数字赋能劳动教育新模式的构建

\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空间"摘要：在数字化时代快速发展的带动下，劳动教育也获得了更多的发展新契机。传统的劳动教育模式已无法适应新时期的教育培养需求，各阶段教育工作者还需要联系实际需求，紧跟时代发展步伐，发挥数字化优势特点来构建更完善且科学的教育新模式，以此来推动劳动教育事业的革新发展，为社会培养出更多具有更高素养的劳动者。文章探讨了通过数字赋能构建劳动教育新模式的策略，旨在为劳动教育的创新发展提供有益的探索和借鉴。关键词：数字赋能；劳动教育；新模式在当前信息化时代背景下，信息技术的飞速发展催生了数字化、智能化的社会新形态，这一变革为劳动教育带来了前所未有的挑战和机遇。传统的劳动教育形式及内容已逐渐显现出局限性，例如形式单一、内容过时、缺乏实践性与创新性等问题，这显然无法满足信息化时代对人才培养提出的多元化、综合化需求。为了适应这一新趋势，数字赋能尤为关键。数字技术的应用能够有效创新劳动教育的形式和内容，提升教育质量和效果。通过运用先进的数字工具和技术手段，可以构建更为丰富、生动的劳动教育场景，让学生在实践中感知劳动的价值，培养创新精神和实践能力。具体来说，数字赋能劳动教育可以通过以下几个方面来实现：一是利用数字化平台，构建在线劳动教育课程体系，打造线上线下融合的教学模式，让学生可以随时随地进行学习；二是通过智能化设备和技术，建立智能化管理与评价体系，借助大数据分析，对学生的学习情况进行精准跟踪和评估，为教师提供更为科学的教学建议；三是创新校企合作协同育人机制，通过共同建设劳动教育实践基地，学校和企业携手为学生打造一个真实、生动的劳动教育环境，使他们能在实践中深入体验劳动的艰辛与乐趣。一、打造线上线下融合的教学模式（一）线上线下融合教学模式设计要点在构建劳动教育的全面教学体系中，线上教学资源库的建设尤为重要。教师应充分利用网络平台，精心打造一系列劳动教育的线上教学资源，这些资源包括详尽的视频教程、互动性强的在线课程以及内容丰富的电子教材等。这些资源的构建旨在为学生提供多元化的学习途径，使他们能够随时随地、灵活自主地开展劳动教育学习，从而加深对劳动教育的理解和认识。与此同时，组织线下实践活动也是劳动教育不可或缺的一环。教师应紧密结合学校实际情况，积极策划并组织形式多样的劳动教育实践活动。这些活动包括但不限于校园清洁、农田劳作、手工制作等，可以让学生在亲身体验中深刻感受劳动的乐趣和价值，进一步培养他们的劳动技能和劳动精神。在教学方法上，教师应注重线上与线下的有机结合，通过线上平台与线下实践活动的互动，实现师生之间的有效沟通和交流。在线上，教师可以通过平台发布学习任务、解答学生疑问，而学生则可以通过平台提交作业、参与讨论，形成一种积极的互动学习氛围。在线下实践活动中，教师则可以根据学生的实际情况进行针对性的指导和帮助，确保学生能够真正掌握劳动技能并体验到劳动的价值。通过这种线上线下的互动教学方式，教师不仅能够提高劳动教育的教学效果，还能够提升学生的学习体验。学生在这种教学模式下，不仅能够学到丰富的理论知识，还能够通过实践活动将所学知识付诸实践，实现知识的内化和技能的提升。这种教学模式还能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更主动地参与劳动教育的学习。（二）线上线下融合教学模式的应用优势1.提升学生技能。在以往的劳动教育中，学生大多都处于被动、机械的学习状态，要想实现对实践操作技能的熟练掌握具有一定难度。而在线上线下融合教学模式的支持下，学生可以获得更丰富、多样的学习资源和环境，使得一系列实践操作可以更贴近工作情况，促进实践操作技能的显著提升。比如，在学习某一技术时，可基于虚拟实境来展开一系列模拟操作，这样学生可获得对操作感觉和效果的真实体验，更有助于学生快速掌握相关劳动技能。2.培养创新能力。在数字化浪潮的推动下，广大劳动者面临的新问题、新挑战层出不穷，要想更好地适应社会对劳动者提出的各项要求，劳动者需要展现出较高的问题分析与解决能力，以及良好的创新能力。以往的劳动教育一般都将重点放在理论知识传授上，对学生创新力的培养重视程度不够，但在线上线下融合教学模式的支持下，学生便可在一系列实践操作中接触到实际工作中可能产生的问题，并联系现有知识经验去思考和解决，促进了学生问题解决和创新能力的发展，使他们能够在未来工作中灵活应对类似挑战。3.提升学习效果。在以往的劳动教育中，学生大多都处于被动机械的学习状态，难以做到对所学知识与技能的积极思考。而通过有效发挥线上线下融合教学模式的优势和特点，教师可以为学生制订更具个性化的学习方案，优化互动交流方式，从整体上增强学生的学习积极性。如在学习某一技术时，学生可从自身兴趣爱好、实际发展需求入手来选择更新颖、多样的学习资源与方式，实现对所学知识与技能的透彻理解、熟练掌握。借助线上线下融合教学模式，学生间的合作交流也会更多，能够在相互启发与帮助中实现共同进步。4.线上线下融合教学模式还可实现跨学科融合教育。在数字时代下，知识的边界也越来越模糊，跨学科能力也逐渐成为各阶段人才培养的核心内容。基于此，新时期下的劳动教育也要努力突破学科壁垒，重视与其他学科知识的融合，为学生综合思维能力培养提供支持。