部编小学语文单元作业设计三年级上册第四单元 2

语文单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组织

信息语文三年级第一学期编写（部编第四单元

版）

单元组

0自然单元重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《总也倒不了的老屋》第12课

课2《胡萝卜先生的长胡子》第13课

时3《不会叫的狗》第14课

信4《名字里的故事》口语交际

息5《续写故事》习作

6语文园地语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》里面有明确的要求：“学

课会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。”在中年级阅读教学中，

标让学生学会阅读和预测，进一步强化阅读习惯和方法的培养与指导是非

要常重要的。根据这样的要求，本单元是统编教材首次以阅读策略为主线

求设计的独立阅读策略单元。在整个教材中强调小学生的阅读实践，引导

学生去感受、理解、欣赏、评价，在阅读活动中获得一些基础的、有用

的阅读策略，形成主动运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

本单元以“预测”为主题，阅读要素是“边读边预测，顺着故事情

节去猜想；学习预测的一些基本方法”；习作要素是“尝试续编故事”，

单

教精心安排了《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》

元

材

三篇课文。精读课文《总也倒不了的老屋》是旁批和课后练习相结合，

分

分

析呈现了预测的基本方法，旨在让学生学习预测策略；略读课文《胡萝卜

析

先生的长胡子》《小狗学叫》则提供机会引导学生运用预测策略进行阅

读，旨在“练习预测”；课后习题与“交流平台”对阅读策略进行了梳

理和总结，总结了预测的价值和意义，并指导学生运用和拓展。

学生从阅读开始，其实就已经发生了无意识的预测行为，二年级语

文下册中有些课后题的设计就已经开始引导学生尝试运用阅读预测了。

例如：《蜘蛛开店》“接下来会发生什•么事？展开想象，续编故事”；《祖

学先的摇篮》“想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？”这些都

情

是在为本学期学习阅读预测做铺垫。本单元的编排是要引导学生把无意

分

识的阅读心理转变为有意识的阅读策略，是符合三年级学生的认知水平

析

和学习需求的，但是在主动运用预测策略的意识方面，不同的学生之间

还是存在着相当大的差异。为了使学生阅读过程转为主动运用预测策略

的过程，教师要在教学中教会学生运用预测的策略和方法，在评价学生

的预测时，也要抓取关键点有针对性地评价，帮助学生提高阅读的兴趣。

三、单元学习目标与单元作业目标

一

序单元学习目标与作业目标水平层级

号

一

1认识22个生字，读准5个多音字，会写13个字，会掌握

写14个词语。积累带数字的成语。背诵与团结合作有

关的俗语。

2能边阅读边预测，知道预测有不同的角度。能将自己掌握

的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。能预

测故事的发展和结局。

3能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，应用

知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

4能运用查字典的方法自主认识生字。能了解引用人物掌握

所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种

形式写句子。

5能够学会讲述自己或者他人名字的故事，对名字的含应用

义进行了解。能够学会倾听和交流，并有礼貌地回应。

6能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。能在小应用

组内运用修改符号修改有明显错误的内容，并进行评

价。

四、单元作业设计思路

1.减负增效的理念设计

在本单元的作业设计中以减负增效理念为依据，注重把控作业的时间，让语文作业的

布置与其他作业的总时间控制在一小时以内。接下来，让学生能够在作业中感知作业的乐

趣和多样性，从而不断地挖掘作业的价值，让学生能够在课后作业中既巩固课堂知识，又

能够实现创新能力、语用能力的提升，并完成课程标准的教学目标，让学生的语文核心素

养得以发展。

2.单元一体的作业层次

