苏州园林人教版语文八年级上册教案

苏州园林人教版语文八年级上册教案

知识目标

1.积累"轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等

词语，掌握其音、义。

2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林

的方法。

3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

能力目标

1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，

培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、

语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爰祖国的思想感情。

•教学重点

L理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

•教学难点

1.理解绘画与园林建筑的联系。

2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

•教学方法

1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的

问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2.研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的

感性材料，获得感性认识即可。

•课时划分：2课时

第1课时

教学要点：

朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园

林的整体特点，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏

州园林的图画美。

教学过程：

一、导语设计

设计一：《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》

让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看

那儿的园林建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

设计二：俗话说："上有天堂，下有苏杭"。苏州之所以获得“天堂”的美

称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起

学习《苏州园林》。

设计三：有人说："江南园林甲天下，苏州园林甲江南"。苏州园林，名闻

全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现

存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚

无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市"。让我

们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

1.作者简介：

叶圣陶(1894—1988)现代著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人。

历任小学、中学、大学教员，当过编辑。从1914年开始写短篇小说。1921年，

他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出"为人生”的主张。短篇小

说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长

篇小说有《倪焕之》等。叶圣陶有"优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和

教材规范化方面也有独特的贡献。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自

然，有"优美的语言艺术家"之称。

2.苏州园林

拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古

典名园。为全国重点文物保护单位。

沧浪亭：沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园

林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不

以工巧取胜，而以自然为美。

狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州

古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深

邃而享誉盛名，素有"假山王国"之美誉。

留园：留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当

而居苏州园林之冠。

网师园：网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次

分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞,

山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

怡园：怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦

式的特点。

三、朗读课文，整体感知文意

1.教师范读。

2.教师检查预习，强调重点积累的词语。

(1)辨明字音:轩榭(xu&nx@池沼年优。)邱壑(h。模(m⑴样重峦叠嶂(zh

5ng)相间碉n)嶙峋(IMxun)庸俗(ydng)镂(I6u)空蔷薇(q诒ngwei)

⑵读准下面的字词并解释：

标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、

研究之用;文中借来形象地说明苏州园林的价值。

图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

丘壑：深远的意境或思虑。

镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

3.学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

文章是从一欣赏者一角度，抓住.苏州园林总的特点—的特点条分缕析地介绍苏

州园林的。

角度：A.建筑学B.园林历史C.导游D.欣赏者

特点：A.苏州园林总的特点B.有代表性的园林

四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

1.全文可分三部分：第一部分(1~2)概括说明苏州园林地位及特点。

第二部分(3~9)分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分(10)总结全文

2把握作者的说明顺序。

明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的

特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照

应，前后提挈。"图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州

园林的特点，即"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"。

然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次

等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个

细微方面来具体说明这个特点。

以第4段为例，探究局部说明顺序。

明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观

赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，

或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池

沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美"贯穿整个段

落。

五、难点探究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑,

或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

明确：1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求

自然之趣，是不讲究对称的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的

道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3.还在那儿布置几块玲

珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4.

有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5.苏州园林在每个角

落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6.有

墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界

而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发

表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，

以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，

但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用"以大观小"

的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

六、课堂练习

精读文章第6段，回答下列问题：

1.概括此段的说明要点。

2."隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

3.园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简

要说明。

明确：1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2.有墙壁隔着，有廊子界

着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成

了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3.装镜子是运用物理学光学中平面镜成

像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

七、布置作业

1.课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

2.复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。

第2课时

教学要点：

弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用;揣摩语句，体会其丰富的内涵；

比较阅读，深化对于说明方法的理解;延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力

转化。

教学过程：

一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧

1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。

关于说明方法：

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。

写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的

自由。

常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类

别、作解释、列图表等。

2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别："为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池

沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。"

②作比较："我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是

对称的……苏州园林可绝不讲究对称。""苏州园林与北京的园林不同，极少

使用彩绘。"

③引用：”……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着’如在画图

中’的"。

④举例子："或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……"

”阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。"

⑤列数字："四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的

图画美。"

