双减下的作业设计与管理心得体会

双减下的作业设计与管理心得体会双减下的作业设计与管理心得体会「篇一」很荣幸能和温州小数人们一起聆听陈加仓老师的讲座——《“双减”政策下的有效作业设计》，汲取专家智慧，收获满满。在此次交流中，陈老师再次让我敬佩的一句话，就是“作业设计的研究一直在路上”！此次讲座不仅有深度的理论解读，更有生动的精彩实例，让我们拨云见日、豁然开朗。“双减”政策的有效实施：第一关键在于提高课堂教学质量。教学应在在知识衔接处、经验接轨处、生成差异处发力，以“快引入、寻突破、后拓展”的教学形式打造高效课堂。第二关键在于有效设计作业，提升学生核心素养。作业的设计有六大建议：建议1：布置“一题”研究作业，培养学生探究能力；建议2：布置“多解题”作业，培养学生发散思维能力；建议3：布置“题组练习”作业，在对比中加深理解，培养学生主动建构能力；建议4：布置“变式练习”作业，克服学生思维定式，培养学生思辨能力；建议5：布置操作体验类作业，培养学生实践能力；建议6：布置“主题研学”作业，培养学生综合能力（应用意识、创新意识、合作意识）。在陈老师的引领下，打开新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我们方可看得远。本次活动不仅提高了小学数学教师对“双减”工作的认识，更是为落实“双减”工作指明了方向。我们不能仅仅为了减负而减负，“双减”只是手段和路径，教育教学质量全面提升才是目的。“减”不是目的，“减负不减质”才是关键所在。加强课堂研究，“增效才能减负”。有效率、有质量的四十分钟才是减负的必由之路。必须在课堂上下功夫，深入研究课堂教与学的方式方法，否则就会依旧陷入“堤内损坏堤外补”的怪圈。提高教学的有效性，这正是工作室这一年所做的事情——通过加强单元整合，加强教材之间的联系，完善教学结构，提高课堂的效率。除此之外，“双减”对作业质量提出了更高的要求。改革作业设计，少布置机械的、整齐划一的作业，尽可能布置分层作业、菜单式自选作业、自主性作业和实践性作业。研究作业设计，扩展作业内容，扩宽作业路径，改变评价理念，逐步树立“进步即质量”的评价观。新学年，新挑战，“双减”呼唤教师的快速成长。作为一名年轻老师，更应肩负责任，继续秉持初心，扎扎实实立足教学，砥砺奋进！双减下的作业设计与管理心得体会「篇二」随着“双减政策”和“五项常规管理”政策的落地，怎样在政策的范围内有效的设计作业成为了焦点、热点问题。在开学初、学校就组织我们学习了相关的文件，而对于作业管理这一项，个人认为重点有：1.科学、合理和有效地布置作业，帮助学生巩固知识、形成能力和培养习惯。2.一、二年级不得布置书面作业，三至六年级书面作业每天应控制在60分钟以内。3.注重作业的设计，确保作业难度符合学生的实际，不超课标要求。4.规范作业布置课后书面作业，以教材课后练习和学校统一征订的教辅资料为主，不得用增加作业量的方式惩罚学生，不得通过微信等方式布置作业。5.严肃作业批改，不得给家长布置或者变相布置作业，不得要求家长批改作业。本学期我教三年级两个班数学，为了很好的落实作业这一项的管理，让孩子们能轻松完成作业之余又能掌握好数学知识，发展孩子们的数学核心素养，对数学这门课程保持兴趣。我对于作业刚开始有以下几项设想：1、书面作业。严格控制书面作业的时间，书面作业一般以数学书中的练习和学校统一征订的《智慧作业》为主，将书面作业的时间控制在15分钟左右的样子。以重点和易错点的题目为主，主要是为了巩固好基础知识，做到人人都会，人人都能动笔做。2、预习作业。三年级是一个分水岭，学生的各方面能力都将得到大幅度提升，如果孩子们能自主预习，将自己能解决的问题在课前就解决掉，那课堂上留出来探讨和思考的时间就多，课堂的效率就高，学生的掌握程度、各种能力的发展都会得到提升。但是预习不仅仅只是将书本例题读一读，根据两个班的实际情况，我又提出了预习要求：预习三步骤：一是将要预习的内容读三次，并打记出你认为重要的内容或者不懂的词汇。二是如果可以，将例题可填的内容填完整，并完成例题后的做一做。（刚开始，我很担心学生根本不会，但是几次下来我发现越来越好，预习的完整性超乎我的想象。）三是根据例题提一个问题或者出一道类似的题目。而这项作业并不是天天都有，只有我准备上新课才会布置，并且第二天我都可以欣赏到孩子们的预习笔记。3、活动作业。对于一些比较抽象，但实践性又很强的章节。我就会设计一些活动作业，激发学生学习兴趣的同时，又在实践中不知不觉的掌握了较难以理解的数学知识，同时提升孩子的动手操作能力和发现问题，解决问题的能力。例如，在学习《认识时间》的时候，我要求孩子们制作一个钟面，在自己制作的钟面上摆一摆他们总是摆错的时间点，如12点55，解决了平时他们总是看错的时刻。还要求他们记录自己一天所做的事，制作出一张时间表或者流程图。相对于机械的练习，孩子们觉得活动作业好玩多了。