小学英语教学反思

小学英语教学反思

随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍

重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一

种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼

睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具,

认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴

趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语

语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们百以采用多种手段帮

助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的

机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是

可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只

靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言

学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇量。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生

能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由

于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、

意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英

语的困难。

三、培养英语兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教

学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育

思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体

贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的

可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，

由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教

学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的

低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感u在课堂教学中英语教师要十分尊

重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师

尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英

语课，从而提高英语课堂教学的效益。

2013.11.20

教学反思2

我们这里近几年刚刚在小学开设英语，在我任小学英语教学工作以来，一直

反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？

要求学生掌握到什么程度，这些事情一直困饶着我。

由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐，而且三.四.五年级学习的教材

各不一样，我觉得学生基础比较差，不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在

英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子

并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学

习英语，农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的肘候让个别学生起来

读，我反复的领着他们读，再读起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时

会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来

说太难了。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让

有些学生慢慢失去了信心。

字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字

母学会，并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母，我们这儿的学生是从三

年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边

教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样慢慢的学生爰不多十节课就能把

字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画.笔顺.占格数。现在学生

们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多

方便。

总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也

变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专

业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。

教学反思3

背诵是学习英语的传统有效方法之一，英语背诵教学反思°过去我们强调那

种教师填鸭式讲解，学生记笔记、背课文的死记硬背的学习方式。在现代英语教

学中我们就要选择好背诵的方法，但需因人而异，以内容确定方法，以条件变化

方法。只要运用得当，就能收到明显效果。

一、以练促背法

英语学习重在学习运用语言的技能技巧，只要能听会说，能读会写，就算达

到了目标。因此，教师在讲解所学单词、短语及其它知识点后，在学生理解和记

忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子进行替换单词、短语的强化训

练。这样，变背为练、以练促背，就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。长期坚

持，好比是游泳中学习游泳，便可事半功倍。例如，在学习usedtodo/beused

to+n./动名词/beusedtodo/beusedfor/beusedassth.时，学生易混，

那就在教师讲解加例句理解之后，附加多项造句练习，达到巩固。

二、以用促背法

学习英语追求学以致用，兴趣和积极性至关重要。对于中学生来说，利用一

些生动活泼的形式引导他们主动运用英语，效果往往会更好。每节课前的Free

talk,教师可安排学生将学过的单词、句式编成情景对话或小故事，比如，我们

教材中SectionB3a,有些就可拿来把它改编为对话，让学生根据情景排练。这

样，以用促背，以背促用，既能提高学生的学习兴趣和积极性，也提高了学生的

听力和口语表达。长期坚持，所学知识极易掌握，以后使用便能脱口而出。

三、以译促背法

故事性很强的文章，背起来比较容易，教学反思《英语背诵教学反思》。知

识性强，社会背景不太熟悉的文章，背诵难度就比较大。这种文章可先让学生进

行翻译练习，理解句中的单词和短语，句子与句子之间的意义联系，以及段落之

间的逻辑关系，由英译汉到汉泽英，反复进行练习。学生只要能迅速准确地把应

掌握的内容翻译出来，也就能比较容易地背诵下来，并逐步学会运用。科普之类

的材料用这种方法较好。以译促背，省时又省力。

四、提示引导背诵法

如果文章比较容易理解但知识点较多的时候，就没必要再用翻译的方法背诵。

可采用重点记忆的方法。在读懂理解的基础上，列出文中的重点单词或词组，以

及句子使用的句式，记录下来，通过这些提示，引导学生找出脉络，连接成句，

从而达到背诵的效果。还有些材料，还可以通过列图表，通过mindmap,很容

易地复述出大致内容。其中最重要的是，概念图中的每一部分，应该使用什么语

言知识点进行表达，应该围绕什么话题和句型词汇，这点反而显得非常关键。如

以下这个话题，就可以让学生有较大的发挥和创作机会，但对学生的语言要求，

自然也比之前的高许多。

五、随时随地背诵法

在课堂上学生背诵是必要的，但不宜安排过多，且时间乜不充足。否则，学

生会当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期记忆行为，不一定牢固。

可以让学生把重点句子、段落及精彩文章译成汉语，抄在袖珍本上，随身携带。

一有闲暇，就看着所抄汉语想英语，读英语，背英语，写英语。平时就养成记录

的好习惯，将重难点记录在自己的小册子上。在不同地点不同时间，都可以拿出

来看一看，加深记忆。学生学起来方便轻松，记忆牢固，而且也能使学生养成良

好的学习习惯，为学好英语打下扎实的基础。

背诵是学好英语的重要手段，可又是学生感到头痛和烦恼的事。如何把头痛变为

轻松，将烦恼变为喜悦，被动变为主动，就要找出其中的钥匙，使学生书山有路

“巧”为径，学海无涯“乐”作舟，把背诵变为学好英