二、比较阅读，加强对说明方法的理解：本文和《中国石拱桥》使用的说

明方法有：

L举例子：

(1)我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，

还有北京丰台区的卢沟桥。

(2)在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建

漳州的江东桥……

【先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点

有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。】

2、作比较：

(1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左

边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

(2)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

【通过比较，容易突出被说明对象的特点。】

3、打比方:

(1)石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。(2)桥洞不是普通的半圆形，而是像一

张弓。

【打比方可以使要说明的对象形象可感。】

4、列数字：

Q)赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。

(2)(卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，

米到21.6米。

【采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了

解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。】

5、引用:

(1)唐朝的张说，远望这座桥就像"初月出云，长虹饮涧"。

(2)那时候有个意大利人马可•波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，

说它"是世界上独一无二的"……

【引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。】

三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简

洁生动的特点

1.学生思考：

Q)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。("标

本"在这里是什么意思?)

(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为"谁

就不该错过苏州园林"？)

(3)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

(去掉"一切""决不"，可以吗?)

(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。("艺术"与"技术"有

什么区别?)

(5)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往"好不好?)

(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满

眼的珠光宝气……

(这个描写的句子有什么作用?)

学生朗读句子，悉心体味，思考。

明确：(1)"标本"原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、

植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各

地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

(2)不能，原句突出了“苏州园林"。

(3)不能去掉，"一切""决不"表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特

点。

(4)"艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法

被复制；"技术"，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西,

一般可以大量复制。

⑸去掉“往往’，使表达失去了分寸。原句强调"大多是这样，但又不全是"

这一层意思。

(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳

目。

2.学生另找几例品评涵泳。

如："可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实

际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。"句中"隔而不隔，界而

未界"是什么意思？

明确："隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景

致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开,

而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次

展开，给人"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的感觉。

四、课堂小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突

出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了

叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者

说明的技巧，力求学以致用。

五、布置作业

1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少

运用两种说明方法。

2.预习《夏鲁寺》，查找有关图片和资料。

六、活动与探究

1、请向别人介绍你的居室，要求体现居室的个性特征，至少运用两种说明

方法。

2、收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游客

等角度介绍的说明文以及写景、抒情的游记。组织一次以“苏州园林大家谈”为

题的读书交流会。

提示：可在图书馆查阅相关资料，也可上网搜寻。

•备课资料

精细的观察是写好说明文的关键

——《苏州园林》教学一席谈

写说明文成功与否，关键在于是否准确把握客观对象本身的特点，《苏州园

林》是个极好的例证。

苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇富盛名的也有十来个。

这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术

性。要在一篇短文内详细介绍苏州园林，一定要经过精细的观察，才能以简驭繁

地把握它们的共同特点。

在精巧观察的基础上，作者把各个园林加以1:匕较分析，透过各个园林独出心

裁的布局，找准了它们异同之间的特征，以精练、简洁、浅显的语言加以说明。

文章指出，"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画“，这

是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感，这正是苏州园林

建筑最重要的共同特点。接着根据园林景物的种类，分门别类说明园林的“画意"

主要表现在“四个讲究”上，即讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲

究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。文章下文有四节文字，详细阐述每一

方面园林景物体现出来的图画的美感。后面又以"游览者必然也不会忽略另外一

点"发端，引起文章最后三节，分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们注

意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的色彩美。文章采

用先总后分式的结构展开，"图画美”这一对客观事物的认识作为一条线索贯串

全篇，园林的特点阐述得十分透彻，留给我们的印象也十分深刻?。

在教学中，我们应该引导学生结合课文的具体内容，用心体会精细周密的观

察是写说明文最重要的基本功的道理,培养通过观察把握事物特征及其内在规律

的习惯能力。只有这样，才能使学生在阅读、写作说明文时站在较高的起点上。

"说明文"补充资料

1、说明文阅读的重点：

(1)、明确说明对象(2)、弄清所说明的事物的特征⑶、划分段落层次，概

括段意

(4)、了解文章使用的说明方法(5)、明确说明顺序⑹、把握说明文的

结构

(7)、在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果(8)、体会

说明文语言的准确严密

2、说明文复习题：

⑴什么叫说明文?

