初中语文教材同步统编版九年级上册第一单元3我爱这土地（教案）

《我爱这土地》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.理解诗歌的基本内容和结构，掌握诗歌的节奏和重音。2.学会识别和理解诗歌中的生字、生词、形近字等语言现象。（二）过程与方法1.通过朗读和讨论，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。2.引导学生运用象征手法分析诗歌，培养批判性思维。（三）情感态度与价值观1.感悟诗人对祖国深沉的热爱，激发学生的爱国情感。2.通过诗歌学习，培养学生的民族自豪感和责任感。二、教学重点（一）诗歌的节奏和重音的把握1.通过示范和练习，帮助学生掌握诗歌的朗读技巧。（二）诗歌中的象征手法和思想感情1.引导学生理解诗歌中自然元素的象征意义。2.分析诗人的思想感情，体会诗歌的深沉情感。三、教学难点（一）诗歌的象征意义1.帮助学生理解诗歌中的象征意义，如“土地”、“河流”、“风”和“黎明”等。（二）诗歌的深层思想感情1.引导学生深入探讨诗人的爱国情感和对民族解放斗争的支持。四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣同学们，你们知道我们国家在1938年经历了什么吗？那时候，我们正处在抗日战争的艰难时刻，人民饱受苦难。今天，我们要学习的这首诗《我爱这土地》，就是在这样的背景下诞生的。诗人艾青用他深沉的情感，表达了对祖国的无限热爱。让我们通过这首诗，感受那个时代人民的坚强和不屈。2.介绍作者和背景艾青，原名蒋海澄，是浙江金华人，他是中国现代诗歌的代表人物之一。他的诗作多以土地和太阳为中心意象，表达了对祖国的深情。《我爱这土地》创作于1938年，正值抗日战争时期，这首诗以其深沉的爱国情感和强烈的艺术感染力，成为了表达对祖国深沉爱意的典范之作。3.诗歌主题探讨同学们，你们认为“土地”在这首诗中代表了什么？它又是怎样与我们的民族精神联系在一起的呢？让我们一起走进艾青的《我爱这土地》，去探索其中的奥秘。4.诗歌朗读示范在正式学习之前，老师先给大家朗读一遍这首诗。注意听诗歌的节奏和重音，感受一下诗人对土地深沉的爱。[老师朗读诗歌]5.初步感受分享听完老师的朗读，同学们有什么感受呢？你们是否也被诗人的情感所打动？请大家简单分享一下自己的初步感受。[学生分享]（二）新课呈现1.诗歌朗读与情感体验先，我会亲自示范朗读《我爱这土地》，注意语速、语调和停顿，让学生感受到诗歌的节奏和情感。朗读时，我会特别强调“嘶哑的喉咙”、“悲愤的河流”等关键词，让学生体会到诗人对土地深沉的爱和对民族命运的忧虑。示范后，我会邀请学生个别或分组进行朗读，鼓励他们尝试不同的朗读方式，找到最能表达自己情感的朗读节奏。2.诗歌结构分析我会引导学生分析诗歌的结构。《我爱这土地》分为两节，每节都以“假如我是一只鸟”开头，形成一种呼应。第一节通过鸟儿的视角，描绘了土地、河流、风和黎明，第二节则转为诗人自己的口吻，表达了对土地的深情。我会让学生讨论这种结构如何增强了诗歌的感染力，并思考诗人为何选择这样的结构。3.象征意义探究在这一环节，我会深入讲解诗歌中的象征手法。例如，“土地”象征着祖国，而“河流”和“风”则象征着中国人民的不屈精神。我会提问学生：“你们认为‘黎明’在诗中代表了什么？”鼓励学生积极思考并分享自己的观点。通过这样的互动，帮助学生理解象征手法在诗歌中的运用和意义。4.情感与思想感情讨论我会组织学生进行小组讨论，主题是“诗人为何对土地有如此深沉的爱？”我会引导学生从诗歌的字里行间寻找线索，比如“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句话，让学生体会诗人对土地的眷恋。同时，我也会分享艾青的生平和创作背景，帮助学生更全面地理解诗人的情感和思想。（三）课文分析1.诗歌语言特色解析（1）诗歌中的“嘶哑”一词，形象地描绘了诗人即使在最艰难的时刻，也要为祖国献身的决心。我们可以从“嘶哑”的字面意义出发，引导学生体会其在诗歌中的深层含义，即诗人即使声音沙哑，也要用尽最后一丝力气歌唱祖国。（2）“悲愤”一词则传达了诗人对祖国遭受苦难的深切同情和强烈的情感。通过讨论，让学生理解“悲愤”不仅仅是一种情绪，更是一种力量，激发着人们抗争和追求自由。2.