第五单元第一课 自主选择的音乐天地-《十五的月亮》 教学设计 2024-2025学年湘艺版（2024）初中音乐七年级下册

第五单元第一课时教学设计课题《十五的月亮》《弯弯的月亮》单元第五单元学科音乐年级七年级教材分析本单元选取的材料虽然题材、风格和形式不同，却有一个共同点，都与“月亮”有关。《十五的月亮》和《弯弯的月亮》均为教唱歌曲，可选择一首作为一个单独的课时，学唱歌曲并结合歌曲的创作背景理解音乐表达的情感内涵；也可以将其整合，能够随乐跟唱歌曲，并运用所学知识分析不同风格类型音乐的特点和表现作用。学习目标学生能够理解《十五的月亮》这首歌曲的背景意义，掌握歌曲的基本音乐元素，包括旋律特点和节奏规律等，学会演唱整首歌曲。2.能够准确、流畅地演唱《十五的月亮》这首歌曲，掌握歌曲的基本特点和演唱技巧以及情感表达。3.能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立文化自信，传承和弘扬民族文化，培养家国情怀。1.聆听歌曲《弯弯的月亮》，结合旋律的进行、歌词的表达和演唱者声音的变化，感受歌曲忧伤、惆怅的情绪。2.准确掌握歌曲的音高与节奏，用科学正确的发声方法，结合歌曲情绪情感的变化，用自然恰当的声音演唱歌曲，表达歌曲的情感及意境。3.了解歌曲的创作背景，欣赏不同的演唱版本，并根据对歌曲的理解进行形式丰富的创意表演。重点能够准确地演唱《十五的月亮》的旋律，注意音准和节奏的准确性。同时，要熟悉并理解歌词内容，能够清晰地表达歌词中的情感。学会用科学正确的发声方法，结合歌曲情绪情感的变化，用自然恰当的声音演唱歌曲，表达歌曲的情感及意境。难点学生能够深入体会歌曲《十五的月亮》中蕴含的爱国情感和思乡之情，并准确表达在演唱中。准确掌握歌曲中的大跳音程、附点、切分、休止等节奏及反复记号。教学过程导入教学1.猜谜小游戏。有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（月亮）2.教学导言。每个月的十五，月亮特别圆特别亮。中国传统节日中秋节的月圆更是代表“月圆人团圆”，今天，就让我们一起学习一首与月亮有关的歌曲——《十五的月亮》。（设计意图：以“月亮”这一充满诗意与浪漫的自然意象为切入点，通过猜谜语这一富有趣味性和互动性的方式，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲，为后续的教学活动奠定坚实的基础。）二、学唱歌曲1.聆听欣赏歌曲。设问：歌曲表达了怎样的情感？歌曲以简洁而流畅的旋律，深情地描绘了战士们对家乡和爱人的深切思念。这段采用叙事性的旋律，展现了夫妇二人在明媚月夜下的不同情景，通过对比将家乡与边关、妻子与丈夫巧妙地连接起来。这种情感的传递不仅让军人及其家属感到共鸣和温暖，也感受到了家国情怀的深厚和伟大。2.在《十五的月亮》钢琴演奏版音乐中，师生有感情地朗读《十五的月亮》歌词，进一步体验歌曲所表达的家国情怀。思考：歌词是如何表达军人和军属之间的情感的呢？歌曲倾诉了边关战士对家乡、妻儿的思念，歌词描述了在明亮的月光下，夫妻二人各自在不同的地方生活，通过“你”和“我”的对话形式，展现了军人与其家属之间的深情牵挂，以及对国家和家庭的双重责任。3.随歌曲划拍，感受歌曲的旋律特点，了解歌曲结构。4.随乐轻声跟唱歌曲2—3遍，感受歌曲的演唱表现特点，熟悉歌曲旋律。5.指导学生唱好歌曲。演唱提示：歌曲主歌部分的旋律较为平缓，以级进为主，演唱时声音要柔和、连贯、优美，像说话一样地将心中的情感表达出来，自然亲切。营造出一种宁静而深情的氛围。副歌部分的旋律线起伏较大，有跳音记号的出现，演唱时注意声音的弹性，且加强声音的力度，将歌曲的情绪推向高潮。歌曲结束句，速度逐渐放缓，声音力度渐弱，使歌曲自然柔和地收尾，完整性更强。三、综合表现1.学生完整随琴演唱歌曲。2.师生合作，情景演绎。钢琴伴奏：教师。合唱学生：女生一组，男生一组。角色扮演：保卫边疆的战士（1名男生），身在家中的妻子（1名女生）。表演道具：军装、摇篮。表演提示：请一位男生演绎保卫边疆的战士，一位女生演绎身在家中的妻子，其他的女生演唱第一段，男生演唱第二段，老师钢琴伴奏。学生准备：给3分钟的时间准备，分组练习时利用多媒体背景创设情景，播放《十五的月亮》范唱作为背景音乐，教师及时给予指导。3.创意表达。学生选择用画画、写信、制作手工艺品等方式，表达军人和家人之间的思念。

