小学英语质量分析

小学英语质量分析

小学英语质量分析(一)

(1)听力部份有三大题，分值40分。第一题是听单词。80%的学生

都能很好的答题，但是少数学生由于基础知识和基本技能的不坚固造成为

了丢分现象。第二题是听句子。学生能较好的听出而做出正确的选择，

得分率较高，反映出学生敏锐的听力和对语言的感悟能力。但是仍然有

个别学生出错。第三题是听问句找答句，这一题丢分主要集中在3小题,

主要原因是听见哪个单词就选有哪个单词的句子没有认真思量，反映出

学生的语言综合运用能力相对较弱。第四小题为听录音补全句子，学生

们丢分主要集中在第二小题，听出来但不会写单词，基础不扎实。

(2)笔试部份有六大题，分值60分。第一题选出不同类的一项，大

部份学生错在第4小题，主格和宾格分不清。第二大题为按要求完成下列

单词错得人不少，主要集中在alway(反义词)inger动词一一主要原因

在于平时没有过多强调着类型题，较生僻。第三大题为单项选择，惟独4

个人做错，原因在于基础不扎实，不细心。第四大题用所给词的适当形式

填空。难度不大，单错误率很高，主要原因在于单三人称掌握不到位。第

五大题连词成句，着都是平时学习的重点句型，正确率高。第六题是阅读

理解，丢分主要集中在第三小题，学生的阅读能力有待于进一步提高大，

但是但这一题失分最为严重，说明平时教学中对学生拼写的能力和记忆的

良好习惯的培养还未落实。

具体分析：

基础知识和基本知识点落实较到位。学生能听懂简单问题并回答，能

辨析有明显不同的发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事

和短文等。特殊是单词的教学，老师们都已经引起了较大的重视，加强了

单词的背记要求。除此以外，老师对听说的训练还是有相当的力度，学生

的听说能力有了较理想的发展。在听音连线、选择、回答等题目中，学生

的得分都是较高的。

听说读写四项基本技能的发展不够均衡和全面。

外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇

和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于

听、说、读、写的训练没有均衡开展，特别是写的训练还有待强化。

主要措施：

注重学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。兴趣是最基础的学习动力

和源泉，因此教师在教学活动中，首先要培养学生的学习兴趣，以生动活

泼的方式，采取形式多样的教学方法，尽量创设活动型的课堂，让学生在

兴趣盎然的活动中学习英语，教师应充分发挥教材编制的特色，即：教材

编制了大量学生喜欢的教学活动，运用了诗歌、歌曲、韵句等儿童喜闻乐

见的形式和许多的TPR活动。教师应充分发挥多方面的优势，创设氛围浓

厚的小学英语课堂，让学生在洋溢着轻松、民主、和谐的师生情意中感受

语言、习得语言。

加强听力规范训练。小学英语教学应立足于“听说率先，读写跟上”

