【核心素养】第7课 隋唐制度的变化与创新 公开课一等奖创新教案

【核心素养】第7课隋唐制度的变化与创新公开课一等奖创新教案第7课隋唐制度的变化与创新教案

【教材分析】

本课内容是中外历史纲要上第二单元第七课的内容，主要内容为汉朝到隋唐制度的变化与创新，主要介绍了选官制度、中枢政务制度、赋税制度，着重点是隋唐时期这些制度是如何创新的。但这些制度属于政治经济史的内容，太过于抽象，对于学生来说较难理解。因此老师在授课时，授课难度不宜过大，在导入时可以采取一些有趣的内容并且在教学时辅以相关的图片等，深入浅出，引导激发学生对历史学习的兴趣。

【学情分析】

学生在初中时期已经对于秦汉以来的朝代更迭、隋唐盛世的知识点有所了解，但有关隋唐时期的制度变化及创新的内容几乎没有涉及。而高中阶段，教师需要引导学生把握自秦汉以来历朝历代制度的变化，并与前代制度进行分析和比较，从而总结出隋唐时期制度的创新之处和产生的影响。

【核心素养】

1、通过填写表格、阅读图示的、分析解读材料，了解并掌握隋唐选官制度、中央政务制度和赋税制度的确立过程

2、认识科举制在促进政权开放、社会公平的积极作用，认识三省六部制在制约相权、规范皇权，提高效率等方面的历史意义，认识两税法确立对于促进自由经济的先进性。理解隋唐时期的政治之制度为后世所树立的标杆作用

3、深刻认识到一项政治制度的确立必是在历史传统上，依据现实环境的要求做出改革和创新。

【教学重难点】

重点：

隋唐选官制度、中枢政务机构以及赋税制度的发展演变。

难点：

隋唐选官制度、中枢政务机构以及赋税制度的发展演变的特点、评价。

【新课导入】

教师展示唐朝唐三彩文官俑的图片，并配文字：

“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。"这是唐朝诗人孟郊考中进士后，欣喜之际写的一首诗《登科后》，描述了他登科后骑着马在京城游街时那种志得意满的情景。

设计意图：通过图文形式使学生对即将学习的内容有一个大致了解，激发学生的学习兴趣。

【新课讲解】

选官制度

问题探究一：魏晋时期的选官方式是什么？有何背景与特点？

出示材料：

唐代诗人孟郊，父亲只是一名小吏，家中清贫。在故乡湖州举乡贡进士，后往京城参加由礼部主持的进士考试。经三次应试，孟郊得以进士登第，诗云：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。后被授任溧阳县尉等职。

唐代诗人刘得仁系皇亲国戚，其兄弟为达官显贵，而他“出入举场三十多年，竟无所成"。

唐宗室弟子李洞屡考不中，赋诗说：“公道此时如不得，昭陵恸哭一生休”。

教师活动：通过孟郊、刘得仁、李洞三人的人生经历，你能提取出哪些信息？

学生活动：概括三人的科举故事。如选官方式，选官权在中央，进士科难度大，不问出身门第等。

【设计意图】展示孟郊、刘得仁、李洞三人不同的科举悲喜故事，创设恰当的历史情境，

将人事与制度相联，调动起学生的探究积极性。同时通过恰当的设问，展示学生的课前预习成果，便于教师掌握学生对科举制的了解情况，有侧重地展开之后的教学。

出示材料：

教师活动：结合教材第38页【历史纵横】，说明察举制异化：选拔权由中央掌握到世家大族控制，选拔依据从德才兼备到门第门生。为后面魏晋时期九品中正制的出现铺垫背景。

学生活动：跟随教师的讲解，了解察举制在新的社会背景下出现的问题，理解九品中正制的出现有其历史必然性。

出示材料：

九品中正制将选举权收回中央，将乡里评议改为官方评议。在地方设中正官，由当地出身的朝官中“德充才盛"者担任，负责将本地士人状况考评定级，以供吏部选官参考。中正编订的本地人材料，分为两项：一是“家世”，二是“状”，即对本人道德状况、才能学识的评语。然后根据“状”，参考家世，评定每个人的“品"。将人物等级分为九个九个等级。中正所评等级越高，所受官职往往在比较清要的位置，以后升迁就快。