一方面，教师可进行跨学科课程的设计，以各类知识与技能的有机整合来促使更多学生以不同学科视角去分析、解决实际问题。如在工程项目中，除了专业知识，教师还可鼓励学生利用网络技术来学习积累与经济管理、社会影响等方面有关的知识内容，为后续在实际工作中的综合运用做好铺垫。另一方面，教师也可开展跨学科课程项目合作，让学生在参与项目中获得更多与其他学科合作交流的机会，更好地解决一系列复杂问题。通过进一步优化跨学科融合，也有助于培养学生的发散性思维，让学生展现出更高的竞争实力。5.养成终身学习的习惯。在数字化时代的快速发展下，各类知识与技能的更新速度也随之提升，各行业劳动者还需要通过不断的学习与积累才能够更好地满足不断变化的工作环境。以往的劳动教育更重视初期培训与教育，对劳动者终身学习的培养重视程度不够。而在线上线下融合教学模式的支持下，学生可随时利用网络技术来学习，获得的学习资源不仅多样、新颖，还能够为终身学习习惯的养成和发展构建理想条件。如在实际工作中遇到新问题时，学生可借助网络查找与利用相关资料，以此来高效、妥善地解决问题，并在此过程中逐步提升劳动技能。二、建立智能化管理与评价体系（一）精准采集与分析关键数据在当前教育领域中，数据采集与分析已成为提升教学质量与效率的重要手段。借助大数据和人工智能等前沿技术，教师应对学生的学习过程、实践成果等关键数据进行全面而精准的采集与分析。这些数据不仅包括学生的学习进度、成绩记录，还涵盖了他们的学习行为、习惯、偏好等多维度信息。通过深入分析这些数据，教师能够更好地理解学生的学习特点和需求，从而为教学管理和评价提供有力的数据支持。（二）探索个性化学习路径在此基础上，教师要进一步开展个性化学习路径规划的探索与实践。针对不同学生的学习特点和需求，制订一系列个性化的学习路径和计划。这些路径和计划要充分考虑到学生的个体差异，包括他们的学习能力、兴趣爱好、发展目标等多个方面，旨在为他们提供更具针对性和实效性的学习指导。这种方式可以显著提升学生的学习效果和满意度。（三）构建多元评价体系教师也要注重构建多元化的评价体系。传统的单一评价方式往往难以全面反映学生的学习成果和综合素质。教师应建立包括自我评价、同伴评价、教师评价等在内的多元化评价体系。这种评价体系既注重学生的知识掌握程度，又关注他们的学习态度、协作能力、创新思维等软技能的发展，从而为学生提供一个更加全面、客观的评价视角。此外，构建多元化的评价体系能够全面评价学生的学习成果和综合素质。三、创新校企合作协同育人机制在当前教育体制的改革浪潮中，学校与企业之间的合作已逐渐成为推动劳动教育实践发展的重要途径。通过共同建设劳动教育实践基地，学校和企业可以携手为学生打造一个真实、生动的劳动教育环境，使他们能在实践中深入体验劳动的艰辛与乐趣，进一步提升他们的职业素养和综合能力。在实践基地的建设过程中，学校和企业要充分发挥各自的资源优势，实现资源共享和优势互补。学校提供教育资源和场地支持，而企业则提供先进的设备、技术和实际生产经验。这样的合作模式不仅为学生提供了更多的实践机会，也有助于学校的教学质量提升和企业的技术创新。为了提升劳动教育的专业性和实践性，学校与企业还可以共享师资。企业专家可以参与学校的劳动教育教学和培训工作，他们丰富的实践经验和深厚的行业知识为教学工作注入了新的活力。学校教师也可以通过参与企业的实践活动，不断提升自己的专业素养和实践能力，从而更好地服务于学生的成长。一方面，在人才培养与输送方面，学校与企业可以共同制订全面的人才培养计划和输送机制。双方紧密合作，根据市场需求和行业发展趋势，不断调整和优化人才培养方案，确保学生的知识结构和能力素质能够满足社会发展的需求。企业也应积极参与学生的实习和就业工作，为他们提供更多的职业机会和发展空间。通过增加与企业的合作交流，可让学生在更真实的工作环境中获得应用所学知识与技能去解决各类问题的机会。如学校可以为学生争取更多参加企业研发项目，或者是参与实际生产过程的机会，让学生在解决实际问题的过程中积累更多方法与技巧。通过这一过程，学生能够对工作实践需求以及市场发展趋势产生更全面的了解，从而更好地满足职业发展需求，让学生重新认知未来实际工作开展中可能遇到的挑战以及现阶段的发展机遇，促进学生职业意识、职业素养职业规划能力的全面提升。另一方面，学校与企业合作共建劳动教育实践基地，是一种具有创新性和实效性的教育模式。它有助于提高学生的劳动素养和综合能力，促进学校的教学改革和企业的技术创新，为社会的可持续发展注入新的动力。学校可尝试从校内合理拓展到校外，尝试以校园专业学习向社会生活与生产等诸多层面拓展。例如，学校可定期组织学生到基地与农户家庭同吃、同住、同劳动，多角度地体会农事、农风、农情。学校还可以增加和周边农业院校的合作交流，围绕现有资源条件设立劳动周或劳动月，更好地开拓农业生产实践基地，让更多学生可以有机会参与农业生产劳动，进一步锻炼、提升自身劳动技能。抑或是增加与敬老院、城乡社区，以及慈善机构、教育文化等一系列社会组织的合作沟通，让学生在每个阶段都能够拥有参与志愿服务以及公益劳动的平台，在进一步强化社会实践服务技能的同时，显著增强学生的社会责任感。学校还可借助不同路径与方式来增加与其他学校的合作，例如可通过联谊这一方式来围绕劳动教育主题开展辩论或演讲比赛，从整体上增