苏教版四年级下册小学数学全册教案

一课时

教学内容■■■

平移。（教材第1、第2页）

教学目标

1.结合具体实例，在观察、讨论、操作的活动中，经历判断图形平移和在方格纸上按要求

将图形平移的过程。

2.能判断图形的平移，能在方格纸上将简单的图形按要求平移。

3.在探索图形平移的过程中，进一步发展空间观念。

重点难点

重点:能判断图形的平移。

雎息叱_方格纸上将简单的图形按要求平移。

教具学具

课件。

教学过程[]■■,■

■aII创设情展,激趣导入

师:同学们,请仔细观察图中物体的运动有什么特点?（课件出示:抽屉的推拉运动，电梯的升

降运动、火车前行运动）

生:都是沿着直线移动。

师:像这样沿着直线移动的现象，我们称为平移。今天我们就重点来研究图形的平移。

【设计意图:结合生活现象，引导学生理解“平移”，为新知识的探究学习奠定基础】

探究体验，经历过程

1.教学例lo

师:下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的?（课件出示:教材第1页例1题）

生:小船图和金鱼图都是平移运动。

师:它们的运动有什么相同点却不同点？

生:小船图和金鱼图都是向右平移;但是小船图平移的距离比金鱼图远一些。

师:先数一数小船图向右平移了几格，再和同学说说你是怎样教的。

学生进行小组活动;教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流：

在数小船图向右邛移几格的时候，我们可以看小船图上的一条线段。如看船帆上的一

条线段，这条线段向右平移了9格,，卜船图就向右平移9格。

・在数小船图向右平移几格的时候，我们也可以看小船图上的一个点。如看船头的一个

点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。

师:金鱼图向右平移了几格?先数一数，再与同学交流。

学生进行小组活动;教师了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织汇报交流，明确:金鱼图向右平移了7格。

2.教学“试一试”。

师:请同学们打开课本第2页，着“试一试”，你能试着画出平行四边形向下平移3格后的

图形吗？

学生尝试画图;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流展示画图结果，重点说说自己是怎样画的。

给予画图正确的学生以表扬鼓励。

【设计意图:结合具体实例，引导学生在认识平移现象的基础上，学习在方格纸上按要求

色出平移后的图形,提高学生的动手操作能力】

课末总结、梳理提升Ill

师:今天你有什么收获呢？

（认识了平移现象，学会了按要求在方格纸上画出平移后的图形）

工梳理所学知识，将所学知识系统化】

板书设计

平移

平移是物体沿着直线运动。

平移时要确定物体平移的方向和平移的距离。

课堂作业新设计

A类

B类

（考查知识点:平移;能力要求:能按要求在方格纸上画出平移后的图形）

•参考答案•

课堂作业新设计

A类：

B类:

④

②

教材习题

教材第2页“纯一绰”

