《相貌各异的我们》作业设计方案

《相貌各异的我们》作业设计方案一、教材版本与章节信息本作业设计方案基于教科版（2017）小学六年级下册生物的多样性中的“相貌各异的我们”章节。二、教学目标分析1、知识目标让学生了解人类不同的相貌特征，如肤色、发型、面部特征等。理解性状和相对性状的概念，明白不同的相貌特征是由不同的基因组合决定的。2、能力目标培养学生的观察能力，能够准确描述他人和自己的相貌特征。通过小组活动，提高学生的合作交流能力和数据统计分析能力。3、情感目标引导学生尊重人类的多样性，消除外貌歧视。激发学生对生物遗传学的兴趣，培养科学探究精神。三、作业设计整体思路作业将分为预习作业、课堂作业和课后作业三个部分。预习作业旨在让学生对即将学习的内容有初步的了解和思考；课堂作业紧密结合课堂教学内容，及时巩固所学知识；课后作业则注重知识的拓展和应用，同时也包括一些趣味性的探究活动。四、具体作业内容（一）预习作业（在学习本章节前一天布置）1、观察家人相貌特征小任务任务描述：仔细观察自己家人（至少三位）的相貌特征，包括头发的颜色和质地（直发还是卷发等）、眼睛的形状（单眼皮还是双眼皮、大眼睛还是小眼睛等）、鼻子的形状（高鼻梁还是低鼻梁等）、嘴唇的厚薄等。将观察结果简单记录下来，并用自己的话描述一下每个人相貌特征最明显的地方。例如：我观察爸爸，他的头发是黑色的直发，眼睛是单眼皮而且比较小，鼻子是高鼻梁，嘴唇比较薄。他最明显的相貌特征就是高鼻梁，看起来很挺拔。预期完成时间：20分钟。2、关于相貌的小疑问任务描述：在观察家人相貌特征的基础上，思考一下为什么家人之间有些相貌特征相似，有些又不同呢？把自己的疑问写下来，在课堂上可以和同学们一起讨论。例如：我发现我和爸爸的眼睛很像都是单眼皮，但是我的头发比爸爸的要卷一些，这是为什么呢？预期完成时间：10分钟。（二）课堂作业1、相貌特征分类与统计（小组活动）任务描述：将全班同学分成若干小组（每组5~7人）。每个小组内的同学互相观察相貌特征，选择5个相貌特征（如头发颜色、眼睛形状、耳垂是否有耳垂、额头是否有美人尖、下巴形状）进行分类统计。例如对于头发颜色，可以分为黑色、棕色等类别；对于眼睛形状可以分为单眼皮、双眼皮等类别。然后统计每个类别在小组内的人数，并制作成简单的统计图表（不需要画得很标准，能表示清楚数据即可）。预期完成时间：30分钟。答案：各小组根据实际观察结果进行分类统计，答案会因小组同学的相貌特征不同而有所差异。2、性状与相对性状辨别任务描述：给出一些关于相貌特征的描述，让学生辨别哪些是性状，哪些是相对性状。例如：（1）人的肤色。（这是性状）（2）黑皮肤和白皮肤。（这是相对性状）（3）人的头发长短。（这是性状）（4）直发和卷发。（这是相对性状）预期完成时间：15分钟。答案：根据性状是生物体的形态特征或生理特征，相对性状是同种生物同一性状的不同表现形式来判断。上述答案中（1）（3）是性状，（2）（4）是相对性状。3、相貌特征与基因关系的简单推理任务描述：根据课堂所学知识，假设一种相貌特征（如双眼皮）是由显性基因A控制，单眼皮是由隐性基因a控制。如果爸爸是双眼皮（基因组成是Aa），妈妈是单眼皮（基因组成是aa），让学生推理他们孩子可能的基因组成和相貌特征。预期完成时间：20分钟。答案：根据基因的遗传规律，爸爸产生的精子有A和a两种类型，妈妈产生的卵子只有a一种类型。所以孩子的基因组成可能是Aa（双眼皮）或者aa（单眼皮），且两种情况的概率各为50%。（三）课后作业1、家族相貌特征调查与分析（长期作业，可给一周时间）任务描述：对自己家族（包括爷爷奶奶、外公外婆、父母、兄弟姐妹等）的相貌特征进行详细调查，可以通过询问长辈、查看照片等方式获取信息。然后分析家族中某些相貌特征的遗传规律，例如哪些相貌特征在家族中比较容易遗传，哪些有较大的变异等。