二年级数学苏教版下册第五单元《分米和毫米》教学设计教案

好好学习天天向上第第页《分米和毫米》教材简解：这部分内容主要引导学生通过观察、操作、交流，认识分米和毫米的含义，学习用分米和毫米作单位测量和描述物体、线段的长度。在二年级（上册），学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点：一是充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助他们明确分米、毫米与米、厘米的关系。二是引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助他们逐步提高对物体长度的把握能力。三是让学生借助用厘米作单位测量物体长度的经验，逐步学会用分米、毫米作单位描述或测量物体的长度。目标预设：1.在实践活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立1毫米、1分米的长度的表象。2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。3．通过动手操作、合作交流等学习活动，提高学生参与学习的意识，体验学习的乐趣,进一步发展学生的估测意识和估测能力，并形成解决问题的一些基本策略。教学重点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。设计理念：新课程标准所提出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一理念，在教案设计时，我力求充分体现教材编写意图，从学生已有的知识结构和原有的生活经验出发，使学生不仅吸纳知识，形成良好的思维品质，还能真正达到师生互动生成新知识。本课中我注重充分发挥学生的主体性，培养学生自主探索的学习方式。充分创设情境，学生在具体的情境中学习，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。设计思路：学生在生活中已积累了一些测量物体长度的经验，因此，在本课的学习中，我首先“浅出”地通过量纸条的长度来引出“分米”的学习，再通过游戏激趣，引导学生发现“1米=10分米”。在认识“毫米”时，我让学生测量数学课本的厚度，让学生充分感受“长一些”、“短一些”，自然而贴切地引出“毫米”的知识，并适时地结合刻度尺，让学生比划、数小格，寻找生活中的1毫米等途径，巩固1毫米的认识。整节课，让学生在动手动脑的实践过程中既掌握了知识，又学会怎样学习。教具、学具准备：课件、米尺、直尺、10分米长的纸条、10厘米长的纸条、光盘。教学过程：课前小演讲（懒羊羊的日记）二、铺垫复习1.谈话引入师：从刚才的故事里我们发现懒羊羊之所以会闹出这样的笑话，是因为什么呀？（生回答）对了，正因为它对“米和厘米”（板书）理解不清，所以才闹出了这样的笑话。“米和厘米”是我们上学期学过的内容，它们都是用来测量物体的……？（生：长度）（板书：长度单位）2.复习米和厘米你能用手势表示一下1米有多长么？（出示米尺验证）用字母怎么表示？（板书：m）1厘米大约有多长呢?（用手势表示）用字母怎么表示？（板书：cm）它们之间有什么关系？（板书：1米=100厘米）3.引入新课要测量教室的宽，用哪个单位比较合适？要测量数学课本的宽，用哪个单位比较合适？老师想知道数学书有多厚，你能帮老师量一量么？三、探究新知（一）认识毫米1.量一量，初步接触“毫米”。①引导学生摸一摸数学书的厚度在哪儿。②学生测量，汇报结果。（还不到1厘米）③师指出：看来仅仅学习“米和厘米”是远远不够用的，当我们遇到测量结果还不到1厘米的时候，需要请出1个新的长度单位：毫米。（板书：毫米）学生齐读。2.认识并感受1毫米①课件出示：直尺师：在这把直尺上，从刻度0到第一根小短线之间的长度就是1毫米像这样每一个小格的长度都是1毫米。（课件一一演示）②让学生指着自己的尺找1毫米，并用大拇指和食指比划，说说对1毫米长度的感受③任意数出课本里的10张纸，让学生量一量厚度，再次明确感受1毫米的长度。④解决问题：数学书的厚度大约是6（）3.认识10毫米=1厘米。①提出问题：通过刚才的学习我们知道了“毫米”是比“厘米”更小的长度单位，那你知道“毫米”和“厘米”之间究竟有什么样的关系么？②出示直尺：数一数，1厘米里面有多少个1毫米？汇报：学生数出不同的10毫米，（课件再次数）我们可以从中得出一个结论,那就是：1厘米=10毫米。（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。4．指导看刻度线的不同方法①出示直尺，提出疑问：刚才在数10毫米时有没有发现在每个1厘米中间有一道刻度线比较特殊？指出：这个特殊的刻度线正好在1厘米的正中间，它把1厘米平均分成了两部分，所以每一部分就是5毫米。②快速说出红色线段的长度。③重读数学书厚度的刻度。5.完成“想想做做”第1题学生独立完成，集体交流时，让学生说说是怎样看出长度的。（右边一小题可以有3种方法：①20毫米+8毫米=28毫米②25毫米+3毫米=28毫米③30毫米-2毫米=28毫米）6.介绍生活中的毫米。小结引入“分米”小朋友们，我们生活中有很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是1角，10角就是1元；再比如：我们数数和计算加法时，一般也是满十进一的（出示课件），如果我们把学过的这3个长度单位也搬到这样的台阶上，你知道怎样摆么？（指名到黑板上摆一摆）质疑：猜猜看，比米小又比厘米大的单位是什么？（三）认识分米。1.猜一猜：分米与米有什么样的关系？和厘米又有什么样的关系？（贴板书加？）2.验证1分米=10厘米。①师：你知道1分米有多长么？让学生量一量小棒的长度学生动手测量，并汇报。（这根小棒的长度为10厘米）②明确1分米=10厘米师：这根10厘米长的小棒，其实，我们还可以说它的长度是1分米。（板书：1分米）师：也就是说，1分米=10厘米。（擦除？）③这就是我们今天要学习的又一个新的长度单位：分米。并介绍分米可以用字母表示成“dm”。（板书：dm）学生齐读。3.说一说。根据文具盒的测量结果，分别换成用“分米”做单位。4．找一找，认一认，体验1分米的长度。①师：请你拿出直尺，找一找，1分米可以从哪里到哪里呢？（可以是0～10，还可以是1～11，……）②请你伸出大拇指和食指，比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。③一人比划1分米，另一人用尺来验证。5.验证1米=10分米①同学们，课前吴老师还准备了一张纸条，请你猜一猜它有多长？②你能想个办法来验证吗?(除了用尺量，强调可以用1分米的小棒量)③变魔术：拉长纸条变为1米。让学生猜猜有多长？验证2种猜测。（板书：1米=10分米）学生齐读。四、总结延伸。（一）提问：学了今天这节课，你有什么收获？师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，瞧！这4个长度单位正在吵架呢？你能帮他们排排对吗？（指名排队，并说说