2025新人教版七年级下语文-2.9木兰诗教案教学设计

9木兰诗教学目标文化自信：认识中华民族优秀文化，培养家国情怀，增强爱国主义意识。语言运用：反复朗读诗歌，理解重点词语的意思，了解诗中对偶、排比、互文、复迭等句式的运用，体会音节和谐、节奏优美的语言特色；有变化、有起伏地朗诵诗歌，体会不同语气朗读的妙处。思维能力：把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力；学习本诗叙事有头有尾，详略得当和鲜明生动的描写方法。审美创造：体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。第1课时教学过程一、导入新课播放《代父从军》花木兰是中国家喻户晓的女英雄，她凭借什么魅力打动国人的心，今天我们一起在《木兰诗》中寻找答案吧。二、教学新课作者介绍：【郭茂倩】（1041—1099），字德粲，北宋郓州须城（今山东东平）人。为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子。编有《乐府诗集》百卷传世。知识链接：《木兰诗》及木兰《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，是由北宋的郭茂倩编写的。在中国文学史上它与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族闻名天下，唐代皇帝追封她为“孝烈将军”，设祠纪念。木兰一直是受中国人尊敬的一位女性。其事迹被多种文艺作品所表现。乐府诗：乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。乐府诗的特点：1、叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。2、运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。3、形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。4、有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。字词：唧唧、机杼、军帖等。目标导学一：整体感知，疏通文意1.请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章语言风格。要求：（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。（2）认为用得好的词语用方框。（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。（4）有疑问的地方，用问号标注。唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼声，惟闻/女叹息。问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见军帖，可汗/大点兵，军书/十二卷，卷卷/有/爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯，南市/买/辔头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水鸣溅溅。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。万里/赴戎机，关山/度若飞。朔气/传金柝，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎；愿驰/千里足，送儿/还故乡。爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床，脱我/战时袍，著我/旧时裳，当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰是/女郎。雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？2.全文翻译。（1）疏通文意“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。”明确重点词句：①唧唧（叹息声）②当户织（对着门织布）③机杼声（织布机发出的声音）④唯（只）⑤何所思(想什么)⑥忆(思念)⑦军帖(军中的文告)⑧可汗大点兵(可汗大规模地征兵)⑨军书十二卷（征兵的名册很多卷）⑩爷（指父亲）译文：叹息声一声接着一声传出，木兰对着门织布。听不见织布机发出的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么？问木兰在思念什么？（木兰答道）我也没有在想什么，也没有在思念什么。昨天晚上看见军中的文告，知道可汗在大规模征兵，征兵的名册很多卷，每一卷上都有父亲的名字。（2）疏通文意“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”明确重点词句：①为(介词，为了)②市(买)译文：父亲没有大儿子，木兰（我）没有兄长，木兰愿意为（此）到集市上去买鞍马，就开始替代父亲去征战。（3）疏通文意“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”明确重点词句：①鞯(马鞍下的垫子)②辔头(驾驭牲口用的嚼子和缰绳)③旦(早晨)④溅溅(水流声)⑤黑山（当时北方的山名）⑥胡骑（胡人的战马）⑦啾啾（马叫的声音）译文：在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人战马的鸣叫声。（4）疏通文意“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”明确重点词句：①戎机(战事)②度(越过)③朔(北方)④金柝（古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具)⑤铁衣（铠甲，古代军人穿的护身服装）“将军百战死，壮士十年归。”理解时采用互文的修辞。互文：指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）如：秦时明月汉时关（《出塞》）应理解为：依然是秦汉时期的明月和边关。主人下马客在船（《琵琶行》应理解为：主人和客人都下了马，然后上船。译文：远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的牺牲了，有的多年胜利归来。（5）疏通文意“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”明确重点词句：①天子(指上文的“可汗”)②明堂(古代帝王举行大典的朝堂)③策勋(记功)④强(有余)⑤问所欲[问（木兰）想要什么）]⑥尚书郎（尚书省的官）⑦愿驰千里足（希望驰骋千里马）译文：胜利归来朝见天子，天子坐在朝堂（论功行赏）。给木兰记最大的功，赏赐很多的财物。天子问（木兰）想要什么，木兰说不愿做尚书省的官，希望驰骋千里马，回到故乡。（6）疏通文意“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。”明确重点词句：①郭(外城)②扶将(扶持)③红妆(指女子的艳丽装束)④霍霍(磨刀的声音)译文：父母听说女儿回来了，互相扶持着到外城迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。（木兰）每间房都打开了门进去看看。