1.黄色的三角形向右平移10格得到红色三角形;另一个三角形平移16格得到红色三角形。

2.⑴上5⑵左8（3）下5

匕2旋转,

r课时

教学内容

旋转。（教材第3、第4页）

教学目标

1.结合具体实例，在观察、判断、操作的活动中，经历认识简单图形旋转的过程。

2.了解顺时针、逆时针旋转现象，能在方格纸上将简单的图形旋转90°。

3.在探索图形旋转并用语言描述的过程中,进一步发展空间观念。

重点难点

重点:图膨旋转的三要素为旋转中心、旋转方向、旋转角度。

雎星^格纸上将图形按顺时针或逆时针旋转90°,并能将旋转后的图形画出来。

教具学具

课件、自制小风车。

********<»0*********，********，*******，*************************卷**»**，************»******

教学过程

III创设情赢激趣导入III

师:这几天风大，看到好多小朋友在操场上玩这个（出示自制小风车）,有风的时候它会甚么

样？

生:有风的时候小风车会旋转C

师:在例2中,转杆的运动方式是平移还是旋转?（课件出示:教材第3页例2题）

生:转杆的运动方式是旋转。

师:正确,转杆的打开和关闭是旋转。今天我们一起来研究旋转。

【设计意图:从学生最熟悉的玩风车的情境开始引入课题，能激发学生学习的兴趣】

探究体验，经历过程

1.教学例20

师:你们觉得转杆打开和关闭的过程是完全一样的运动吗？想想有哪些地方是相同的?哪

些地方是不同的?小组内讨论,以小组为单位派代表回答。

学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。

师:谁愿意来说一说？

生:这两次运动旋转的方向不同。

师:那分别是什么方向呢?（课小出示:现实钟面上时针的运动）你能从转杆的打开和关闭中

选出与时针转动方向一致的运动吗？

生:转杆打开的旋转方向与时针运动的方向是一致的。

师:因为和时针运动方向相同，所以我们把转杆打开的方向叫作顺时针方向。那么与时针

转动方向相反的的运动叫什么呢？

生:逆时针方向。

■相同点:在转杆打开和关闭的过程中，转杆下方的点是固定不动的,这个点是旋转的中心

点;转杆关闭和打开都旋转了90°5

师:刚才我们学了旋转重要的三个特点:点、方向、角度。谁能来完整地说说转杆是怎么

运动的？

生:转杆打开，绕中心点顺时针旋转90°;转杆关闭,绕中心点逆时针旋转90°o

【设计意图:在学生讨论比较加同点和不同点之前，让学生多观察几遍课件上动态的转杆

打开和关闭的简易图，学生通过自主观察比较发现顺时针和逆时针旋转这两个方向，自然地理

解了旋转90°的含义】

2.教学例3。

师:刚才我们是把指针、转杆旋转90°。你们知道吗?图形也可以旋转，下面我们就一起来

研究如何把一个图形旋转90°o（课件出示:教材第3页例3题）谁知道“绕点/旋转”是什

么意思？

生：“绕点力旋转”就是说点A不动是定点。

师:怎么转呢?学生从课本第113页剪下和它同样大的三角形，在图上试一试。

让学生尝试动手操作;数师巡视了解情况。

师:你能在方格纸上画出旋转后的图形吗?先画一画,再和同学交流画法。

学生尝试画图并交流画法;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流展示，重点让学生说说画法。明确:先把一条直角边绕点/逆时针旋转90°,

再把另一条直角边绕点/逆时针旋转90°,最后连接两条直角边的顶点画出三角形的斜边。

【设计意图:本着教学课堂中以学生为主体的理念，让学生有个人发挥的空间，自己说自

己动手，拥有绝对的主动权，充分发挥学生学习的主动性和积极性】

课末总结、梳理提升

师:今天你有什么收获呢?

板书设计

旋转

点、方向、角度

顺时针、逆时针

课堂作业新设计

A类

按要求在方格纸上画图。

⑴画出图形①绕点力逆时针方向旋转90°后的图形。

（考查知识点:旋转;能力要求:能够按要求在方格纸上画出旋转后的图形）

B类

照样子用、|_\在方格纸上画一个自己喜欢的图案。

（考查知识点:旋转;能力要求:能够运用图形的旋转变换设计图案）

参考答案

教材习题

教材第4页“练一练”

课时

教学内容

轴对称。（教材第5、第6页）

教学目标

1.结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图氮感知现实世界中普遍

存在的对称现象。

2.通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能在方格纸上画

出简单图形的轴对称图形。

3.培养学生的动手操作能力。

重点难点

重点:感知现实世界中普遍存在的对称现象，掌握轴对称图形的特征。

难点:掌握轴对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

教具学具

课件、长方形纸、正方形纸、平行四边形纸。

数学过程[J]■鬻

■aII创没情最激趣导入

师:同学们，你们看看这些图片画的是什么?（课件出示天安门、照蜓、蝴蝶、树叶图片）

生:天安门、靖蜓、蝴蝶、树叶。

师:你们看这些图形漂亮吗?你发现这些图形有什么特点呢？

生:这些图形如果沿着中间的一条线对折，两边的部分能够完全重合。

师:什么叫“完全重合”呢？

生:就是一模一样的两部分能够纹丝合健地对折在一起。

师:像这样的图形我们就说是轴对称图形，在生活中有很多这样的图形，今天我们来研究

这些图形。

【设计意图:引导学生观察具有轴对称特点的图片，吸引学生注意力，激发学生的探究兴

趣，为新课教学营造良好的氛围1

探究体验，经历过程

1.教学例4O

师:请同学们从课本第113页剪下长方形、正方形和平行四边形，护一折，哪些是轴对称图

形？

学生动手操作;教师巡视了解情况。

师:把你的发现跟大家说一说吧。

生1：长方形是轴对称图形。

生2:正方形是轴对称图形。

生3:平行四边形不是轴对称图形。

师:把长方形纸对折，使折痕两边完全重合,有几种不同的折法?试一试。

学生尝试动手操作并交流;教师巡视了解情况。

组织学生展示交流不同的折法，明确有两种不同的折法。

师:像这样对折，折痕所在的直线叫作轴对称图形的对称轴。长方形有两种不同的对折方

法,可见长方形有两条对称轴。正方形有几条对称轴?你能折一折、画一画吗？

学生尝试折一折，画一画;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报并小结:正方形有4条对称轴。明确:画对称轴要用虚线。