的原则，听是语言学习的奠基石，学生在大量的语言输入中潜移默化地积

累，从而为说、读、写奠定一定的基础。囚此，教师在寻常每节课的教学

中应安排一定量的时间对学生进行听力训练，提供听音辨音、听句子及短

文练习的机会，通过系统的、规范的听音训练，让学生适应不同的听力题

型，训练耳朵的灵敏度，掌握听音技巧，养成良好的听音习惯，为读写奠

定基础。

夯实基础知识。小学阶段的英语教学，应以打好字母教学为基石、以

“三会”或者“四会”掌握单词及教材中相关的惯用语为基础、以基本句

型的运用为主线进行综合语用能力的培养与提高，让学生在具体、真正

的语言环境中学习语言、感悟语言、运用语言、拓展语言，达到学以致

用的教学目的。在平时的教学中教师在注重听力与笔头练习的基础上，

切勿忽视学生口语能力的加强；同时应故意识教给学生学习的方法，掌

握学习英语的窍门，“授之予鱼不如授之予渔”,教会学习是关键。

加强培优辅差。“面向全体学生，注重个别差异。”是课标倡导的教

学理念之一。从试卷的得分情况中得以看出有些学校存在着严重的两极分

化现象，教师在日常的教学中在面向全体学生的同时，如何采取行之有效

的方式方法让学习能力强的学生“吃得饱”、又不至于让英语学习有艰难

的学生跟不上是个值得深思的课题，故此，理应把“导优辅差”工作做好,

加强对个别学生的耐心指导，辅差侧重学生兴趣的培养和基础知识的过关,

从基础入手及时补缺补漏；导优侧重学生自学能力和综合语言运用能力的

培养，赋予能力强的学生课外英语知识方面的引导，扩大知识面，满足不

同层次学生的需求，凸显学生的个性。

注重语言积累运用。学习语言的过程亦是知识日积月累的过程，教师

应在学生过好字母关的基础上，注重单词教学；重视语言的厚实积累与运

用；增加阅读量，重视阅读能力的培养，教给学生正确的阅读技巧，通过

大量的对话、短文、篇章的阅读，让学生感悟英语语言的美，从中了解英

语国家的风俗世情并得予文化意识方面的渗透；强化用英语思维，培养学

生综合语言运用能力的提高，这都有赖于教师富有系统性地有计划有目的

地落实在平时的英语课堂教学之中。

小学英语质量分析（二）

为了全面落实义务教育课程计划，扎实推进新课程改革，了解和掌握

我校教学工作的实际状况，进一步加强对我校教育教学工作的精细化管理，

我校于2022年10月对我校三至六年级各学科进行了全面的教学质量检测。

现将三至六年级英语科检测的具体情况分析如下：

（一）、本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点：

试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，

充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以催促孩子学好课

本知识为主，四个年级的试题都照应到了学生的实际能力，从易到难，从

简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。

试题形式及版面设计灵便多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学

科自身的特点，富有趣味性、启示性、激励性和指导性，有利于学生个性

发展。

（二）主要成绩：

基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答，能

看图连出对应的单词，辨析出不同类的单词，能运用简单的日常用语进行

情境交际，判断、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的，可见基础

知识的教学，老师们都已经给以了较大的重视，加强了单词的背记要求，

对听说的训练也是有相当的力度。

卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书

写工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为习惯的养成教育和学

习基本功训练效果显著。

（三）存在不足:

学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵便运用能力不够好。名词

单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率，这

提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是

记忆知识。

学生综合运用语言能力普遍较差。四个年级试卷上连词成句要考察学

生的语言理解和运用能力，不少学生对句子意思理解不许确，导致句子排

序错误，一句话内词组排序错误，阅读题答非所问等问题。并且四至六年

级的连词成句题统一答得较差，说明学生的语感、理解力、在语境中运用

语言的能力均较差。

试题中部份单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学

过的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对己学知识的复现，有机地把

新旧知识组合起来滚动教学C

一部份学生的英语学习习惯不好。例如：粗心大意，没有看清题意就

匆忙作答。如三年级的题，要求写出Q、Z字母的小写字母，有不少学生没

子细看题，直接写了所给字母的大写字母；还有一部份学生字母书写不规

范，大小写错误，字迹潦草凌乱。甚至有一小部份学困生选择题全部是乱

选乱填，全卷得分极低。

从得分情况看，各班际及学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学

过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，因此我们今后

的教学工作，要力争面向全体，以每一个学生都能得到发展为目标，提高

整体成绩。

（四）今后努力方向

各班要继续加大力度顺应课改要求，用新理念、新方法进行教学，让

学生在活动中、实践中去学习。在教学中应设计丰富多彩的情境教学活动,

便于学生在实践活动中学习英语，体现英语语言性教学特点。

在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以保护学生学英语的自

信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵便多样的

巩固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，提高

教学效率。

针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问题，我们在教学

中要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特殊是最基本的

词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。同时加强对单

词、句型的检查力度，在听说率先的原则下还要强化读写训练。

我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力，如基

本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有加强对学生理解题意和答

题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应

有的水平，取得更为优异的成绩。

以这次检测为契机，认真总结经验，不断调整教学管理的思路，查漏

补缺，发扬成绩，寻觅问题，增添措施，完善管理制度，着力改进教学方

法，提高教师的业务能力和综合素质，使我校的小学英语教学质量有一个

新的跨越。

小学英语质量分析（三）

本次试题注重了对学生基础知识和基本技能的考查，同时也关注了对

学生综合语言运用能力的考查，紧扣了现行教材，体现了课标要求，起到

了较好的导向作用试题以基础知识和基本技能为主体，把学生必须掌握的

知识作为考查重点，知识点覆盖面广。此外在突出基础的同时，也考虑了

高水平学生，设置了一定量的提高题。

试题题型呈现灵便规范，主客观题分布合理。但由于试卷版面限制，

题量有些不足，部份题目分值过高。试卷题目梯度性好，听力和笔试两部

分题目均分别由易到难罗列，顺序呈现，符合学生考试心理特点，利于学

生考试水平的发挥。

一、听力部份

本次考试统一录制了磁带，并统一了播放要求。主要是从听力角度考

查学生在重点词句、交际用语及语篇理解等方面的能力。

二、笔试部份。

单词与词组的考核，意在考查词汇量。本题降低了考查要求，只要学

生对单词能够再认就行，所以本题失分率很低。单项选择主要综合考察学

生的语言基础知识与技能，反映了部份学生时态学习不够扎实或者没有正

确理解题目情境。阅读理解，提供了两篇短文，分两种题型呈现：单选

和判断。此题要求学生通过阅读，准确地从文章中获取信息并能根据要

求做出正确选择或者判断。说明了有相当一部份学生的阅读水平还只停

留在“在原文中找原句”的状态，教师平时教学中应有针对性地做好阅

读理解方面的专项训练。

对试题的评价：（是否超出课标要求的知识点；是否符合新课程和考

试说明的要求；是否有利于推进新课程的实施；是否符合学校教学的实际

情况；教师和学生的评价和反应。）

本套试题符合课标要求的知识点，符合新课程和考试说明的要求，有