中正评定人才，越来越依据士人的家世，门第高者品级就高，门第低者品级就低，形成了“上品无寒门，下品无世族”的局面。作为汉代以来统治基础的士人，就被明显地从血缘上分化成为士族和寒族两个部分，前者处于政治权力的垄断地位，而后者则被排除在权力中心，长期徘徊在边缘。

——张鸣《中国古代政治制度史导论》

教师活动：材料说明了九品中正制的特点和实施的具体过程，后来九品中正制逐渐发展出现了异化，具体表现是什么？

学生活动：九品中正制初创时，选拔权力从世家大族控制到收归中央（设中正官），选拔依据从门第门生到家世、才能并重（定品）。九品中正制异化表现是选拔权力从中央掌握到又被世家大族控制，选拔依据从家世才能并重到只看家世。

教师活动：九品中正制逐渐成为维护士族统治的工具。随着士族的没落，九品中正制也无法继续。那么，接下来的隋朝会采用何种方式选拔人才呢？

【设计意图】通过史料分析，结合教材表述，使学生理解察举制、九品中正制的特点和影响，重点是制度的变异与创新，培养学生“从被破坏的制度的延长线上去理解"这一历史思维方式。

三省六部制

问题探究三：隋唐时期的三省六部制是如何运作的？如何评价三省六部制？

出示材料：

唐太宗时期，大臣封德彝建议将征兵年龄从21岁提前到18岁，相关诰敕经皇帝签署后下发到门下省时，给事中魏征坚决不肯署名，最终诰敕没有颁行。

——摘编自《资治通鉴》

武则天时期，刘祎之官至凤阁侍郎、同凤阁鸾台三品（三省长官名）。后以私议天后返政，并受人诬罪赐死，时年五十七。时则天令肃州刺史王本立推鞫（审问）其事。本立宣敕示祎之，祎之曰:“不经凤阁鸾台，何名为敕？”

——摘编自《旧唐书·刘祎之传》

教师活动：材料中的两则“诰敕"为何都不能顺利施行？

学生活动：思考问题，引发探究兴趣。

【设计意图】以两则未能顺利施行的“诰敕”导入，丰富学生对于原有皇权至上的原有认识，引发学生对皇帝与三省六部制的运作方式关系的好奇，推动后续教学环节的展开。

出示材料：

教师活动：请同学们用自己的话，描述三省六部制是如何运作的？

学生活动：中书省负责起草诏令，之后送给皇帝画敕，再送到门下省进行审核。若门下省审议通过，则尚书省和六部负责具体执行。若门下省审核不通过，则诏令退回中书省重拟。

中书省和门下省属于决策机构，尚书省属于执行机构。三省分工明确，又彼此制约。

出示材料：

中央政府设政事堂，作为宰相的议事机构，一切重大事务，都要由政事堂会议讨论,经皇帝批准后颁行。三省的首长：中书令(中书省)、待中(门下省)、左右仆射(尚书省)，都是宰相，以后凡参加政事堂会议的其他官员也是宰相，他们都带有参知机务、参知政事等衔，所以参加政事堂会议的宰相多至一二十人。唐代中央官制的特点在于,相权较重,在一定程度上限制了君主专制;又因宰相是政事堂集体议事,三省又互相牵制,避免了个别宰相专权……唐初，完备了隋朝的三省制度，皇帝与三省互相制约，共同治政，构成了相对和谐的政治体制。

——樊树志《国史概要》

教师活动：提取材料信息，概括三省制有何变化？如何评价这一变化？

学生活动：三省长官共议国事，执宰相之职。政事堂是宰相联署办公集体议事的场所，它的设立提高了工作效率，三省出现了一体化的趋势。同时还扩大了宰相的任用范围。皇权相权彼此制约，和谐共治。

