初中语文教材同步统编版九年级上册第五单元20谈创造性思维（教案）

《谈创造性思维》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1.掌握课文中的生字新词，理解其含义并能正确使用。2.学习并掌握议论文的基本结构和论证方法。（二）过程与方法1.通过分析课文结构，培养学生的逻辑思维能力。2.引导学生学会从不同角度审视问题，培养创造性思维。（三）情感态度与价值观1.激发学生对创造性思维的兴趣和认识。2.鼓励学生在学习和生活中积极探求新思路，勇于创新。二、教学重点（一）课文结构分析1.理解作者如何围绕中心论点展开论证。2.学习事实论证的写作手法。（二）创造性思维的培养1.引导学生理解创造性思维的重要性。2.通过课文中的实例，激发学生的创新意识。三、教学难点（一）创造性思维的内涵与外延1.帮助学生深入理解创造性思维的真正含义。2.指导学生如何在实际生活中运用创造性思维。（二）课文中设问句的表达效果1.分析设问句在文中的作用和表达效果。2.引导学生学会运用设问句进行有效的表达。四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣，引入主题（1）展示一组不同形状的图形图片，让学生观察并选择他们认为“正确”的图形。通过这个活动，引导学生思考并讨论，是否每个问题都只有一个正确答案。（2）分享罗迦·费·因格的观点，指出在创造性思维中，正确答案可能不止一个。通过这个讨论，自然过渡到课文《谈创造性思维》的主题。2.作者背景介绍与课文主旨阐述（1）简要介绍罗迦·费·因格的生平和成就，让学生了解这位实业家、学者和创造家对创意思考的贡献。（2）引用课文中的原句：“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。”以此为基础，引导学生思考创造性思维的重要性，并激发他们对课文内容的好奇心。（3）设置问题情境，例如：“如果你是一位发明家，面对一个问题，你会如何运用创造性思维来寻找解决方案？”让学生尝试回答，以此作为课文学习的切入点。（二）字词学习1.课文生字词预习检查（1）教师应准备一份包含课文生字词的预习清单，确保学生在课前已经对这些词汇有所了解。（2）课堂上，教师通过提问的方式，抽查学生的预习情况，例如：“谁能用‘探求’造个句子？”或“‘根深蒂固’是什么意思？”（3）根据学生的回答，教师给予即时的反馈和纠正，确保学生对生字词的理解准确无误。2.课文生字词的深入解析（1）教师挑选课文中的几个关键生字词，如“创意”、“压榨”、“孜孜不倦”等，进行详细讲解。（2）结合课文内容，解释这些词汇的含义及其在文中的用法，例如：“创意”在文中指的是新颖的想法或构思，如“这篇小说创意造言皆不俗”。（3）引导学生思考这些词汇在日常生活中的应用，提高学生的语言运用能力。3.生字词造句练习（1）学生根据教师提供的生字词，自行造句，如使用“探求”一词，学生可以造句：“科学家们一直在探求宇宙的奥秘。”（2）教师邀请学生分享自己的句子，并给予评价和建议，以提高学生的语言表达能力。（3）通过造句练习，学生能够更深刻地理解生字词的含义，并学会在不同语境中灵活运用。4.生字词在文中的运用分析（1）教师选取课文中使用生字词的句子，如“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识”，进行深入分析。（2）引导学生讨论这些生字词如何增强了句子的表达效果，例如“孜孜不倦”强调了创造性思维所需的持续努力。（3）通过分析，学生能够更好地理解生字词在语境中的深层含义，提升对语言的敏感度和鉴赏力。（三）课文精讲与分析1.课文导入与主题揭示（1）通过展示不同图形的图片，激发学生兴趣，引导学生思考问题的答案多样性。（2）引用课文原文：“对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？”让学生讨论，进而引出“正确答案只有一个”的思维模式。（3）明确课文主题：“创造性思维”的重要性，以及它在解决问题中的作用。2.课文结构与论证方法解析（1）分析课文结构，从问题引入到论点阐述，再到论据支撑，最后得出结论。（2）引用课文原文：“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”讲解作者如何通过事例论证创造性思维的必要性。（3）指导学生学习论证思路，如何通过事实进行有效论证。3.生字词教学与应用（1）列举课文中的生字词，如“探求”、“创意”、“压榨”等，并给出拼音。（2）结合生字词造句，如“要以探求真理为毕生的事业”，让学生理解并模仿应用。（3）通过小组合作，让学生用生字词编故事或描述一个场景，加深记忆。4.创造性思维案例分析（1）引用课文中谷登堡和罗兰·布歇内尔的创新案例，分析他们的思维方式。（2）让学生讨论这些案例背后的创造性思维过程，如何从不同角度发现问题并解决问题。（3）鼓励学生思考自己在类似情境下可能的创新思路。5.创造性思维的实践与拓展（1）设计课堂活动，如“假如我是发明家”，让学生思考如何改进日常用品。（2）引用课文原文：“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。”让学生分享自己的创新想法。（3）布置作业，要求学生从不同角度分析《龟兔赛跑》故事，或想象一个圆的多种可能代表意义，以此激发学生的创造性思维。（四）句子分析1.课文原句引用与分析（1）原句引用：“因为图形B是惟一一个仅由直线构成的图形。”分析：此句通过“惟一”和“仅”两个词，强调了图形B的独特性。在教学中，可以引导学生思考作者使用这种绝对化的表达方式的目的，即为了引出“正确答案不止一个”的观点。同时，可以让学生讨论在其他情境下，这种表达方式是否适用，以培养学生的批判性思维。2.特殊句式的运用与鉴赏（1）原句引用：“正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”分析：这句话是一个因果关系的复句，通过“正因为如此”引出结论，强调了思维定势的危害。