俗而治国家对边疆控制加强三、1.统治者眼中的盛世梳理统治者眼中的盛世，学习盛世。2.盛世背后的阴霾异象1：滋生人丁，永不加赋人口快速增长资源危机，人地矛盾土地兼并，贫富悬殊异象2：异象3：马嘎尔尼走了，没有人再当时意料到，它将对东西方两个大国的未来意味着什么……异象4：一折官员上奏(公元1790年)尹壮图奏折：各督抚声名狼藉，吏治废弛。臣经过地方，体察官吏贤否，商民半皆蹙额兴叹，各省风气大抵皆然。乾隆帝回复：自御极以来，自谓勤政爱民，可告无愧于天下。若如尹壮图所奏，则大小臣工等皆系虚词贡谀，面为欺语，而联五十余年以来，竞系被人蒙蔽，于外间切情形，全无觉察，终于不知者。异象5：一纸外商诉御状（1795年)洪仁辉御状：粤海关监督纵容家人属吏敲诈勒索；行商老板拖欠东印度公司货款；广州官吏不愿接见洋人；保商制度(十三行)弊病很多，延误正常贸贸易，请求废除。乾隆帝判决：英商提出要求驳回，以中华体制不可变更；执笔御状的刘亚匾处，与洪仁辉交往密切的商人汪圣仪父子杖刑、流放。洪仁辉在澳门圈禁三年，期满后驱逐逐出境。3.盛世背后的外部世界结合世界历史，将中国放于世界当中，特别关注中外的不同，更加能够突出这一时期清朝的落后与封闭。【合作探究】清朝统治者面对世界交流发展的趋势，为何采取了闭关锁国的政策，试分析其原因。1、经济原因：自给自足的自然经济主导；2、思想原因：小农经济影响下的保守观；3、儒家思想及政治结构：儒家“重义轻利"思想；家国同构”、“皇权至上"等观念和政治结构以“天朝上国”自居，把国与国的关系等同于家长制等级观念下的宗藩关系。了解康乾盛世的含义，对清前中期有一定的时间和社会概念。结合教材梳理奏折制度运行过程。分析材料，感受君主专制加强的过程。解读材料，总结概括军机处的特点。分析材料和观看图片，感受文字狱对于社会思想和文化的操控。根据教材和所学，完成对知识的梳理，结合地理知识完成对边疆治理的学习。合作探究，分享观点和知识的积累。根据教师所提供的材料理解这一时期的社会现象的复杂。根据教师所提供的材料理解这一时期的社会现象的复杂。结合世界历史知识，将中国置于世界时间线中去再认识，再了解清朝当时的落后性和封闭性。通过合作探究，学习其他同学的不同观点，也要认识到清政府会产生这样的闭关锁国并非某一人的原因，而是长期以往的思想惯性和封闭制度等多种因素共同造成的。最后用两幅差不多同时期但截然不同的画作说明鼎盛与危机并存，加深学生的印象。并利用直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。提高学生的时间观念和逻辑推理。通过材料，展现军机处的运行特点；从而理解为什么说这一时期是君主专制的巅峰，以及君主专制主义逐步到达顶峰的过程。通过图文展示，学生了解清朝实施文字狱的目的以及文字狱的实质，理解文字狱的实施是对思想文化的严重摧残。以各个方位的顺序来依次学习各民族地区的统治过程和措施；结合相关图片，了解相关史实，有利于提高学生的时空观念，增加对国家统一疆域的认同感。图文并茂，通过分组讨论的形式，引导学生认识清朝因地制宜，因俗而治的统治政策，以及对现代多民族国家治理的启示意义。从经济、疆域、文化、政治几个方面分别描述当时康乾盛世的表现，与危机形成鲜明的对比，更能加深学生对于这一段历史的记忆。利用图片和相关史事引出当时存在的异象，使学生学会分析史料，培养学生的证据思维，掌握事件的前因后果。横向比对当时中国和欧洲国家的差距，使学生认识到世界变化发展而中国故步自封将导致的危机，由此化解本课难点。历史具有时代性，引导学生站在历史点思考为什么清朝统治者当时会采取闭关锁国政策，培养学生唯物史观、时空观念和史料分析的核心素养。

小结与作业布置：【小结】一个人口几乎占人类三分之一的大帝国，不顾时势，安于现状，人为地隔绝于世，并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。这样一个帝国注定最后要在一场殊死的决斗中被打垮。___——《马克思恩格斯选集》第一卷引导学生思考清朝的鼎盛是不是真正的鼎盛，我们作为现代人，应该如何理解这样的鼎盛呢？其背后的危机是突如其来吗？还是可以避免的呢？【作业布置】自由选择阅读书目：《饥饿的盛世：乾隆时代的得与失》张宏杰著，重庆出版社，2022年版。思考作为当代年轻一代，