一年级上册语文《小小的船》教案及教学反思

小学一年级语文《小小的船》原文

小小的船（叶圣陶）

弯弯的月儿小小的船。

小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

小学一年级语文《小小的船》教案

教学目标：

1、了解课文内容，知道晴天的夜晚，天空中有星星，初步培养学生的想象

力，激发热爱大自然的思想感情。

2、能口齿清楚，声音响亮地读课文，能读准字音，不丢字，不加字，会背

诵课文。

3、学会5个生字和由生字组成的新词，认识一个新偏旁：舟字旁，学会一

种笨画，横折弯。

教学重点：指导正确地朗读课文。

教学难点：引导学生理解“弯弯的月儿小汴的船〃的意思是“弯弯的月亮象小

船〃〃小小的船〃指的象月牙。

教学过程：

一、激趣导入

小朋友们喜欢看晴的夜空吗?（出示）图上画的是什么地方?这里有什么？月亮

什么样?我们这种形状的月亮叫做什么?（月牙）

夜空这样美，有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋，仰着头看天空（边描述

边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片）看呀看呀，连眼都不眨一下，

这时，奇妙的事发生了。小姑娘竟坐到了月亮上。这是怎么回事?小诗《小小的

船》将告诉你答案。

板书课题：2

小小的船

教学生字：的、船

二、感知课文

1、初读课文，自学生字。

独立学习。

2、二读课文、读准字音。

小组学习。

3、三读课文，声音响亮，口齿清楚，不丢字，不加字。

指名读----评议,

三、出示目标

1、口齿清楚，声音响亮地读课文，不去字，不加字，字音准确。

2、背诵课文

四、实施目标

（一）逐句讲读诗句。

1、弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

⑴提问：“弯弯的月儿”指的是什么?

追问：①月牙什么样?像什么？

②"小小的船"是什么？

指名说

齐读：弯弯的月儿像小小的船。

(2)比较：“弯弯的月儿〃与〃弯〃的月心有什么不同：

指名说

师小结：

“弯弯”的月儿比”弯〃的月儿更弯、更让人喜爱。

(3)比较："小小的船〃与〃小船〃有什么不同。

指名说

师小结：

“小小〃的般比“小〃船更小、也更讨人喜欢。

(4)指导朗读

弯弯的月儿/小小的船。

小小的船儿/两头尖。

师：听老师范读，注意做到：

口齿清，声音响，不丢，不加字，字音要准确。

范读——仿读(齐读——男女生对读——指名读——评议)

2、我在小小的船旦坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

⑴过渡：

小姑娘托着可爱的小脸蛋儿，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神,

意想着月亮真的变成了小船，自己真的坐到了月亮上(师生同做小姑娘托小脸出

神望月亮的样子;师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船

桨，便图与书中图相同)

(2)提问：我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢？

⑶引导理解“闪闪的〃

师：星星在天空中不停地眨眼睛，我们就说这是什么样的星星？

师小结：

“闪闪的”就是“一闪一闪”的。

⑷引导理解“蓝蓝〃的。

①提问：你坐在小船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什

么？

指名说

②结合学生回答，引导理解“蓝蓝的〃。

问：课文为什么不说〃蓝〃的天空呢？

指名说

③师小结:

“蓝蓝的〃意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。

⑸理解“只”

夜空是多么美呀!除报一闪一闪的星星和很蓝的天空，竟然什么东西都吸引不

了小姑娘!这就是“只看见〃的〃只〃的意思，表示除了星星和蓝天，别的都没看见。

(6)指导朗读

我/在小小的/船里(轻声)坐。

只/看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

师范读，生按前面所想的朗读要求仿计。

齐读——自由读——指名读——评议

(7)初步了解什么是想象。

①问：月亮真的变成了，小船吗？

小姑娘是不是真的坐到了月亮上?

师小结:

月亮并没有真的变成小船，小姑娘也没有真的坐到月亮上，这都是小姑娘望

着月亮想象出来的，并不是真的。

②问：现在知道小怎么会坐到月亮上去了吗？

（一）朗读全文

1、过渡：你喜欢这首诗吗?请把你的喜爱之情读出来，读时要做到，（投影）:

⑴读准字音，不丢字，不加字

⑵词连读，按老师教的方法停顿，注意重音。

2、自由练读——指名读——评议——男子生轮读——齐读。

（三）指导背诵

美丽的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我们班的小朋友，先不是?你愿

意把这首描写夜空的小读背下来吗？

自由练背-----部分背-----齐背-----指包背

（可配上轻缓优美的音乐背景）-----评议-----齐背

师按挂图提示背诵。

小学一年级语文《小小的船》教学反思

《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口;形象生

动，富于想象;韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着：“语

文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。“这一理念，设

计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课;初读课文，整体感知;趣味识字;品读课

文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生

的想像能力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。

一、走近生活，创设体验情境

“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活

化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的?”一石激起千层浪。

”一只只小手悯”地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮“像香蕉像月饼”“像

大玉盘”“像个半圆”“像眉毛”……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活

积累，极大地调动了学生的学习兴趣。

二、加强朗读，培养学生的朗读能力。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升

华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我

设置了这样的情境：先放儿歌《小小的船》学生听的很有趣，这时，我问：〃你

们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。〃学生非常高兴，兴趣被调

动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生

比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船〃一句时，我就采用了比

较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：〃你觉得哪句话好?〃学

生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。

我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

在不断提高学生读的水平时.，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。

孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。〃可见，语文教学中，读与思相辅相成,

我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学

生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决

问题，学生的思维能力得到了训练。

四、重视体验，让个性飞扬

在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用"心去咀嚼语言文

字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，

而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。如引导学生比较读句子“1〃弯

弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。“2〃弯的月儿小的船，小的船儿两头

尖。〃（读一读，这两句话有什么不同