双减背景下教研工作研讨会总结

双减背景下教研工作研讨会总结双减背景下教研工作研讨会总结「篇一」结合中共中央办公厅、国务院办公厅关于“双减”的意见，为进一步总结和推动我校作业改革，我们第一小学低语教研组认真学习教育政策，结合一二年级学生学习及心理特点，刻苦钻研最新的教育教学模式，创新作业设计，确保在“双减”背景下保证深度学习，减轻学生的课业负担，提高教学效率。一、作业设计凸显实用性低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。设计作业时，我们应该引导学生在掌握字词、熟练课文的基础上，进行充分的讨论交流、动手实践，从而拓展学生的思维空间。在设计作业时不能把作业当做单独的语文作业来设计，要与其它学科进行协调。比如，让学生参考《曹冲称象》的方法，再思考还有哪些方法也可以称出大象的重量，与科学课相连接。学习了《玲玲的画》之后，说说自己的收获，以后遇到困难应该怎么做，与道德与法治科目相呼应。二、作业批改凸显时效性我们低语组提倡老师对学生作业面批制，通过面批及时发现问题，及时更改。教师对学困生的作业进行当面批改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正，加强教师对学生作业情况的及时指导。对学生的作业评价一般采用“等级、分数与激励性语言”相结合的形式，在“正确”和“整洁”方面评价分别优、良、一般三个等级或者用分数来评价，也可采用“五星”等形式。对于学生作业中特别精彩的地方，可采用其他符号或者语言进行提示鼓励。三、教师团队凸显专业性在新课改，新政策的推动下，所有教师都要更新自己的教育理念和教学方式，在传统的作业布置的基础上，大胆的进行创新，设计出具有操作性强，价值高、数量少的精品作业。在课堂上指导学生充分运用感官、全方位、多角度地认识事物、进行感知，鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果。除此之外，教师与家长要形成家校合作，共同助力学生的学习与成长。总之，作业设计是一个不断摸索、不断创新的过程，我们低年级老师一定要把握最新的教育动态，学习最新的教育理念，研读最新的课程标准，为孩子以后的学习打好基础，提升兴趣，助力于孩子的快乐成长。双减背景下教研工作研讨会总结「篇二」20年11月13日上午市第六小学隆重举行了数学、语文学科“问题引导教学法”观摩研讨会。出席会议的有市教师学校副校长盛和小教部领导及四位教研员。会议由沈校长亲自主持。观摩会上刘老师上了一节二年级第六单元数学课——《7的乘法口诀》，王老师完整呈现了六年级语文上册第18课《我的伯父鲁迅先生》的全课教学。全校教学领导和班主任参加了会议。为了真实展示六小平时的教学，我们按教学进度选课，没有进行试讲，两位教师出色的完成了教学任务，精彩的展示给与会领导和教师留下了深刻的印象。刘老师的数学课充分体现了新课标的教学理念，符合二年级学生年龄特点，通过播放动画激发学生兴趣，调动学生学习积极性。通过老师语言的引导引发学生的数学思考，注重培养孩子良好的学习习惯，养成良好的数学学习方法。多种形式的练习巩固新知，引发思考，体现了数学来源于生活服务于生活的宗旨。王老师执教的语文课《我的伯父鲁迅先生》虽然距离学生实际生活较远，但是她独具匠心的备课，多种形式的朗读，资料的恰当出示，过渡语的深情点播，让学生们深切的感受到了当时社会的现实，感受到鲁迅先生的人格魅力，关心少年儿童，关心劳苦大众，深受人民的拥护和爱戴。最后的拓展延伸，全体学生起立配乐朗读臧克家的《有的人》更是把教学推向了高潮，让文本、作者与读者的心产生共鸣，心绪久久不能平静。教学结束后，两位上课教师进行了认真的反思。