教师活动：表格梳理，汉到隋唐中枢权力机构的变化。

时期中枢机构设置权力配置与运作

西汉武帝前三公九卿制丞相集决策、行政、用人、审议和司法于一身

武帝及以后中朝和外朝（内外朝制）中朝决策，外朝执行

东汉三公和尚书台三公荣誉，尚书台掌决策和行政

魏晋南北朝尚书省、中书省和门下省形成三省三省共同辅助决策，行使权力

隋唐三省六部制中书省掌草拟诏令、门下省掌审议封驳，尚书省和六部负责具体执行

【设计意图】引导学生研读史料、解读史料，培养论从史出、史论结合的实证意识，更好地理解隋唐的中枢权力体制三省六部制的特点，不仅体现在三省分工明确，相互制约，还有皇权和相权的和谐共治，以确保决策的科学性和合理性，从而认识古代政治制度的成熟。由此也使学生更好地理解本目导入时铺垫的历史情境。

赋税制度

问题探究五：两税法相比租庸调制有何进步之处？

出示材料：

凡百役之费，一钱之敛，先度其数，而赋于人，量出以制入。户无主客，以现居为簿；人无丁中，以贫富为差。不居处而行商者，在所州县税三十之一，夺所取与居者均，使无侥幸。居人之税，秋、夏两征之……其田亩之税，率以大历十四年垦田之数为准而均征之。

——杨炎“请作两税法”疏

教师活动：阅读材料，说明何为两税法？相较租庸调制有何变化？

学生活动：每户按贫富等级（据人丁和资产划分户等）缴纳户税，按田亩缴纳地税，取消租庸调和一切杂税杂役；一年分夏季和秋季两次纳税。

教师活动：表格梳理，对唐代租庸调制和两税法进行比较。

租庸调制两税法

背景均田制实施均田制无法推行

目的巩固统治，保证财政收入缓和阶级矛盾，解决财政困难

标准人丁为主财产为主

影响对农民人身控制强；纳庸代役保证农时；政府赋税得到保障减轻对农民的人身控制；简化税收名目，扩大收税对象；保证国家的财政收入

出示材料：

我国古代赋税制度的沿革规律大体上可以归纳为：

征收标准从以人丁为主，演变为以田亩为主，征收的物品由以实物地租为主演变为以货币地租为主，征收的时间从不定时演变为基本定时，农民由必须服徭役逐渐演变为纳绢代役，税种也由繁杂演变为简单。

——张菱《中国古代税收制度的演变》

教师活动：呈现材料，总结古代赋税制度的沿革规律。教材41页【问题探究】中陆贽、白居易对两税法实施的看法留给学生课下探讨。

学生活动：理解中国古代赋税制度的变化，通过课后补充材料，认识两税法的利弊。利：两税法简化税收名目、扩大收税对象、保证国家的财政收入。改变以人丁为主的税收制度，减轻了政府对农民的人身控制。弊：在实行过程中，出现了长期不调整户等、钱重物轻等问题，加重了农民的负担。土地合法买卖，土地兼并更加盛行，农民沦为佃户、庄客的更多。

【设计意图】运用唯物史观，使学生通过学习不同阶段税制的变化，加深对租庸调制的理解。引导学生分析两税法的内容、特点，认识到它的进步性，比如国家对农民人身控制的逐渐放松，同时也要分析它的局限性，培养学生史料实证、历史解释和唯物史观的学科素养。

【板书】

一、选官制度

1.魏晋时期九品中正制的创立和实行

2.隋唐时期科举制的形成和意义

二、三省六部制

1.魏晋时期三省机构的变迁

2.隋唐时期三省六部制的形成和影响

三、赋税制度

1.从汉到唐前期赋税制度的演变

2.唐中后期两税法的实行和意义