四、课堂小结今天，我们共同度过了一堂充满情感与音乐魅力的音乐课，通过学习和演唱《十五的月亮》，我们不仅领略了音乐的独特魅力，还深刻体会到了歌曲中所蕴含的思乡之情和家国情怀。同学们，无论我们将来走到哪里，都不要忘记家的温暖和亲人的牵挂。希望同学们能够继续热爱音乐，享受音乐带来的快乐和美好。一、导入教学1.师导言：同学们好！今天老师带来了一首自己小时候十分喜欢的歌曲，想分享给你们，可由于时间太久远了，老师只记得唱，却忘记了歌名，你们能通过聆听帮助我回忆起歌曲的名字吗？2.老师随音乐伴奏演唱歌曲，学生随乐轻轻拍手参与表现。3.师生互动说出歌名——《弯弯的月亮》。（设计意图：教师语言导入并进行范唱，拉近学生与歌曲的距离，学生初次聆听音乐，感受其意境。）二、学唱歌曲1.初次聆听歌曲，感受歌曲的情感。思考：歌曲表达了怎样的感情？这样的情感你是通过什么感受到的呢？旋律、歌词还是演唱的声音？2.师生互动交流并小结。歌词带给我们的是诗一般的意境：夜空、月亮、小船、河水、小桥，这些意象，让我们沉浸在大自然静谧美好的意境之中，词中有画、画中有词。以“弯弯的月亮”为引子，描绘了一幅美丽的家乡夜景图，也以月亮为意象，流露出了对家乡的思念和对亲人的牵挂，也展现了对大自然的赞美以及对家乡和传统文化的深情告白。旋律自然朴素、优美流畅，如泣如诉，演唱者简单纯净和带有淡淡的忧伤的嗓音，将歌曲惆怅、思念的情感展现得淋漓尽致。3.了解歌曲结构。这首歌曲为A+B+A的三段式结构。A段为陈述段，通过重复和变化重复，使听者加深印象。B段为歌曲的高潮段落，通过连接部将歌曲情绪推向高潮，歌词中出现“今天的村庄”“过去的歌谣”“忧伤”“惆怅”等意象，与A段中幽静和谐的意境形成鲜明对比。最后A段是主题的再现，歌曲重新回到悠远静谧的意境中。歌曲在歌声的减弱中结束，给人意犹未尽之感，使人回味无穷。4.歌曲连接部分的演唱。歌曲中用“嘟”哼唱的部分，相当于A、B两段中间的连接部，并且在B段结束后，再一次与A段连接，使歌曲的进行井然有序，也独具特色。作者李海鹰采用的是两声部的衬腔伴唱，通过人声的伴唱连接两个主要段落，使歌曲完整流畅，一气呵成，这也是歌曲独具匠心之处。5.随乐挥拍，感受歌曲四四拍子的韵律特点，熟悉歌曲旋律。6.分析歌曲旋律特点。A段旋律由宫、商、角、徴、羽五个基本音组成，旋律朗朗上口、沁人心脾，颇具民族特色。B段在旋律上也派生出了新的音乐素材，清角和变宫音的出现大大丰富了乐曲的调性色彩，与呐喊的歌词相互配合，塑造了与A段截然不同的音乐形象。7.随乐轻声跟唱歌曲，学会歌曲。8.指导学生唱好歌曲。演唱提示：歌曲A段的演唱，可以运用“说话式”的方式进行演唱，随性但不随意，强调咬字，仿佛在述说一个故事，将相思之情娓娓道来。歌曲B段由于旋律提高了音区，又加入了清角和变宫，让B段更富有张力，因此在演唱时要带有一股力量，似呐喊一般，但在呐喊的同时，一定要加强对气息的控制，避免喊唱。三、表现与创造1.欣赏其他版本的《弯弯的月亮》，并进行讨论与评价。如有的版本注入了很多现代元素，重在演唱方式和伴奏风格的改编；有的版本则在旋律上进行了大改，虽然伴奏只有人声合唱，但正是这种简单纯净和带有淡淡忧伤的嗓音，表达了漂泊在外的游子对故乡的依恋和对“童年的阿娇”的单纯思念。2.自由分组，尝试用不同的演唱形式诠释歌曲。3.在教师的引导下进行评价。（设计意图：通过不同版本的对比欣