巨人的花园教案

27巨人的花园第一课时【教学过程】一、解读课题，导入新课1.激趣导入激发兴趣：同学们，你们喜欢阅读童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？全班交流：预设1：我读过《豌豆公主》。预设2：我读过《白雪公主》和《灰姑娘》。导入新课：是啊！童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随童话巨匠王尔德，一起去读读他笔下《巨人的花园》。教师板书课题（27.巨人的花园）出示课件1：.解读课题启发思考：读了这个课题，你有什么疑问呢？全班交流：预设1：巨人长什么样子呢？预设2：巨人的花园是什么样的呢？预设3：巨人的花园里发生了什么有趣的事情呢？教师引导：同学们，你们看，这就是巨人。和他身边的孩子比一比。你有什么发现？出示课件2：预设：哇！巨人太大了！教师引导：是啊！童话中的人物就是这样奇妙。我们现实生活中是没有巨人的，这是作家凭借丰富的想象和夸张的手法塑造出来的形象。那么在巨人的花园中又会发生哪些奇妙的事？这篇童话又告诉了我们怎样的道理呢？让我们一起去看看吧。（设计意图：通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣，使学生产生阅读期待。通过感受巨人的形象，体会童话的特点。）二、初读课文，解决字词1.朗读课文：同学们是不是都迫不及待地要读一读这篇文章了？请大家打开语文书，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。2.学习字词：相信同学们在课前都做了充分的预习，这些词语你能读准确吗？自己试着轻声读一读，并想一想：这三组词语在课文中分别描写了什么？出示课件3：组织交流：预设：我发现第一组词语描写的是巨人。教师引导：你真善于思考！你来给大家读一读这些词语吧。预设：我发现第二组词语描写的是花园的景色。教师引导：是啊！这四个词语各代表一幅画面，能不能通过我们的朗读来表现表现？我们分组来读，男同学读前两个词语，女同学读后两个词语，边读边感受。教师追问：第三组词语描写的是谁呢？预设：孩子们。教师引导：那就让我们带上表情，有滋有味地读一读吧。教师引导：刚才同学们不仅读准了字音，还关注了课文中的人物和环境，真了不起！学习了生词，我们来看看这几个生字，你认为哪些字在写的时候需要提醒大家注意呢？出示课件4：组织交流：预设1：“牌”字要注意左窄又宽，右半部分“卑”中间的短撇是一笔。预设2：“啸”字要注意右半部分的笔顺，先写两边的“撇”和“竖”，再写中间的“撇”和“点”。预设3：我有一个“啸”字的书写口诀：口字在左肃在右，左窄右宽要紧凑，横折横横长竖穿，撇竖先写后撇点。练习书写：你们都抓住了每个字的关键笔画和容易写错的地方，可真会学习啊！现在请同学们把咱们强调的字在语文田字格本上正确、美观地写一遍，再挑出你认为最难写的字练一练吧。（设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。）三、再读感知，理清结构1.整体感知启发思考：在巨人的花园里发生了怎样的故事呢？请同学们打开语文书，边读边思考：课文讲了一个怎样的故事？试着用“开始……后来……最后”的句式说一说。出示课件5：组织交流：预设：课文讲了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，开始很生气，就把他们赶了出去，在花园周围筑起了高墙，从此花园总是被冬天占领。后来，有一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。最后，在小男孩的启发下，巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。2.理清结构教师引导：这位同学运用“开始……后来……最后”的句式为我们讲述了课文的主要内容，让我们借助这种句式为课文梳理结构吧。组织交流：第一部分（1—2自然段）：巨人回来前，巨人的花园可爱而快乐。第二部分（3—9自然段）：巨人回来后，驱赶孩子，花园里充满了凄凉，没有了生机。第三部分（10—15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园里又充满快乐。教师肯定：你们真了不起！一下子就把课文梳理清楚了。