教学时，可以让学生尝试改写这句话，去掉“正因为如此”，比较两种表达的效果体会句式在表达中的作用。3.设问句的表达效果与作用（1）原句引用：“那么，D又怎么样呢？”分析：这是一个典型的设问句，作者通过提问的方式，引导读者思考问题，激发读者的好奇心。在教学中，可以让学生找出文中所有的设问句，并讨论这些设问句在文中的作用，如何帮助作者展开论述。4.课文中的关键词汇与语言感悟（1）词汇引用：“孜孜不倦”、“持之以恒”分析：这两个词都是形容人坚持不懈的态度。在教学中，可以让学生通过这两个词，讨论创造性思维与坚持之间的关系。同时，可以让学生用这两个词造句，加深对词汇的理解和运用。设计目的：通过以上句子分析，旨在帮助学生深入理解课文内容，掌握作者的论证方法，同时提升学生的语言感悟能力和创造性思维。通过具体的文本分析，让学生在实际的语言运用中，学会从不同角度审视问题，培养创新意识。（五）创造性思维的实践1.导入创造性思维概念（1）通过课文引言，激发学生兴趣引用课文：“对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？”分析：此句激发学生的好奇心，为引入创造性思维概念做铺垫。（2）讨论“正确答案”的多样性引用课文：“由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。”分析：通过课文中的例子，让学生认识到问题的答案并非唯一，鼓励学生从多角度思考问题。2.课文内容的深入探讨（1）分析作者观点引用课文：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”讨论：引导学生讨论作者提倡的探求精神，如何体现在我们的学习和生活中。（2）探究创造性思维的条件引用课文：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识。”讨论：让学生思考如何通过不断学习来培养自己的创造性思维。3.创造性思维的实际应用（1）小组合作，案例分析活动：分组讨论谷登堡和罗兰·布歇内尔的创新故事。引用课文：“谷登堡半开玩笑地自言自语道：‘是不是可以给几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使它在纸上打印出印花来呢？’”目的：通过具体案例，让学生理解创造性思维在实际生活中的应用。（2）创新思维训练活动：每组设计一个利用日常物品的新用途。目的：鼓励学生发挥想象力，实践创造性思维。4.课堂互动与反馈（1）学生展示创新想法活动：每组选出代表，向全班展示他们的创新设计。引用课文：“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。”目的：通过展示，增强学生的自信心，鼓励他们相信自己的创造力。（2）教师点评与总结活动：教师对学生的创新想法进行点评，强调创造性思维的重要性。目的：通过教师的点评，帮助学生认识到自己创新想法的价值，同时指出可以改进的地方。（六）拓展训练1.创意思维的启发在这一环节，我们首先回顾课文中提到的“正确答案只有一个”的思维模式，引导学生思考这种模式在现实生活中的局限性。通过提问：“在你们的生活和学习中，有没有遇到过需要多种解决方案的情况？”让学生分享自己的经历，从而引入创造性思维的重要性。接着，引用课文中谷登堡发明印刷机的例子：“谷登堡半开玩笑地自言自语道：‘是不是可以给几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使它在纸上打印出印花来呢？’”分析这个例子，让学生讨论如何从日常生活中看似不相关的元素中找到创新的灵感。2.创意实践工作坊本环节设计为一个互动活动，让学生分组进行。每组分配一个常见物品，如纸杯、橡皮筋等，要求学生利用这些物品创造出新的用途或产品。教师可以引导学生思考：“这些物品除了我们熟知的用途外，还能做些什么？”让学生在限定时间内集思广益，鼓励他们大胆尝试和创新。活动结束后，每组选出代表展示他们的创意，并解释其创新点。教师在此过程中，要给予积极的反馈和建设性的建议，帮助学生认识到创新的可能性是无限的。3.创造性思维的反思与总结在活动的最后，进行一个全班的反思与总结。首先，让学生谈谈自己在创意实践工作坊中的体验和感受，引用课文中的话：“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。”让学生认识到每个人都有创造的潜力。然后，教师总结创造性思维的关键要素，如好奇心、知识积累、不满足于一个答案等，并强调这些要素在学生未来学习和生活中的作用。最后，布置相关的课外作业，如写一篇关于“我如何运用创造性思维解决问题”的短文，进一步巩固和深化学生对创造性思维的理解和应用。（七）课堂总结1.创造性思维的意义与价值通过今天的学习，我们可以看出《谈创造性思维》一文中，作者罗迦·费·因格通过图形选择的例子，生动地告诉我们“正确答案不止一个”。这不仅是一种思维模式的转变，更是一种创新意识的觉醒。在个人成长中，创造性思维能够帮助我们跳出传统框架，发现问题的新解法；在社会进步中，它则是推动科技、文化发展的重要力量。因此，我们鼓励同学们在学习中不断培养创新精神，勇于尝试，敢于突破。2.课文中的创造性思维实例分析文章中提到了谷登堡和罗兰·布歇内尔的故事，他们都是通过将不同领域的知识或技术进行组合，创造出了改变世界的发明。例如，“谷登堡半开玩笑地自言自语道：‘是不是可以给几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使它在纸上打印出印花来呢？’”这一句话，不仅展示了谷登堡的创新思维，也启示我们在日常生活中要敢于将不同的想法进行碰撞，可能会有意想不到的收获。3.创造性思维的培养策略在教学过程中，我们发现创造性思维的培养并非一蹴而就，它需要我们“经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路”。在课堂上，我们通过小组讨论、角色扮演等互动形式，激发学生的思考和表达。同时，鼓励学生在课外阅读、实践活动中，积极寻找和实践创