全校教学领导和班主任积极开展研讨。刘校长进行了比较全面的评课，博得了热烈的掌声。老师们各抒己见，充分肯定了两位教师的优点，有的方面也开诚布公的提出了自己的见解。教师学校的领导和教研员对两节课的展示及教师的研讨予以很高的评价。盛校长说此次观摩课课感觉很清新，很真实，丝毫没有作秀的痕迹。数学课充满生机和活力，学生训练特别好，问题不留痕迹，能教给学生方法，电子白板运用自如，而且背景颜色柔和，有助于保护孩子眼睛。语文课脉络清晰，做到了教路、学路、文路三路合一，读写训练贯穿始终，教学能感染读者。教研氛围浓郁、朴实，实效性强。同时也提出了值得思考的地方。如何加强教学目标的实用性，课程结束时可否回扣一下目标；教学要注重细节，有助于学生养成良好习惯；教学避免模式化，突出学科特点。最后沈校长对本次活动进行了认真全面的总结。她说“问题引导教学法”是我市推广的集理论性、操作性于一体的课堂教学模式，为我们如何备课、上课、研课提出了明确的方向。会上沈校长再次重申了“问题引导教学法”的深刻内涵。深刻阐述了“用模式、读教材、研学生、设计问题”是我们应用“问题引导教学法”的方式方法。对两位老师的上课给予了充分肯定，对研讨的朴实感到满意，对盛校长的讲话表示赞同和感谢。同时也希望，借本次观摩研讨会的契机，六小能更深入的扎实推进“问题引导教学法”，并推广到各个学科，希望更多的教师走进课改的团队。双减背景下教研工作研讨会总结「篇三」6月7日—8日，“面向空间再生的保护技术——20xx建成遗产保护技术国际研讨会”在我校建筑与城市规划学院举办。本次会议由同济大学、既有建筑维护与历史建筑保护国际科技联合会（WTA）、中国建筑学会城乡建成遗产学术委员会、德国希尔德斯海姆应用科学与艺术大学、联合国科教文组织亚太地区世界遗产培训与研究中心（上海）联合主办，我校建筑与城市规划学院承办，《建筑遗产》和BuiltHeritage（《建成遗产》英文）两刊编辑部、香港大学、湖州市世界文化遗产管理中心协办。我校建筑与城市规划学院院长李振宇、上海市历史文化风貌区和优秀历史建筑保护委员会办公室秘书长曾浙一、德累斯顿工业大学JohnGRUNEWALD教授，本次大会学术委员会主席、东南大学建筑学院朱光亚教授出席开幕式并致辞。在为期两天的会议中，来自海内外的80余位嘉宾围绕当代保护修复技术、建筑史与传统工艺、保护修复案例等议题参加了研讨，14位专家学者就建成遗产保护技术领域的核心、前沿问题做了主旨发言。会议同期还举办了保护技术成果展，同济大学和联合国科教文组织亚太地区世界遗产培训与研究中心（苏州）、故宫博物院、清华大学、东南大学、天津大学、北京建筑大学、贵州省文物保护中心、上海交通大学等单位参加了展览。我校建筑系主任蔡永洁、副系主任张鹏在展览开幕式上致辞，吴葱教授代表天津大学向同济大学赠送了遗产丛书。在大会闭幕式上，我校建筑与城市规划学院戴仕炳教授回顾了该会议的发展历程并对本次会议进行了总结。WTA主席、斯图加特大学HaraldGARRECHT教授表达了对保护技术发展前沿和应用前景的持续关注。中国科学院院士、我校建筑与城市规划学院常青教授紧扣大会主题，强调了遗产保护的根本目的是使之延续和再生，这也是保护技术这一遗产核心议题的最重要的意义。双减背景下教研工作研讨会总结「篇四」今天晚上，三级部发召开了一次教学研讨会，在教学研讨会上，刘主任、吴校长、周主任对上学期的学习成绩以及本学期前一阶段的工作进行了总结，对下一步的教学工作进行了一系列的安排，主要内容总结如下：一、上学期的成绩，总体上看很好，但主科相对较弱，而由于主科在中考中的分值太大，所以如果将上学期成绩进行结算，成绩会相当不理想，因此，我们不可以被表面的大好形势所迷惑，而应当认清形势，将主科的成绩补强，将小科的强势保持。