最后写一篇300~500字的小报告，简单描述自己的调查结果和分析结论。预期完成时间：一周内，每天投入30~40分钟左右。答案：答案因人而异，学生需要根据自己家族的实际情况进行调查和分析。例如有的学生可能发现家族中双眼皮是比较容易遗传的特征，而卷发则有较大的变异等。2、设计“独特的我”相貌卡片任务描述：用绘画或者文字描述的方式制作一张“独特的我”相貌卡片。在卡片上详细描述自己的相貌特征，包括那些比较独特的地方，并且可以简单解释一下这些相貌特征可能是由哪些基因或者环境因素影响的（如果能解释的话）。预期完成时间：40分钟。答案：无固定答案，每个学生根据自己对自身相貌特征的理解进行创作。3、外貌多样性与平等的小短文任务描述：写一篇200~300字的短文，阐述人类外貌多样性的意义以及我们应该如何尊重这种多样性，倡导外貌平等。预期完成时间：30分钟。答案：例如：人类外貌的多样性是生物进化和遗传变异的结果。不同的外貌让世界变得丰富多彩。我们应该尊重这种多样性，因为每个人都是独一无二的。无论是外貌美丽还是平凡的人，都有自己的价值。不应该因为外貌的差异而歧视他人，要以平等和包容的心态对待每一个人，共同营造一个和谐、多元的社会环境。五、作业评价方式1、对于预习作业观察家人相貌特征小任务：主要看学生是否认真观察并准确记录，评价等级分为优秀（记录详细、描述准确）、良好（记录较完整、描述基本正确）、合格（有记录但存在一些错误或不完整）、待改进（记录很少或几乎没有完成任务）。关于相貌的小疑问：根据学生提出问题的深度和合理性进行评价，优秀（问题有深度、能反映对相貌特征的思考）、良好（问题比较合理但深度不够）、合格（问题较简单）、待改进（没有提出有价值的问题）。2、对于课堂作业相貌特征分类与统计：评价小组的合作情况以及统计结果的准确性。优秀（小组合作默契、统计结果准确无误）、良好（小组合作较好、统计结果有小错误）、合格（小组合作存在问题、统计结果有较多错误）、待改进（小组几乎没有合作、统计结果错误严重）。性状与相对性状辨别：根据答案的正确性进行评价，全对为优秀，错12个为良好，错34个为合格，错4个以上为待改进。相貌特征与基因关系的简单推理：根据推理过程的合理性和答案的正确性评价，优秀（推理过程正确、答案准确）、良好（推理过程基本正确、答案有小错误）、合格（推理过程存在较大问题、答案错误）、待改进（几乎没有正确的推理）。3、对于课后作业家族相貌特征调查与分析：从调查的全面性、分析的合理性以及小报告的书写质量进行评价。优秀（调查全面、分析合理、报告书写规范）、良好（调查较全面、分析较合理、报告书写有小问题）、合格（调查有遗漏、分析简单、报告书写存在较多问题）、待改进（调查不认真、分析不合理、报告书写质量差）。设计“独特的我”相貌卡片：从创意、对相貌特征描述的准确性等方面评价。优秀（创意十足、描述准确）、良好（有一定创意、描述较准确）、合格（创意不足、描述基本正确）、待改进（几乎没有创意、描述不准确）。外貌多样性与平等的小短文：从短文内容的合理性、语言表达等方面评价。优秀（内容深刻、语言表达流畅）、良好（内容较合理、语言表达较流畅）、合格（内容简单、语言表达存在一些问题）、待改进（内容空洞、语言表达差）。六、作业调整策略1、如果发现大部分学生在预习作业中对“关于相貌的小疑问”完成情况不好，教师可以在课堂开始时引导学生再次观察家人相貌特征，给出一些提示性的问题，帮助学生提出有价值的疑问。2、在课堂作业中，如果学生对“相貌特征与基因关系的简单推理”理解困难，教师可以增加一些简单的基因遗传示例进行讲解，或者让学生通过小组讨论的方式，互相帮助理解。3、对于课后作业，如果学生在“家族相貌特征调查与分析”中遇到困难，比如不知道如何获取长辈