（7）理解“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”明确重点词句：①著(穿)②云鬓(像云那样的鬓发，形容好看的头发)③帖(同“贴”)④火伴(军中的同伴)⑤花黄（古代妇女的一种面部装饰物）译文：脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的衣裳。当着窗子、对着镜子整理漂亮的头发，对着镜子在面部贴上装饰物。走出去看同伍的士兵，士兵们很吃惊：（都说我们）同行数年之久，竟然不知木兰是女孩。（8）疏通文意“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”明确重点词句：①扑朔(动弹)②迷离(眯着眼)③傍(靠近、临近)④走(跑)译文：（提着兔子耳朵悬在半空中时）雄兔两只前脚时时动弹、雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？目标导学二：重点积累明确：1.通假字对镜帖花黄“帖”同“贴”2.一词多义市愿为市鞍马：买东市买骏马：集市愿愿为市鞍马：愿意愿驰千里足：希望3.古今异义（1）卷卷有爷名（爷古：父亲今：爷爷，即父亲的父亲）（2）但闻黄河流水鸣溅溅（但古：只今：转折连词）（3）出郭相扶将（郭古：外城今：仅用作姓氏）（4）木兰当户织（户古：门今：人家、门第）（5）雌兔眼迷离（迷离古：眯着眼今：模糊而难以分辨清楚）（6）双兔傍地走（傍古：跑今：行走）4.词类活用（1）问女何所思“何”，疑问代词作动词，是什么。（2）策勋十二转“策”名词作动词，登记。（3）但闻燕山胡骑鸣啾啾“骑”动词作名词，战马。5.特殊句式（1）省略句例如：愿为市鞍马（2）倒装句例如：问女何所思

第2课时教学过程一、教学新课目标导学一：再读课文，细节探究1.内容划分及诗歌情节概括明确：第一部分是1-3自然段，写决定代父从军，做好准备，踏上征程第二部分是4自然段，写奔赴前线，数年征战第三部分是5-6自然段，写还朝辞官，亲人团聚第四部分是7自然段，写比喻赞美，讴歌英雄2.在理解课文的基础上，说说文中哪些内容详写，哪些内容略写，并分析这样安排的好处。明确：家中（愿代父征）——详写途中（辞家而去）——详写战场（十年征战）——略写朝堂（建功受封）——略写家中（亲人团聚）——详写详写女儿情态，略写英雄气慨好处：内容：突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。结构：详略得当，使全诗显得简洁紧凑。3.结合内容，谈谈你眼中的木兰是怎样的。例如：坚毅果断、英勇善战、机敏谨慎、不慕名利……女汉子热爱劳动、敏感多情、精明干练、爱美爱生活……普通女孩目标导学二：研读课文1.文章开头有什么作用？明确：故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。2.“东市买……北市买长鞭。”这句话运用了什么修辞？有什么作用？明确：排比、互文，描绘了木兰赶赴集市各个地方匆忙购置战马鞍具等的情景。表现了木兰准备出征时的虽紧张迫切却井然有序，也渲染出战事的紧急。3.分析“旦辞爷娘去……”“旦辞黄河去……”这两句话的表达效果。明确：“不闻”和“但闻”形成对比，表现军情的紧急，木兰行军神速，思乡之切，渲染了紧张的战争氛围。表现了征程之紧和。4.写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响？为什么？没有影响。从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。5.“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句话运用了什么描写？有什么作用？这两句自然环境描写，运用了对偶的修辞手法，描绘木兰在边塞军营的艰苦生活，烘托出木兰的勇敢坚强。6.“将军百战死，壮士十年归”，这两句话运用什么修辞？有什么表达效果？这两句运用了互文的修辞手法，概括了战争的频繁持久、战斗的激烈残酷。7.“策勋十二转，赏赐百千强”这两句话运用了什么修辞方法？有什么作用？明确：侧面描写。写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出了木兰英勇善战，立下了赫赫战功。8.木兰归家，一系列的动作描写有什么作用？一连串的动词表现了木兰回家后舒畅的心情，同时写出了她柔情的一面，对女儿妆的喜爱，对美的追求。动作描写表达效果分析：①具体细致地描绘事物的复杂情态；②准确生动地描写动作的全过程；③刻画人物的行为特征，表现特定情境；④表现人物的性格特征，反映人物的内在心理和情感；⑤表示强调。9.结尾用四句诗，有什么作用？用比喻做结，以双兔在一起奔跑，难辨雄雌的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军未被发现的奥秘加以巧妙地解答，妙趣横生而又令人回味。目标导学三：知识补充（一）顶真（顶针）顶真：一种修辞方法，用前面结尾的词语或句子作下文的起头。顶真，又称“联珠”。（1）军书十二卷，卷卷有爷名。（2）壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。（3）出门看火伴，火伴皆惊忙。表达效果：议事说理：准确、谨严、周密。抒情写意：格调清新。状物叙事：条理清晰。总的来说，环环相扣、引人入胜。（二）互文互文：指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。表达效果：使文句更加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。（三）复沓复沓又叫复叠、重章叠句，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法。表达效果：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者，并起到了一唱三叹的效果。目标导学四：写法探究明确：1.详略得当。（1）这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园；略写战场生活、百战情况。重在表现木兰这个年轻女郎的深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。（2）在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题有详有略地处理题材，非常恰当。同时也体现了作者厌恶战争、向往和平的思想倾向。2.浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。课堂小结：《木兰诗》记述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、战胜回朝、建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩，塑造了一个聪明勇敢、坚毅质朴、不慕功利、热爱家乡的巾帼英雄形象。目标导学五：拓展延伸千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。说说你知道的其他巾帼英雄，与同学们交流。示例：【穆桂英】原为穆柯寨穆羽之女，武艺超群、机智勇敢，传说有神女传授神箭飞刀之术。因阵前与杨宗保交战，生擒宗保并招之成亲，归于杨家将之列，为杨门女将中的杰出人物。与杨家将一起征战卫国，屡建战功。佘太君（佘赛花）百岁挂帅，率十二寡妇西征，她五十岁尤挂先锋印，深入险境，力战番将，大获全胜。是中国古典文学巾帼英雄的典型形象。【樊梨花】唐太宗贞观年间人，父樊洪为西凉国（西突厥）寒江关守将，