二、本学期的学生秩序很好，但学习的气氛并不浓厚，这需要老师做进一步的学生工作。包括思想上、行为指导等。三、在教学过程中，要注重基础知识的夯实工作，同时也要研究学业水平测试试题的命题导向，并将学业水平测试试题溶入课堂教学中。领导安排完工作之后，校长又让老师们畅所欲言，张连宾老师的发言很有见地，他认为现今的教学研讨会，都把教学研究放在核心位置，而忽视了对学生的研究，这好比练武之人只练套路，不研究对手一般，是难有实效的。而研究学生要从两个方面入手，一方面：要研究学生的学习情况，看他的基础在何水平，再根据其现有水平制定措施，落实措施，进行提高。另一方面，要研究学生的思想状况，找到其思想深处的亮点，将其发扬光大，发现其思想深处的黑子，将其埋没，(任何一个人的心中都有两个方面)如此，内外协调，必能达到预定的目标。最后张老师还强调了提问的重要性，并介绍了提问中的一些技巧，赵校长对提问的重要性和技巧进行了补充。会上，赵校长两次给我表态的机会，我想过如何表态，想就去年的教学进行一番自我批评和检讨，对今年的教学谈一下目标和计划，但最终我憋住了，因为去年的教训还在眼前，当时我曾多次在校长面前信誓旦旦：一定将中考成绩考进十名左右，虽然我真的很尽力，下了大量的功夫钻研中考题，花费了大量时间辅导学生，但最终我的中考成绩是十六名，比期末考试十二名还要差，我是想再进两个名次进入十名以前的，可……我一边高叫着冲呀，一边向前冲，结果我牺牲了。这个教训真的很深刻，我不能再犯同样的错误，我知道自己从来就没有懈怠过，也知道我从来不曾细腻过，而现在的学生只靠一腔热情，一片善意，是不可能达到预期的。因此，这次，我没有再像以前一样，信誓旦旦的许下豪言壮语，而是简单的谈了一下本次教学研讨会的收获，那就是：只有对学生进行细腻的研究，才能真正的认识学生，使学生的成绩达到预期。这一次，我终于做到了慎言，当然这也许并不能使校长和领导们满意，但我想，如果在下一步的工作中，我能够做到笃思和笃教并取得令大家满意的成绩的话，那时，会皆大欢喜的！下一步，在教学工作中，我将重视对学生的提问，采取课前、课间、饭空等多时间，教室、办公室等多地点，制定并落实检查计划，检查措施，总结检查效果，使检查提问真正起到监促学生学习的目的。双减背景下教研工作研讨会总结「篇五」《信息简报》与刚刚开始编发的《分公司信息》，从刊名上看，仅是在面向的范围上有所扩大了，意义上并无差别。这两份刊物主要的不同在于“信息简报”和“信息”的区分。我个人理解，“信息简报”的实质是以消息的形式报信息，而“信息”的实质应该是以政务信息的形式发布消息。也就是说，我们原来的《信息简报》兼有新闻宣传和信息发布两个功能，而现在编发的《信息》则没有了宣传的功能，仅剩下信息发布一项功能了。因此，以后报送信息稿件，要注意新闻消息与信息的联系和区别。一般来说，消息中包含信息，是信息的载体。一则消息可能包含非常丰富的信息，也可能只包含很少的信息。由此可知，信息是从消息中提炼出来的，是消息的精华部分。首先，从形式上看，消息的标题完整而全面，它可以有引题、主题和副题，而信息却只有主题，一般没有副题，而且绝对不能有引题。因此，信息要采用单标题，即只有一个主标题，特殊情况可以有副标题。特别是在正式报纸上，任何消息都有讯头发(如“本报南宁讯，记者某某)，讯头用来标明消息的来源，而信息不需要讯头，不需要刻意标明作者获取信息的具体地方。其次，从内容上看，虽然信息与新闻消息都有导语，且导语的形式大多采用“倒金字塔式”结构，也就是在文章开头一段，把最重要、最新鲜的事实放在最前面，其它内容依重要与新鲜程度顺序排列。在信息化社会的今天，人们要求用最短的时间得到最大和最多的信息。