（设计意图：教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。）四、细读文本，感受花园景象的变化1.提出质疑启发思考：同学们，通过了解课文内容，梳理课文结构，此时，你有什么疑问吗？组织交流：预设1：巨人的花园为什么一开始是可爱而快乐的，后来变得凄凉，最后又是快乐的呢？预设2：巨人的花园为什么由春天的景象变成了冬天的景象，最后又变成了春天的景象呢？预设3：巨人为什么发生转变呢？2.感受花园的变化教师引导：看来同学们都进行了认真的思考！要想知道巨人发生变化的原因，就得先知道花园变化的原因。那么巨人的花园发生了怎样的变化呢？出示课件6：全班交流：第一种情况：学生按照文章顺序汇报预设1：我觉得巨人回来前这是一个美丽可爱的大花园。课文第二自然段“美丽花朵”“丰硕的果子”“悦耳的歌”这几个词让我感到花园很美丽很可爱，所以孩子们喜欢去花园玩。预设2：我想补充，第二自然段中“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。”运用比喻的修辞手法写出巨人回来前花园非常美丽、可爱。预设3：读着第二自然段我感觉巨人回来前花园一年四季都很美。教师小结：是啊！这真是一个美丽可爱的大花园。教师随机板书（花园：美丽可爱)教师引导：同学们，此时，你仿佛听到什么，看到什么，闻到什么呢？出示课件7：预设4：我仿佛看到小草发芽了，听到小鸟在枝头唱歌。预设5：我仿佛看到夏天到了，大树像一把绿色的大伞，孩子们在树下乘凉。预设6：秋天，花园的果树上结出丰硕的果子，到处都能闻到果子的甜香。预设7：冬天，白雪皑皑，孩子们在花园里打雪仗、堆雪人。教师引导：同学们，如果此时你就生活在这个美丽可爱的大花园里，你有怎样的感受呢？预设8：我在这里太开心了！预设9：我们在这儿多么快乐！指导朗读：那就让我们带着感受读一读这段话吧。出示课件8：插入背景音乐《初雪》预设10：巨人砌墙赶走孩子们后，他的花园一直是冬天的景象。第11自然段写道：“春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。”预设11：我也觉得巨人赶走孩子们后这座花园很凄凉、冷清。小鸟不肯在他的花园里唱歌，植物也不生长了。预设12：“高兴的只有雪和霜两位……他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。”此时的花园真凄凉。教师随即指导朗读：如此凄凉的花园，请带着你的感受读一读吧。教师小结：没有了孩子们，巨人的花园太冷清、太凄凉了！小鸟不愿意唱歌，植物都不愿意生长了。教师随机板书( 凄凉冷清)预设13：我觉得巨人转变后这又是一个快乐的花园。第11自然段写道：“桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。花儿们也从绿草丛中伸出头来。”预设14：我觉得这座花园很神奇。桃树能把树枝垂下去帮助小男孩。巨人把孩子轻轻抱到树枝上后，桃树马上开花了，小鸟也飞来唱歌。教师随即指导朗读：这真是到处洋溢着快乐，非常神奇的花园，请带着你的感受读一读吧。教师小结：巨人转变后，花园又变成了孩子们的乐园，孩子们在这个神奇的花园里快乐地玩耍。教师随机板书(快乐神奇)第二种情况：学生不按照文章顺序汇报全班交流，教师随机点拨。（设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。）五、细读文本，感受巨人的形象教师引导：我们找到了花园的前后变化，那巨人的花园为什么会发生变化呢？伴随着花园前后的样子，让我们来看看巨人的行为。出示课件9：组织交流：预设1：“‘你们在这儿做什么？’他叱责道。”我从“叱责”感受到巨人很凶。预设2：“‘我自己的花园就是我自己的花园，’……禁止入内，违者重惩。”我从巨人的语言和行为看出来巨人很蛮横、冷酷，为了不让孩子们在他的花园里玩，还要砌高墙、挂布告牌。预设3：我还想补充一点，巨人说，除了他自己以外，不允许任何人在他的花园里玩，这说明他一直独来独往，内心很孤独。学生回答时，教师随即让学生朗读巨人的语言。教师小结：同学们，你们抓住巨人的语言和动作感受到了巨人的冷酷、蛮横、孤独，也正是如此，孩子们都离开了花园。教师随机板书(巨人：冷酷蛮横)教师引导：现在没有了孩子们，巨人的花园也发生了变化，别的地方早已万物复苏，而花园呢，依旧是冬天的景象，这是为什么呢？预设：因为巨人不让孩子们在花园里玩，