在学习《测量》时也是设计了很多活动作业。活动作业让孩子们亲身体验，注重过程与方法，给他们积累了丰富的学习数学的经验。4、阅读作业和绘写作业。数学也是有很多的绘本可以阅读的，为孩子们扩展丰富的数学知识，也是班级数学文化阵地。此项作业，当孩子们学习的数学知识点是刚接触的或者难以理解的时候，需要一个有趣的故事来引发他们的兴趣和思考，一般一个章节会布置阅读1-2本绘本。如教学《认识时间》、《测量》、《集合》等内容的时候，给孩子们推荐绘本《我家漂亮的尺子》、《我的一天》和《寻找臭屁王》等。甚至会要求亲子共读，增进亲子之间的关系。同时，每次章节总结，根据学生积累的知识，我会让孩子们出一张手抄报，内容可以是课内外的数学知识或者自己出的思考题、自己容易错的题等。5、计算作业。计算能力是数学学习的基石，而此项能力是在日积月累和不断运用的过程中得到的。考虑到计算作业再于精而不在于多，每天我会在黑板上出8-10道计算题，孩子们利用中午的时间抄题，第二天交到组长那里批改，错题及时跟正在旁边，全对的可以得到一个小红章。每隔一个星期我会将计算本收上来看一看，根据反馈来进行新一轮的计算练习。往往理想与现实之间是有着差距，虽然自认为我的设想很美好，但是实施起来却是遇到很多的问题的，经过一个多月的不断调整，我也做好几项措施，来保证作业的有效性。1、家校沟通为作业的顺利完成保驾护航。在有这个想法之前，我只是在家长群里简单的发了通知，明确双减政策下，我的作业将不再发群里，家长给孩子们准备作业登记本由孩子自己记作业，养成良好习惯，同时请家长监督完成即可。但是完成度就不是很理想，还有部分孩子没有养成习惯，忘记记作业。后来通过和家长沟通，学优生的家长也很焦虑，他们觉得孩子作业太少太容易，他们希望有部分的提高。针对这部分的家长，我又设置了书面作业里的分层作业，每个单元将基础与易错点梳理出来，又在此基础上设置了一些思考题以满足学有余力的孩子。通过家校的不断反馈来调节自己布置作业的形式，具体情况具体对待。2、正面积极的作业评价保护孩子的学习自信心。往往作业未完成，孩子心理都是有负担的，对待这部分孩子先了解情况再积极鼓励。正面的评价往往会给孩子带来学习自信心，越做越有趣，越有趣越主动，每次的作业都会给孩子盖小红章，集齐小红章可以换学习用品等。优秀的作业则会发在班级群里给所有的家长和小朋友看。以上是我在“双减政策”下对于作业设计的几点实践和思考，由于实践时间较短还有很多的不足之处。双减下的作业设计与管理心得体会「篇三」今年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减政策”。为了切实贯彻落实“双减”政策，真正做到缓解教育焦虑，促进学生全面发展、健康成长。而本次陈老师的《“双减”政策下有效作业的设计》给我们带来了数学作业布置的方向。其中陈老师指出“设计作业具有层次性的作业，让学生做学习的成功者”。在双减政策下，教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成果的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，在学生完成分层作业时，要做到心中有数。在本次讲座中，陈老师还对教师的作业布置提出6点建议。其中布置“多解题“作业和布置”题组练习“作业等都体现出教师不能再让学生做大量的、机械的、重复的练习，体现分层作业的重要性。不仅在数学课堂上要培养学生发散性思维能力和主动建构能力，在作业中也要对学生的发散性思维能力和主动建构能力有所体现。陈老师的本次讲座，如同一场及时雨，为“双减”政策下的数学教师如何布置作业指明了方向，给我带来了新的思考，也让我对小学教育工作又有了更深刻的认识。双减下的作业设计与管理心得体会「篇四」“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求更高了。因此，教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况，搭建“一二三”作业分层模型，引导学生自主探究、提高思维品质，使作业的形式可以更加多样化，推动“双减政策”进深落实。一个课堂题组练习，培养学生夯基建构能力。在课堂教学中穿插题组练习，针对教学重难点设置专项巩固训练，让学生在课堂练习中联系旧知、巩固新知、引发新思，同时减轻学生课后作业的负担。引导学生梳理错题本，撰写班级错题志，优化学习方式方法，强化集体效应。二种双向延伸练习，培养学生发散思维能力。一是要重视学生对于变式题型的识别能力，对于常规题型设置多样的变式练习，题型要丰富，题量要精炼，提升学生思辨能力。二是要注意培养学生的“逆商”，让孩子在难题中不要轻言放弃，能够另辟蹊径寻找答案。可设置“一日一练”，引入高阶思维，引导学生以顺推、逆推、一题多解、归纳证明等方式