2.教学例5o

师:你能把下面的图形补全，使它成为一个轴对称图形吗?说说你是怎样想的。（课件出示:

教材第6页例5题）

学生可能会说：

•在对称轴右边依次画出与左边对称的另一半。

•先数格子，找出对应的顶点，再连接这些点，画出图形的另一安。

【设计意图:结合具体实例，引导学生动手操作，充分感知轴对称图形的特点。在此基础上

5；导学生学习在方格纸上画轴对称图形，加深学生对轴对称图形的认识】

课末总结、梳理提升Ill

师:今天你有什么收获呢？

学生自由交流各自的收获或体会。

【设计意图:梳理所学知识,将所学知识系统化］

板书设计

轴对称

像这样对折，折痕所在的直线叫作轴对称图形的对称轴。

长方形有2条对称轴。

正方形有4条对称轴。

平行四边形不是轴对称图形。

课堂作业新设计

A类

请你认一认下面的图形哪些不是（对称图岁，把不是轴芍称图固的图出来。

可/②//$\

△I⑥।®

（考查知识点:轴对称;能力要求:正确识别轴对称图形）

B类

下面的图形是轴对称图形吗?请你说一说自己的想法。如果是轴对称图形，请画出对称轴。

G冷☆口单

（考查知识点:轴对称;能力要求:正确辨别轴对称图形并能画出轴对称图形的对称轴）

•参考答案，

课堂作业新设计

A类：

不是轴对称图形:②③④

B类：

!!：!

（不是轴对称图形）

教材习题

教材第6页“练一练”

*4舞习

课时

教学内容■■■

1习一。（教材第7〜9页）

教学目标■■■

1.通过对三种变换进行再认识,再理解，掌握它们的基本性质,会利用变换进行图案设计。

2.进一步应用所掌握的三种变换及其基本性质解决有关问题。

3.学生经历作图设计、知识应用和内化等数学活动，从中体会到数学的生动、灵活，积累

一定的审美经验，让学生了解生活中处处存在数学，数学应用于生活当中。

重点难点■■■

重点:对图形变换形成知识体系并应用。

难点:应用三种变换及其息本性质灵活地解决相关问题。

教具学具■■■

课件。

来*泰*m*崇*崇崇崇泰***亲**柒/奈*聚*※**寄号塞亭*柒*柒*柒朱崇豪崇奉**奈柒柒■崇**泰崇崇朱叁崇崇****柒集豪豪*要*＜奈**»

数学过程F1（

■Ml创设情最激趣导入III

师:同学们，本单元的学习就要结束了，你学会了什么？

学生可能会说：

•我知道了在平面内，将一个图形沿着某个方向移动一定的距离，这样的图形运动为平移。

•我知道了把一个图形绕着某一个点转动一定的角度的图形变换，叫作旋转。

•我知道了把一个图形沿着某一条直线对折，如果直线两边的图形完全重合，那么称这个

图形为轴对称图形,这条直线叫对称轴。

•我学会了在方格纸上按要求画出平移或旋转后的图形。

・我能根据要求画出轴对称图形。

师:大家学会的知识其不少，到底掌握的怎么样呢?看看你能顺利完成今天的练习吗？

【设计意图:做到“温故而知新”，首先引导学会回顾本单元所学知识，为下面应用知识解

决问题做了准备】

探究体验，经历过程1

师:你能运用所学知识解决下厨的问题吗?跟小组同学说说你的想法。（课件出示:教材第9

页第10题）

学生进行小组交流活动;教师巡视了解情况。

师:你是怎样想的?说一说。

生1:我们可以按照这个三角形的样子在纸上画一个完全相同的三角形，然后剪下来，再动

手按要求做一做，最后再画图。

生2:我们可以根据图形中对应线段的变化画出图形。

生3:我们可以根据图形中对应点的变化画出图形。

师:选择你喜欢的方法，试着按要求画图。

学生尝试画图;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织学生展示交流画图结果，重点说说画法：

【设计意图:结合具体实例，引导学生综合应用图形的平移和旋转的知识解决问题，培养

学生动手操作的能力】

课末总结、梳理提升

师:今天你有什么收获呢?