但是一般新闻消息的导语或主体部分可以有新闻背景，甚至有一些细节，而信息则要求直接切入正题，不做过多的展开，直来直去，言简意赅。第三，从语言风格上看，信息语言要求朴实、简洁、明快，不需要过多的修饰用语，信息讲求一个“短”字，在“短”字上见真功夫。行文有一说一，有二说二，不求说得多深多透，只求点到为止。因此，对信息的基本要求是：信息字数虽少，但内涵要丰富，字数少，要求不摆“龙门阵”，只登“豆腐块”。信息短而实，不在乎有多长，三言两语，直截了当，把事情说清楚，抓住主要矛盾，给人以一清二楚的印象即可。而消息则可以多做渲染和铺垫，还有对背景材料的灵活应用。(举例说明――平班公司搭建“七夕”鹊桥)第四，从作用上看，消息的主要作用在于宣传，而信息的主要作用供各级领导参谋和参考。认识这一点，有利于我们从各种纷繁复杂的消息中选取和提炼对领导有用的信息。双减背景下教研工作研讨会总结「篇六」自教育部下发了“双减政策”之后，即：全面压减学生作业负担和减轻校外培训负担。为了响应这一政策，我们低数组在教学方法、作业布置等方面进行了大胆尝试，现将做法浅谈如下：一、上好课，向40分钟要质量提高教学质量，关键是上好课，要上好课首先就要备好课。课前我们认真研读教材，吃透教学大纲。搞清教学目的，在此基础上研究教材和参考有关教学资料，最后结合本班学生实际，选取适合本班学生的学习素材，制成可行的课件让抽象的知识具体化，便于学生理解；其次，在课堂上要组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，及时调动学生的有意注意，多让学生自己尝试，自己讲解，将课堂交给学生，让学生整节课保持思维活跃。二、上课内容不超标课堂内容要结合学生的年龄特征和生活经验进行整合，而不是接部就班的将课本搬入课堂。如在进行二年级数学元角分（钱的认识）时，学生对2元。2角以及分很难理解，那是因为现在的人民币中已经没有了这些面值的钱，所以这部分我们就要进行删减不给学生增加难度。三、围绕重点适量布置作业有的教师生怕学生学不会，无论课堂作业，还是练习作业能多布置就多布置，好像韩信点兵越多越好，只要与课学有关的全部带上，有时反复练习，结果学生做的晕头晕脑，最后什儿也不会，抓住重点知识就等于抓住了牛鼻子，你想让他住哪它就住哪，起到了事半功倍的效果。四、精心设计作业布置作业要结合学生实际，难易适当。过于简单不能提升学生思维锻炼学生能力，过难学生无法完成，对学生的学习信心是一个打击，还会引发学生抄袭、应付的习惯，作业的难易程度方以学生的一般水平为准，也要注意少数学习成绩突出或程度较差的学生，因此我们将作业分为基础起航、能力扬帆和思维冲浪三层布置，充分满足不同学生的不同需求。对于学有余力的并对数学有浓厚兴趣的学生，可以为他们提供难度较大、综合性强的题目，如：实践作业和创新作业，激发他们进一步学习数学的兴趣，为他们不断设置更高的目标。五、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是成功的前提，因此教师应从学生一入学就要求学生上课听讲认真，回答问题声音宏亮，课堂上形成你追我赶的思维状态，规定学生在做作业时，要认负责，不做其它的小动作，做完作业认真检查，老师批改的错题及时纠正，对于优秀作业及时夸奖，促使学生养成良好的做作业习惯。总之，要切实减轻学生的作业负担，需要我们所有教育工作者齐心协力，尝试改革，对于好的经验继续保持，不好的做法及时改正或与同伴商议，形成适合本班学生的减负方法。双减背景下教研工作研讨会总结「篇七」班主任工作研讨会的总结发言前几天的班主任老师工作研讨会开的很精彩，尽管已经接近晚饭时间，还是即兴做了一个总结发言，也算我的学习心得了。暂且记录备忘。一般而言我认为