第六届全国中小学体育教学观摩展示活动

第六届全国中小学体育教学观摩展示活动一、课的总体评价本届活动报送和展示的体育课，具有理念新，前瞻性、引领性强的特点，体现了“健康第一”的指导思想，体现了体育课增强学生体质永恒的、本质的、不得动摇的目标。下面，从本届展示课的真实性、完整性、准确性、创新性、实效性和安全性六个方面综述如下：（一）体育课反映日常教学实际，基本体现真实性课的真实性是反映教与学过程的基础，也是学习、交流的前提。本届展示活动报送的体育课中，表演成分有所减少，更加趋于反映体育课的真实性。教学过程中能够体现执教教师在一步一步循序渐进地教，也看到了学生们在看、听、思、练各环节中的学。课上有的学生接受得快，有的学生掌握起来不是那么轻松，甚至有个别学生未能及时找到自己的练习位置等现象都有出现。很多课的组织环节比较自然，都真实地反映了教学的实际情况。有些课上，执教教师注意到了区别对待，也有不少执教教师对学习有困难的学生专门进行辅导。但是，也或多或少地看到有的课仍存在表演迹象。今后表演的迹象应当尽可能地避免。（二）执行教学常规较为规范，重视教学评价，具有完整性课堂常规教育是体育教育、教学的重要组成部分，也是课的完整性的体现，应该结合具体教学内容有针对性地进行。从展示的体育课看，多数体育课堂常规执行得较为规范，在课的结束部分安排有不同形式的放松活动，但在课堂常规的教育环节还存在一些需要改进的地方。如，有的课在开始部分不安排见习生、不检查学生着装，在结束部分不组织学生收还器材。此外，教学中注重教学过程的评价，不仅有教师对学生学习过程、方法、效果的评价，还有学生的自评和互评环节，注重了落实体育课程教学改革对评价的基本要求。（三）体育课教案撰写比较规范，具有准确性本届展示课的教案撰写大都比较规范，格式多种多样，要素齐全，反映出任课教师教案设计能力比较好，水平有所提高。但是，有的教案在具体化和可操作性方面还显得不足。同时，多数教案确定的教学重难点较为准确，但是，实际教学中，对目标的评价难以操作，难点的突破手段仍显不足。（四）体育教学内容、手段有创新，具有新颖性体育课在教学内容的选择上，重视不同年龄阶段学生的身心发展规律，注重与学生的生活体验相联系，不仅注意常规运动项目的改造，而且注重开发课程内容资源，使教学内容更有助于激发学生的运动兴趣和学习的内升动力。绝大部分的课都能够围绕主教材创新设计多种多样的教学方法，注重激发学生的学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，呈现许多创新的教学手段，反映出教师们在认真钻研教材，深入了解学生，创新教学方式，提高教学效果等方面所做出的努力。（五）强化讲解、示范、指导等教学因素，注重实效性教学的实效性主要体现在教师的讲解、示范、指导等所能达到的效果，场地、器材的合理、有效利用，学生对运动技能的掌握程度，以及在促进体能素质提高方面的效率和在健全人格培养方面的效果等，教学的实效性是教与学效果的综合体现。本届展示的大多数体育课，对学生学习效果的关注不仅仅体现在运动技能学习方面，也体现在学生在体能、意志、合作、团队精神等方面，重视通过体育促进学生的全面发展。尤其强调要注意体育课上学生的练习密度。（六）重视体育课安全隐患与防范，落实安全性体育教学必须重视安全教育，落实安全措施，培养学生的安全意识和自我保护能力。目前，在安全隐患的防范上，存在三个层面的问题，一是教师很少提出“安全运动”这个概念。学生缺乏安全意识和安全防护能力，学生形成自觉的安全意识和自我防护行为比较困难。因此，培养学生的安全意识和防护能力，需要教师在教学实践中使学生建立起重要概念，这就是意识和能力培养的“知—信—行”培养模式；二是教师提出的“一定要注意安全”的提示语缺乏针对性，难以起到防范作用；三是缺少安全保护的具体措施。教师要通过具体的、有针对性的语言提示和具体方法的传授，使学生在练习过程中把重要概念和具体行为结合起来，逐渐形成运动安全的意识和行为，最大限度地减少安全事故的发生。本届展示活动报送的器械体操课占6.4%，为确保这些教材的顺利施教、有效开展，教师们在教学手段上想办法，在降低动作难度上做文章，还有的教师把固定单杠变成可移动单杠，并适当降低高度，既保证了教学效果，又保证了教学安全。另外，有的体育课无论是场地的布置，还是器材的摆放都做了精心设计，考虑到了新颖、整齐、安全和充分利用；在体现安全意识和区别对待的同时，也考虑到了让每一个学生都有完成动作的成功体验。本届展示活动首次展示的6节健康教育课，体现了《中小学健康教育指导纲要》、《体育与健康课程标准》中有关健康教育领域的内容要求，教学目标设定明确、具体。教学内容——体现了教材内容的原创性，选择教学案例贴近学生实际；教学活动——从课程导入、主题教学，以及活动完成后的总结、归纳、升华等方面设计完整；教学过程——步骤清晰，逻辑性强，指令明确；教学准备——做的PPT课件生动、直观，较好地激发了学生对相关健康知识、技能学习的求知欲。健康教育展示课的教学效果较好，起到了示范作用，为进一步加强健康教育提供了一个很好的学习、交流平台，奠定了基础，让更多的体育教师意识到开展健康教育的责任，提高以体育与健康课为载体开展健康教育教学的能力。二、深化体育课程教学改革的几点建议（一）立德树人，强化体育课堂德育渗透十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务”。这指明了教育改革发展的方向。每一位体育教育工作者，都需要重新审视体育教育教学的过程、内容、形式和方法，强化体育课堂中的德育渗透，不仅要注重体育知识、运动技能的传授，体育学习方式的转化和锻炼能力的培养，还要深入挖掘教材的教育功能，通过设置多种多样的学习情境，真正实现从单纯的知识、技能和方法的教学向培养人的全面发展方面转变，充分体现体育与健康课程的本质特征和育人价值。（二）提高质量，优化体育课堂技能传授《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出了“提高质量”的工作方针。这就要求教师加强自身综合能力的提高，既要有技能还要能有效传授技能，既要提高教学能力，更要提高通过体育对学生进行教育的能力，创新教学情境，设置多种多样的学习条件，给学生自主、合作、探究学习留有更多的时间和空间，搭建更好的学习平台，引导并培养学生发现问题、分析问题和解决问题的意识和能力，把以人为本和促进学生全面发展落到实处。作为学校体育教育工作者，应加强学习和提高，注重教育观念的更新和转变，完善创新教学方式与手段，认真落实课程教学改革新要求，构建有助于促进学生学习和发展的体育课堂教学新形态，真正使体育课成为学生喜爱，体验快乐、学有所用的高质量的课程。（三）强健体魄，注重体育课堂锻炼实效贯彻落实党的十八届三中全会关于“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的决定，要求体育课教学目标的设置、教学内容的选择、教学方法的实施、学习评价的采用等，都要围绕增进学生的身心健康进行设计和落实。要注重体育课堂的锻炼实效，尤其要确保体育课的适宜练习密度和运动负荷，除了在“课课练”环节提高锻炼实效，重点是在主教材学习环节，教师要精讲，学生要多练，要给学生提供多一些边学、边练、边思考的时间，力争达到一定的运动强度。总之，转变人才培养模式，提高体育教育教学质量，促进学生健康、全面发展既是