板书设计

练习一

'平移直线上运动

旋转点、方向、角度

、轴对称时称轴、完全重合

课堂作业新设计

A类

选择题。（把正确答案的序号琪在括号里）

⑴观察下面四个汉字，其中为他对称图形的是（）o

上善若水

ABCD

⑵下列图形是轴对称图形的是（

A©（9®

ABCD

（考查知识点:轴对称;能力要求:能辨别轴对称图形）

B类

将一张正方形纸片按下列顺序（左图）折叠，然后将最后折叠的纸片沿虚线剪去上面的小

ABCD

（考查知识点:平移、旋转和轴对称;能力要求:具有一定的空间想象能力和动手操作能力）

参考答案，

课堂作业新设计

A类：

⑴B（2）A

B类：

A

教材习题

教材第7〜9页“练习一”

8.平移:第二幅图、第三幅图、第四幅图

旋转:第一幅图、第三幅图、第五幅图

9.左8上6还可以先向上平移6格，再向左平移8格到现在的位置。

10.

课时

教学内容

认识亿以内的数。（教材第1072页）

教学目标

1.在具体的情境中经历认、破、写亿以内数的过程。

2.认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义,能读、写

亿以内的数。

3.感受大数在日常生活中的作用。

重点难点

重点:能读、写亿以内的数。

难点:认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义。

教具学具

课件、算盘。

*******豪************崇***********奈**************•条■♦♦********♦・*津*♦********+♦♦************■«

教学过程[]■■,■

■aII创设情展,激趣导入

师:同学们，我们已经学习了万以内的数,在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的

数。说说你知道了哪些信息?（课件出示:教材第10页例1题）

生:从中知道了芝麻的总产量是六十一万吨，茶叶的总产量是一百六十二万吨，油菜籽的

总产量是一千三百四十三万吨。

师:这些数据比以前我们学习的数都要大，其实生活中还有很多大数存在,同学们想不想

认识这些大数呢?你知道这些数怎样写吗?今天我们一起来认识亿以内的数，同学们有信心学

好吗?（板书课题:认识亿以内的教）

【设计意图:借助例题吸引学生注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息，为下

面提出问题，解决问题做好准备】

探究体验，经历过程

1.教学例lo

师:我们知道10个一千是一万，请同学们看计数器再接着数下去……

生:10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万……

师:我们已经知道算盘上一个上珠表示5,1个下珠表示lo那么六，一万在算宜上表示出

来就是万位上拨一个下珠表示1,十万位上拨1个下珠和1个上珠表示6,这样同学们很容易看

出六十一万就是61个万，写的时候我们就对着十万位写6,对着万位写1,其余数位上一个也没

有，就用0表示，所以六十一万写作:610000。

一想U

师:你能照样子在算盘上表示出其他两个数，并跟同学说一说，各是多少个万?写作什么?试

一试。

学生在算盘上表示数并进行小组交流活动;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学

生。

组织学生展示交流，小结:162个万是1620000;1343个万是13430000。

师:你能联系以前的知识把数位顺序表补充完整吗?试一试。（课件出示:教材第11页数位

顺序表）

师生共同完成数位顺序表。

数位顺序表

个

级

级

万

I{—

百

十

十

千

百

千

个

万

万

万

万

位

位

位

位

}}}位

位

位

位

讲解:按照我国的计数习惯，从右边起,每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位

是个级;万位、十万位、百万位、千万位是万级。

【设计意图:让学生自己动手操作练习写数、尝试制作数位顺序表，加深学生对数位排列

顺序以及数级划分的认识,提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。同时在掌握知识的基础

上，让学生学会探究的方法，主动发现其中的规律】

2.教学例2o

师:你能说出老师在算盘上表示的数是由多少个万和多少个一组成的吗?并写出这个数。

（课件出示:教材第12页例2题）

生:这个数是由5239个万和5239个一组成的,对着算盘上的数位写出来是52395239。

师:你能尝试读出这个数吗？

生:52395239读作:五千二百三十九万五千二百三十九。

师:同样是“5239”，出现在个级与出现在万级，它们在读法上有什么相同点和不同点?可以

跟同学讨论一下。

学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。

师:说说你们讨论的结果吧？

生:万级的数，要按照个级的数的读法来读，但是要在后面加上一个“万”字。

师:对，万级数的读法与个级数的读法是一致的，但是要特别注意在读万级数的时候要在

末尾加“万”字。你能先说说下面各数是由多少个万和多少个一组成，再写一写、读一读。（课

件出示:教材第12页例2题中后两幅图）

生1：这个数是由600个万和4000个一组成的，是6004000,读作:六百万四千。