答：说明文是介绍客观事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、

关系等，以说明这种表达方式为主的文体。

(2)说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类？

答：说明文从对象上可分为具体事物说明文和抽象事理说明文。从语言上可

分为平实性说明文和文艺性说明文(也叫科学小品文)。

(3)如何理解说明对象的本质特征？

答：说明对象的本质特征是指本事物区别于其他事物的显著标志。也就是这

个事物所具有而别的事物所没有的特征。说明事物首先必须抓住事物的特征。

(4)常见的说明顺序有哪些？

答：说明文中为了使说明文字条理化，常运用一定的说明顺序。常见的说明

顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙文的时间顺序

相似。空间顺序要特别注意空间位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方

向。逻辑顺序主要用于说明事理的文章，分析事物的因果关系，揭示事物的发展

规律。

(5)常见的说明方法有哪些？

答：常见的说明方法有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比

方、列图表等。

(6)说明文的语言有哪些特点?

答：说明文的语言，要求简练、准确、讲究分寸。有时也运用生动性的语言

进行说明，使说明事物更加通俗易懂、生动形象。

(7)说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别？

答：记叙文、议论文与说明文的区别在于：记叙文重在记叙、描写和抒情，

以形象感人，以情动人;议论文重在阐明主张，批驳谬论，以理服人;而说明文要

实事求是地比较客观地说明事物，使人增长知识和技能。

(8)你认为阅读说明文体应从哪些方面人手？

答：阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么;分析说明对

象的特征有哪些;理清说明的顺序;找出说明方法;体会说明文语言的准确性的特

点。

(9)我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读知识点举例说明。

《苏州园林》阅读练习

阅读文段(一)苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的

园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的

标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏

州园林式不该错过的。

设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是

苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必

使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他

们讲究亭台轩榭的"口口"，讲究假山池沼的"口口"：讲究花茎树木的"口口"；

讲究近景远景的。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许

有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到"如在画图中"的实感，而他们的成绩

实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图

中"。

1、文中处依次填入的一组词语是［布局、配合、映衬、层次］

2、第一段文字的中心句是那句?［倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林

是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。］

3、"苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处"这句中的"有"和

"不过"的位置能不能互换，为什么?｛不能互换，原句突出到过的园林少，如果

互换就强调到过的园林多，与原文内容不符｝

2、文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是［游览者无论站在

哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。］

3.苏州园林的特点体现在哪些方面？

答：［文中所述的四个"讲究"上］

4.结合语段，以下对"败笔"一词的解释最符合作者原意的应该是(c)

A.影响整个字的一笔B.文中写得不好的句子

C.园林设计上的欠缺D.园林绘画方面的不足

5.把文中画线句子改成"他们讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草

树木的映衬和近景远景的层次"好不好?为什么?［改句虽然与原句的意思基本一

致，但缺少强调。连用四个"讲究"说明设计师与匠师的着力点之所在，从中可

以想见他们的用心良苦。］

6、"他们的成绩实现了他们的愿望"中"他们"是指（苏州园林的设计者和

匠师们）；“愿望”是指（游览者得到"如在画图中"的实感）;说“他们的愿望"实

现了的依据是（游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中"

