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文档简介

信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究一、问题导向式教学的理论基础与价值问题导向式教学（ProblemBasedLearning,PBL）是一种以问题为核心、以学生为主体、以教师为引导的教学模式。其核心在于通过设计具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生在解决问题的过程中掌握知识、培养能力。这种教学模式不仅能够帮助学生建立数学知识之间的联系，还能培养其批判性思维、团队合作能力以及问题解决能力。在小学数学教学中，问题导向式教学的价值尤为突出。它能够让学生从被动接受知识转向主动探索，使数学学习变得更加生动有趣。例如，通过设计贴近生活的数学问题，学生能够更好地理解数学的实际应用，从而增强学习动力。二、信息技术在小学数学教学中的应用优势1.创设教学情境信息技术可以通过动画、视频、虚拟现实等形式，将抽象的数学概念具象化，为学生营造生动、直观的学习环境。例如，在讲解“平均数”时，教师可以利用动态图表展示平均数的计算过程，帮助学生更直观地理解这一概念。2.丰富教学资源互联网和多媒体技术为教师提供了丰富的教学资源，如数学游戏、在线习题库等。这些资源能够根据学生的不同需求进行个性化推送，从而提升学习效率。3.促进师生互动信息技术工具（如电子白板、在线讨论平台）能够增强师生之间的互动。例如，教师可以通过电子白板实时展示学生的解题思路，并进行点评，使课堂更加高效。4.构建翻转课堂借助微课等工具，教师可以将部分教学内容前置，让学生在课前通过视频自主学习，课堂上则集中解决疑难问题，从而实现“以学定教”。三、基于信息技术的问题导向式教学策略设计1.课前准备教师可以设计一系列问题导学案，引导学生预习新知。例如，在学习“分数”时，教师可以提出问题：“生活中哪些地方会用到分数？”并要求学生通过查阅资料或实际测量进行初步探索。2.课中探究在课堂上，教师可以利用信息技术工具（如几何画板）引导学生进行数学探究。例如，在学习“三角形内角和”时，教师可以让学生通过拖动顶点观察内角和的变化规律，从而加深对知识的理解。3.课后巩固教师可以设计在线测试或数学游戏，帮助学生巩固所学知识。例如，利用在线平台进行“找规律”游戏，让学生在娱乐中巩固对数学规律的理解。四、实践案例：信息技术支持下的“平均数”教学1.课前问题设计教师设计问题导学案，如“平均数是什么？它在生活中有什么作用？”并要求学生通过查阅资料或实际测量（如计算班级学生的平均身高）进行初步探索。2.课中引导探究利用电子白板展示不同情境下的平均数问题（如计算班级平均分），引导学生通过小组讨论和动手操作解决问题。3.课后拓展延伸通过在线平台发布“平均数在实际生活中的应用”作业，鼓励学生结合生活实例进一步理解平均数的意义。信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提升其数学核心素养。然而，在实际应用中，教师需要注

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