创新新课标条件下的体育教学

创新新课标条件下的小学体育与健康教学当前，教育面临的环境是知识经济时代，教育的使命是要培养具有创新能力的创新人才。培养学生的创新思维，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战的需要。因此，体育教师要本着“健康第一”和“学生发展”的指导思想，不断的更新观念，多学、多思、多尝试、多实践、多创新，努力为学生营造一个宽松、和谐、民主、科学的教学氛围，创设师生互动、共同发展、创新的平台，更好的适应教育改革发展的需求。一、构建以教师为主导、学生为主体、练习为主线的体育教学模式，让学生自主学习。为实施21世纪的体育教学目标，我们必须树立以学生为主体的理念。学生主体性发展的基础是其“生理—心理—文化”等方面的和谐、协调与平衡，使其某个方面或某个部分得到充分发展，学生主体性的素质是一种综合的整体素质。让学生当小主人，相信学生，让学生大胆尝试，给学生创设自主学习的平台，把主体地位还给学生，在课堂教学中教师只有最大限度地发挥学生主体的作用，学生的角色由过去的配角转变为主角。教师不再是传授知识的工具，也不再是学生学习的包办者，而应成为学生学习的引导者和参与者。通过学生自愿（进而是自觉）地实践，取得认同，达到理想教育效果。在四年级跳远课的初次教学中，我让学生带着问题参与：你见到过哪些跳远动物，你有什么方法可以使自己跳得更远?学生纷纷显示自己的才能，用各种各样的方法进行跳跃，有助跑的、有跨过的等，通过尝试及同学问的相互观察，让学生相互评价，看哪种跳跃方式可以使自己跳得更远?同学们各抒己见，议论纷纷，通过讨论分析得出结论；要想跳得远，除有正确的动作技术、良好的身体素质外，还要具有勇敢果断的精神和拼搏精神。二、以内容丰富，形式多样，集“情景性、趣味性、新颖性、竞争性”为一体的游戏，让学生有兴趣学习。善于激发学生对体育内容的兴趣，让学生喜欢上体育课。游戏深受广大少年儿童所喜爱。在体育与健康教学中，根据学生在生理和心理上的需求，我把游戏作为培养学生兴趣的重要手段。充分利用游戏激发学生上课的兴趣，每节课都给学生以游戏的机会，在课前、课中、课后我都用不同的游戏方法来吸引学生，激发他们对体育技能的兴趣，调动了学生的学习兴趣，使学生人人参与、个个展现又培养了学生的创造性思维。这样学生在游戏玩乐中既满足了自身的多种需求，又达到了趣中练、趣中学、学有成效的教学效果。三、创设适宜的情境，使学生较愉快的接受知识，更好的完成教学任务，让学生在情境中愉快学习情境教学能促进学生健康和谐发展，在体育与健康课程的教学过程中要通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境，让学生在丰富的情境中接受新知识，感悟要领，体验情感，培养创新能力。我在教学时，根据教学内容精心设计教学场地，这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。如在教学生感觉最枯燥的广播操时，我放弃了传统的四列横队，采用了同心圆场地进行教学，这样既可提高学生学习的质量，又可激发学生的兴趣。又如如在教跳跃教材时：根据学生对小动物的偏爱，让学生模仿自己喜欢的小动物跳过教师设置的“小河沟”，如何跳的更远、更轻松、更省力？使学生在探询答案的情境中产生求知愿望，进而把这种欲望转移到跳跃方法的学习中。四、倡导教师与学生，学生与学生进行多边互动，让学生在小组合作中探究学探究行为是儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的看似简单、荒廖、愚蠢的问题，从而使儿童越来越少地问“为什么”，越来越少地探究这个世界。在传统的体育教学中，教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做，不该怎么做，学生只要照着做就行了，不必问为什么。久而久之，学生的探究意识也就越来越化。那么，在体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？主要有以下方法1、发现法：不把现成的答案告诉学生。发现法用于体育教学，让学生根据已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法和原理。2、问题教学法。学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。如体育锻炼的方法，提高成绩的途径，各种基础技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师要鼓励并诱导学生大胆提出问题，适时给予回答，让学生通过“观察—提问—假设—推理—验证”五步思维法对问题持续地进行探讨、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。3、讨论法。有目的、有计划地创设条件，激发学生的兴趣，着眼于讨论的教学方法。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并运用中更加熟练。学生在小组合作中，既满足了自我表现的机会又增强了学生的合作探究意识，有效的培养学生了学生的创造性思维五、培养学生终身体育锻炼的意识，让学生延伸性学习。新课程标准重视课程的延伸性。所谓延伸性学习是指学生在体育课以外的学习和活动。教师应重视学生延伸性学习的原因是，由于体育课堂教学的时间有限，学生在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限；现在流行的运动项目很多，这些流行的运动项目不可能都进入课堂，但其中多数项目又很受学生欢迎，学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地进行活动。例如：可以鼓励和引导学生参加社区体育活动，在节假日进行体育活动等。因此，体育教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源，积极进行体育活动，这有助于学生养成坚持体育锻炼的习惯，有助于学生身体、心理和社会适应等方面整体健康水平的提高。六、让学生感到成功的喜悦，在评价中有效学习新课改注重学生的发展性评价和过程性评价。通过评价活动，能让学生不断感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣，在评价中既评价学生又评价情感。评价能帮助教师激励学生的学习及改进教师的教学。要求教师运用多种形式评价学生，不断促进学生全面、持续和谐的发展。现在我以自我评价和互相评价的方法来帮助学生认识自我，获取成功体验，建立自信心。在体育与健康课程中，我改变了以往只重视运动技能的评价方式。让学生编制体育成长卡，内容包括：常规养成、体育技能、合作意识、情感意识等，让学生定期进行自我评价、小组评价、教师评价和家长评价。通过多种方法评价，使学生看到自己的学习状态、看到自己的成长进步及存在的不足，激励学生更积极的投入到学习中，使评价真正成为促进学生发展的有效手段。只要教师一切从学生出发