的）。

7、"图画”一词在文中起的作用是（介绍苏州园林的线索）

8、简析文中加点词"一切"、"决不"的作用。［"一切""决不"表达意

思严密准确，说明苏州园林每一处每一点上都能构成完美的图画，毫无例外］

9、"无论站在哪个点上"，在本段中具体指那些"点"？谆台轩榭，假山

池沼，花草树木，远景近景］

（二）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左

边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的。东边

有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回

廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而

园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

1.这段文字选自《苏州园林》作者是著名的教育家叶圣陶。

2.这段文字所使用的说明方法是［作比较和打比方］。

3.文中“自然之趣"的"趣"指的是情趣。

4.文中的“绝大部分"一词能删去吗?为什么?［不能。"绝大多数"只表示

多数而不是"全部"，因为我国建筑也有不对称的。］

5.这段文字的说明对象是弟州园林的建筑布局］］,它是抓住苏州园林建筑上

不讲究对称］的特点来写的，突出［自然］之美。

6.请在文中用横线划出议论的句子。

7.这段文字的结构方式是（总分式）

（三）①苏州园林里都有假山和池沼。②假山的堆叠，可以说是一项（艺术、

魔术、技术、美术）而不仅是（艺术、魔术、技术、美术）。③（甲）是重峦叠嶂，

（乙）是几座小山配合着竹子花木，全在平设计者和匠师们生平多阅历，胸中有

丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。④至于池沼，

大多引用活水。⑤有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合

着布置。⑥水面假如成河道模样，往往安排桥梁。⑦假如安排两座以上的桥梁，

那就一座一个样，决不雷同。⑧池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低

屈曲任其自然。⑨还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取

得从各个角度看都成一幅画的效果。⑩池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷

花或睡莲开放。QD游览者看"鱼戏莲叶间"，又是入画的一景。（10分）

1、选文说明的中心内容是（B）

A.苏州园林里都有假山和池沼。

B.苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美。

C.苏州园林中假山和池沼的安排体现了设计者生平多阅历，胸中有丘壑。

D.苏州园林中假山和池沼的配合显示出自然美。

2、选文可分为两层，这两层之间的关系是［总分］。在假山的堆迭部分，文中

"攀登时忘却苏州城市，只觉得身在山间"一句从游览者的感受的角度突出了假

山堆迭的艺术效果。在说池沼的特点部分，文中用"这也是为了取得从各个角度

看都成一幅画的效果"一句评述池沼与其它景致配合的艺术效果，句中的"这"

指代的内容是"还在那儿布置几块玲珑的石头或种些花草"。

3、对这段文字采用的主要说明方法及其作用分析正确的一项是(A)

A.用分类别的方法，有条理地说明了假山、池沼各是怎样与其它景物配合的。

B.用举例子的方法，具体说明了池沼是怎样与假山相配合的。C.用分类别的方法,

有条理地说明了假山与假山、池沼与池沼是怎样配合的。D.用举例子的方法，具

体说明了假山、池沼是怎样与游人互相配合的。

4.这段文字说明的对象是假山、池沼，文中先介绍说明假山，再介绍说明池

沼，重点说明的对象是池沼。

5、②句选词填空，依次应选填艺术、技术。

6.在文中横线上的"甲""乙"处，应填上最合适的关联词是(B)

A.既......又……B.或者……或者......

C.不但……而且……D.因为……所以......

7.本语段的中心句是(A)

A.第①句B.第①②句

C.第①④句D.第(11)句

8.本语段的层次分析正确的一项是(C)

A.①/②③④⑤⑥⑦⑧〃⑨⑩(11)

B.①/②③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩(11)

C.①/②③〃④⑤⑥⑦⑧⑨⑩(11)

D.①②③/④⑤⑥⑦⑧⑨〃⑩(11)

9.第⑨句加点的"那儿"指代的意思是［池沼或河道的边沿］

10.对"生平多阅历，胸中有丘壑"理解正确的是(D)

A.平时经常看历史书，心里就知道自然界的高山深壑。

B.平时游览的地方多，对各地的奇丽风景就会留下深刻的印象。

C.平时看的书多，游览的地方多，就会对一些险峻的地方久久

D.平时见多识广，所以胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。

11.本语段是分项说明。课文中与它相呼应的语句是［讲究假山池沼的配合］。

12."如在画图中"、"鱼戏莲叶间"加上引号的作用分别是、。

13、"大多引用活水"中的"活”的作用是(突出池沼的特点)