生2:这个数是由308个万和7个一组成的，是3080007,读作:三百零八万零七。

师:结合自己刚才读教的经脸,跟小组同学讨论一下，含有两级的数怎么读？

学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。

师:说一说含有两级的数怎样读？

生1:把数据从右边起，每四位一级进行分级;先读万级，再读个级。

生2:万级的数,要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。

生3:每级末尾的0都不读;其他数位有一个。或连续几个0,都只读一个“零

对于有道理的说法就要给予肯定并逐步引导学生使用规范语言叙述。

【设计意图:结合具体实例，引导学生自觉认识并寻找和新知识的结合点。让学生自愿学

习新知识，也更容易掌握新知识】

课末总结、梳理提升

师:请学生们自由的说一说，通过这节课学到了哪些知识?评一评，这节课学得怎么样?

板书设计

认识亿以内的数

10个一万是十万

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

10个一千万是一亿数位顺序表

……11万级<个级

千

十

百

千

万

百十个

位

万

位

万

位

万

111位位

住位位

亿以内数的读写

1.把数据从右边起，每四位一级进行分级;先读万级，再读个级C

2.万级的数,要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。

3.每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。

课堂作业新设计

A类

你能完成下面的表格吗?

万级个级数级

4

£

T

小

（考查知识点:亿以内数的认识;能力要求:知道亿以内的数位顺序表及计数单位）

B类

说一说每相邻两个计数单位之间的关系。

（考查知识点:亿以内数的认识;能力要求:初步了解十进制计数）

，参考答案

课堂作业新设计

A类：

……万级个级数级

工方数

的位

411

.计

亍…（数

小二单

）位

B类：

略

教材习题

教材第11页“练一练”

1.略

2.5个万写作:50000读作:五万

6004个万写作:60040000读作:六千零四万

7020个万写作:70200000读作:七千零二十万

教材第12页“练一练”

50055000由5005个万和5000个一组成，读作:五千零五万五千。

5500500由550个万和500个一组成,读作:五百五十万零五百。

50500050由5050个万和50个一组成，读作:五千零五十万零五十。

一课时

教学内容［

练习二。（教材第13、第14天）

教学目标

1.使学生理解、掌握亿以内数的读法和写法，能正确地读、写亿以内的数。

2.培养学生的思维灵活性和探索精神。

重点难点

重点:亿以内数的读法和写法。

难点:每级中间、末尾含有0的数的读、写法。

教具学具

课件。

教于过了I「I

师:同学们,今天老师要选播音员了，看谁能把数据读对，就选谁让他用自己最美的声音给

大家播报出最准确的数据，好吗？

【设计意图:以选播音员为话题吸引学生注意力，激起学生好好学习读数的欲望,为新课

学习创设良好的氛围，做好准备】

探究体验，经历过程1

师:在读数之前先请同学们回想一下,我们怎样读亿以内的数?需要注意什么呢?

学生可能会说：

•把数据从右边起，每四位一级进行分级;先读万级，再读个级。

•万级的数,要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。

・每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零

师:你能说出下面各数的组成吗?根据这些规则你能又快又准地读出下面的数据吗?（课件

出示:教材第13页第4题）

生1:28053900由2805个万和3900个一组成,读作:二千八百零五万三千九百。

生2:467008由46个万和7008个一组成,读作:四十六万七千零八。

生3:50500500由5050个万和500个一组成，读作:五千零五十万零五百。

师:你能尝试独立完成下面的练习吗?（课件出示:教材第14页第5题）

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织学生汇报交流,给予解答正确的学生以表扬鼓励。

【设计意图:结合具体练习㈤导学生熟练掌握读数的技巧，培养学生的数感】

课末总结、梳理提升

师:想一想,这一节课谁读数最棒，我们就选他作为今天的播音员为大家播报一遍这些数

据好吗？

尽量给予学生足够的时间和机会。

师:通过这节课的学习,你对亿以内数的读法和写法又有什么新的认识？

板书设计

练习二

1.把数据从右边起，每四位一级进行分级;先读万级，再读个级。

2.万级的数,要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。

3.每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。

课堂作业新设计

A类

填空题。

⑴一个六位数的最高位在（）位，最高位在千万位上的数是（）位数。

（2）40685320是由4个（）,6个（）,8个（）,5个（）,3个（）2个（）组成。

（考查知识点:亿以内数的读法;能力要求:认识亿以内的数并能正确读数）

B类

摆一摆，读一读。用数字卡三个6和三个0摆成符合下列要求的教。

⑴一个“零”也不读

⑵只读一个“零”