诗歌象征手法的深入探讨（1）在诗歌中，“土地”、“河流”、“风”和“黎明”等自然元素，都具有深刻的象征意义。例如，“土地”象征着遭受苦难的祖国，“河流”和“风”象征着中国人民不屈不挠的反抗精神。通过具体分析，让学生认识到这些象征手法如何增强诗歌的表现力和感染力。（2）“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这一句，可以让学生思考“羽毛”和“土地”的象征意义，探讨诗人如何通过这一形象的比喻，表达对祖国的无限眷恋和热爱。3.诗歌情感的体验与表达（1）通过角色扮演的方式，让学生置身于诗人的视角，体验那种深沉的爱国情感。例如，可以让学生尝试用不同的情感去朗读“为什么我的眼里常含泪水？”这一句，感受诗人的情感波动。（2）鼓励学生在理解诗歌的基础上，结合自己的感受，创作一段表达对祖国热爱的文字或短诗。这样的活动不仅能够加深学生对诗歌情感的理解，也能够激发他们的创造力和表达能力。（四）互动讨论1.诗歌情感的探讨同学们，诗人艾青在《我爱这土地》中用“嘶哑的喉咙”歌唱，这表达了一种怎样的情感？请大家思考，这种表达方式与诗人对土地的深厚情感有何联系？小组讨论后，每组选一位代表分享你们的看法。2.象征意义的解读诗中的“土地”、“河流”、“风”和“黎明”等元素，都富有象征意义。请同学们以小组为单位，讨论这些元素分别象征着什么，并尝试用自己的话来描述它们在诗中的作用。3.诗歌结构的分析《我爱这土地》分为两节，每节都有其独特的表达方式。请同学们分析第一节和第二节在情感表达上有何不同，以及这种结构安排对整体诗歌情感的传达有何作用。4.诗歌语言的鉴赏艾青的诗歌语言富有力量，例如“这被暴风雨所打击着的土地”，“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”。请同学们找出诗中的类似句子，讨论这些语言如何增强了诗歌的表现力。5.爱国情感的共鸣诗歌是情感的载体，也是思想的表达。《我爱这土地》中，艾青表达了对祖国深沉的爱。同学们，你们在阅读这首诗时，有没有哪些句子触动了你的心？请分享你的感受，并讨论这种情感如何与我们的现实生活相联系。6.诗歌创作实践受到艾青的启发，我们也来尝试创作。请同学们以“我爱……”为题，写一首短诗，表达你对某件事物或某个地方的热爱。完成后，小组内交流，选出最佳作品在班上朗读。（五）情感体验1.角色扮演与情感共鸣本环节，我们将通过角色扮演的方式，让学生深入体验诗人艾青的情感世界。首先，教师会简要介绍艾青的生平背景和《我爱这土地》的创作背景，让学生对诗人的情感有一个基本的了解。接着，学生将被分为小组，每组选取诗歌中的一个自然元素（如“土地”、“河流”、“风”或“黎明”），并围绕这一元素进行角色扮演。例如，扮演“土地”的学生需要表达出承受苦难和期待解放的复杂情感。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解诗歌的象征意义，还能够在表演中体验和表达诗人的爱国情感。2.爱国情感的表达与创作（六）课堂小结1.诗歌主旨的提炼通过本节课的学习，同学们应该能够感受到《我爱这土地》这首诗歌所蕴含的深刻主题。诗人艾青以鸟的视角，表达了对祖国深沉而热烈的爱。诗歌中的每一行，每一个字，都透露出对土地的眷恋和对民族未来的憧憬。同学们，让我们再次回顾诗歌中的关键词：“土地”、“河流”、“风”和“黎明”，它们不仅仅是自然界的元素，更是诗人情感的寄托和对未来的希望。2.诗人情感的深入理解艾青在这首诗中，用“嘶哑的喉咙”歌唱，这不仅是对当时国家苦难的直接反映，更是表达了使在最艰难的时刻，也要为祖国献身的决心。诗中的“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，更是深刻地表达了诗人对土地的无限眷恋和热爱。同学们，让我们思考一下，如果你是诗人，你会如何表达对祖国的爱？通过这样的思考，我们可以更深入地理解诗人的情感。3.爱国主义教育的实践《我爱这土地》不仅是一首诗歌，更是一次深刻的爱国主义教育。通过学习这首诗，我们不仅要提高自己的朗读技巧和欣赏水平，更要深刻领会诗歌所表达的思想感情，从而加深对祖国和家乡的热爱之情。同学们，让我们在今后的学习和生活中，将这种爱国情感转化为实际行动，为祖国的发展贡献自己的力量。4.课堂互动与作业布置（七）布置作业1.要求学生背诵诗歌，准备下节课的朗读展示。2.鼓励学生写一篇关于自己对祖国的热爱的短文