14、池沼安排的不同点是：一种宽敞，一种成河道

池沼安排的共同点是：高低屈曲任其自然

15、文中"又是入画的一景"指的是什么?（［鱼戏莲叶间］

16、"艺术"和"技术"区别?［"艺术”时强调个人独创性的活动，其成果

能给人以审美愉悦，并且无法被复制；"技术”意味着固定的程序和手法，其成

果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制］

17、"水面假如成河道模样，往往安排桥梁。"一句中"往往"一次能否删

去?为什么?［"往往"表示通常情况下是这样，但也有特殊情况，如果删去与实

际情况不符，不能体现说明文语言的准确性］

（四）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树

与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪

得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这

才是可取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的

时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。可是没法说出来。

1."嶙峋"一词的原意是什么?这里的用法有什么变化？［原义：山石一层层

重叠不平。这里指古老的藤萝，枝干层层重叠不平的样子。］

2.这一自然段说明苏州园林的特点是从哪方面说明的?选择正确答案。（③）

①从亭台轩榭的布局说明的②从假山池沼的配合说明的

③从花草树木的映衬说明的④从近景远景的层次说明的

3."因为依据中国画的审美观点看，这才是可取的"中的"这"指代什么？甘旨

没有"宝塔"式的修剪和没有“阅兵”式的栽种。］

4.这一段使用的说明方法是什么？［举例子，作比较，打比方］

5.划出描写的语句。

6.这一段的说明顺序是(③)。

①以时间为序②以空间为序③先总说后分说④以事物的发展变化过程为

7本段哪句话总括全段内容［苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。］

8.文中的“寂寞"原意是"孤单冷清"，这里是"单调"的意思。"这就一

年四季不感到寂寞"这一句写得好不好?说说你的看法。

［好，"寂寞”是拟人化的写法。这一句子将园林中落叶树与常绿树、花时不

同的花树相互映衬得景致写活了，形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的

特点。同时，也暗示游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调］

9、"有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。"，作者

据这个例子是要说明苏州园林的什么特点?［主要说明苏州园林修剪树木着眼在

画意］

(五)游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层

次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边

无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园

林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了

一番。

游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画

美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着

白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即

使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

1、选文的说明对象是什么?［花墙和廊子］

2、选文第二段运用了什么说明方法?说明了苏州园林的什么特征?［举例子,

每一个角落都注意图画美］

3、苏州园林角落的图画美是如何体现的?［阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓

延着爬山虎或者蔷薇木香。］

4、如果将选文的两段文字看作两幅优美的图画，根据审美感受，你认为这

两幅画的特点是什么？

5、选文中的加点字"补"又何作用?［说明了匠师们的细心，匠心，善于重

视图画美，是单调化为多彩］

6、选文列举了苏州园林哪些增加景致深度的方法?［用墙壁隔，用廊子界，

安大镜子］

7、从文中看，“隔而不隔，界而未界”的效果是怎样形成的？"隔"指的

是（有墙壁隔着）"不隔"指的是（墙上有镂空的图案）"未界"指的是（有廊子界着，

廊子两边无所依傍）

《苏州园林》教学反思

课堂案例

(-)学生说："我感受不到《苏州园林》的美。"

《苏州园林》的教学已近尾声，照例，我又询问学生还有什么要说的。

沉默一下之后，一个男孩子举手了，一发言，却是石破天惊，他居然说他没

有在这篇文章里面感受到一丝美感。是的，《苏州园林》是一篇说明文，可它是

一篇谈苏州园林之美的说明文，是大作家叶圣陶先生的经典之作。本来这个询问

也只是例行公事而已，就上课的情形来看，我还自认为前面的引导、讨论和分析

是成功的，从孩子的学习反馈来看，他们对于说明文的阅读把握也是挺到位的。

可想不到一石激起千层浪，他的发言得到了大家的附和，纷纷表示也有此感。他

的问题，大家的表现让我一惊，然而我又实实在在看到许多学生眼睛里因为这一

问题而散发的光彩。

此时，我的脑子里在高速飞转，本课的教学目标已经顺利完成了，这个问题

要不要展开?这个问题有没有意义?我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住?

这个问题较复杂，能不能驾驭得了?然而另一方面，我又觉得这个"火花"来之

不易，不能轻易否决，放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇，不解决这个问

题，可能会打击他的积极性。既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外

的收获。

于是，我决定先摸清状况："你们所说的无美感究竟是指文本无美感还是苏

州园林无美感?”问题提出后，全班议论纷纷，最后答案是两者都有。问题的症

结弄明白了，我决定还是解决这个问题，多花费些时间做些额外的事或许也有价

值。可是具体怎么做我心中确实也是没有谱，说明文的知识要点孩子们已掌握,

他们不认可的是作者的行文风格，而这恐怕不是靠我生硬的灌输就能扭转的思

维。适逢救命的下课铃声响了，我也趁机宣布下