⑶读出两个“零”

（考查知识点:亿以内数的读法;能力要求:掌握读数规则并能正确读数）

，参考答案

课堂作业新设计

A类：

⑴十万八

⑵千万十万万千百十

B类：

⑴666000（答案不唯一）

⑵606060（答案不唯一）

（3）600606

教材习题

教材第13、第14页“练习二”

1.85读作:八十五850000读作:八十五万

850读作:八百五十8500000读作:八百五十万

8500读作:八千五百85000000读作:八千五百万

805读作:八百零五8050000读作:八百零五万

8005读作:八千零五80050000读作:八千零五万

8050读作:八千零五十80500000读作:八千零五十万

每组数中的第一个数都比第二个教小。

2.900读作:九百90000读作:九万900000读作:九十万

（1）900000（2）900（3）90000

3.92000065000000

4.28053900由2805个万和3900个一组成,读作:二千八百零五万三千九百。

467008由46个万和7008个一组成,读作:四十六万七千零八。

9001000由900个万和1000个一组成，读作:九百万零一千。

50500500由5050个万和500个一组成，读作:五千零五十万零五百。

5.（1）1548⑵20022000（3）999999910000000

6.36000读作:三万六千40075700读作:四千零七万五千七百

7.28100384401

8.100米

M3泳律化於上的数•

课时

教学内容

认识亿以上的数。（教材第15〜17页）

教学目标

1.使学生在已有知识的基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上的数。

理解、掌握亿以上教的读法。

2.通过亿以上数的读、写规则，培养学生分析问题的能力。

3.进一步理解我国四位分级的习惯。培养学生主动迁移知识的思维习惯。

重点难点

重点:亿以上数的读写法。

难点:每级中间、末尾有0的数的读写法。

教具学具

课件。

教学过程［J

■Bill创设情最激趣导入

师:同学们，上几节课我们认识了数字王国里更多的数,其实数学王国的数都是很神奇的,

它如孙悟空一般神通广大,还会变身呢!你们不信啊?那请看这个数会读吗?6100（指名学生读）。

注意它要变身喽，连续加一个0、三个0都让学生读。这么大的数你是怎么这么快读出来的？

学生介绍自己的经脸。

师:如果我在61000000后面继续加0,你还会读吗?那我们今天这节课就来学习比以前更大

的数。（出示课题:认识亿以上的数）

【设计意图:这个复习引入本来就只是想举出两三个亿以内的数让学生起来读，然后回顾

一下以前学的数是怎么读的。但是考虑到兴趣问题，我还是给改了一下，这样我觉得既能激发

学生的好奇心又能复习以前的知识一举两得】

探究体验，经历过程

1.教学例3o

师:一千万一千万地数,10个一千万是一亿,再接着数下去

生:10个一亿是十亿,10个十亿是一百亿,10个一百亿是一千亿...

舛:请同学们看图中2。11年，我国原油、水泥和布的总产量的相关数据。（课件出示:教材

第15页例3题）

学生阅读信息。

师:原油二亿吨，“二亿”是2个亿，意思就是亿位上是2,那么其余数位上就是0,所以二亿

写作:200000000。你能先说说水泥和布的总产量这两个数各有多少个亿，再照样子填一填吗?

先跟小组同学说一说。

学生进行小组交流;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报，明确:二十一亿是21个亿，写作:2100000000;八百一^h四亿是814个亿,

写作:81400000000。

师:这样再看数位顺序表就要犷展到亿级了，你能完成下面的表格吗?（课件出示:教材第15

页数位顺序表）

师生共同完成数位顺序表：

数位顺序表

［数级……（亿）级万级个级

<

1

<

千百十千十

百千十个

亿亿亿亿万万万万百

数位位位位位位位

>

>

>位位位

位位位

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同学

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