依据多元智能理论可知，学生之间存在着一定的差异，为了帮助更多的学生能够在作

业中获得共同的提升，我们依据学生的基本学情，对作业进行了分层设计，如基础性作业、

提升性作业和综合性作业，不同层次的作业考查的内容不同。基础性作业是帮助学生巩固

生字、词、理解课文内容等，而提升性作业则是基础性作业中的一个提升，是让学生在掌

握基础知识的同时，让学生能够实现深度思考和理解，进而在不断地应用中提升自身的综

合能力，同时培养核心素养；综合性作业则是以多元化的作业形式吸引学生，这类作业既

是课后的创新，也是吸引学生注意力的关键，更是课后作业的亮点。各板块既独立承担功

能，又互相联系，梯度推进，促进单元目标达成。

3、创新有趣的作业模块

作业大致分为“挑战字词宫”“综合展示厅”“课本直通车”“阅读升级库”“实践竞技

场”“快乐创作室”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”、“提升性作业”“综合性

作业”三个层次。

4、立德树人的多元评价

立德树人是当下的主要教学任务，所以无论在课堂教学中还是在作业设计中都要将基

本的这一任务得以体现，目的是让学生在掌握文化知识的同时，提升自身的德育意识，进

而达到“五育并举”的教学目标。多元化的评价，坚持了思想性、科学性、适切性、创新

性、操作性的原则。

五、课时作业设计

12.总也倒不了的老屋（第一课时作业）

作业层作业内容作业分析与评价设计时

次设计意图长

一、挑战字词宫

1、看拼音，写词语

chTbdokdnshuqiangbi评价主体：

0学生

1..本题主□教师

要考查学生5

基

shuijiaozhTzhuzhuangkai对课内生字分

础

词的掌握，巩评价方式：钟

性j।

一固生字词的自我评价（3

作

-拼读书写，以

业生生互评因

2、玩转形近字。及对易错字

晾

水z

)()

（晒洒）（）干（\的辨析。教师评价口

)勤/

|

（备奋）准（）（考\)

扬

<流

（漂飘）（）亮（）

然

，<

（偶遇）（）尔遭

二、综合展示厅

1、我会连一连评价主体：

0学生

本题主

小蜘蛛孵小鸡□教师

要考查学生

母鸡躲避暴风雨5

提对课文内容

小猫织网捉虫分

升的掌握，并通

钟

性过选择题的

2、关于阅读时的预测方法，下列说法评价方式：

作形式了解学

不正确的是（）自我评价0

业生对预测相

关知识的掌生生互评回

A可根据文章的题目、插图来进行预测

握情况。

B可根据文章内容里的一些线索来进教师评价口

行预测

C预测的内容必须与文章的实际内容

保持一致

三、小小预言家

在课文中，老屋分别帮助了小猫、母鸡

和蜘蛛，你觉得还会有什么动物会来请求老

屋的帮助？老屋会帮助它吗？请你进行预

测，写下来。10

分

本题紧评价主体：钟

扣单元语文0学生

要素，主要考0教师

综查学生能否

合根据课文内

性容，运用相关评价方式：

作预测方法去自我评价回

业展开预测，并

生生互评团

体会老屋帮

助别人的美教师评价回

好品质。

12.总也倒不了的老屋(第二课时作业)

作业层作业内容作业分析与评价设计时

次设计意图长

一、挑战字词宫本题主评价主体：

要考查学生0学生

L给加点字选择正确的读音，打“。对基础性知□教师

识的了解和

基拳风雨(baopu)口苗哺(mid。miao)掌握，既巩固

5

础了学生对课

孵小鸡(luanfu)叽叽(jTjT)评价方式：

分

性文生字易错

偶尔(Srer)吃饱(baobdo)自我评价团钟

作音的掌握程

业度，又通过课生生互评团

二、课本直通车文梳理加深

教师评价口

了学生对课

课文中，想找个安心睡觉文内容的理

的地方，老屋帮助了它；________想找解与掌握。

个安心孵蛋的地方，老屋帮助了它；

想安心织网抓虫，老屋帮助了它。老屋

有着_________、________的美好品质。

三、阅读升级库

总也倒不了的老屋（节选）

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有！”小蜘蛛：边忙着

补网，：边回答，“老屋老屋，我给你评价主体：

讲个故事吧！”本题通0学生5

过课内阅读，分

老屋想，这倒很有意思。于是它就0教师

钟

开始听小蜘蛛讲故事。了解学生对

提

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，课文内容的

升

掌握情况，既

性老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边

能让学生掌

作听小蜘蛛讲故事。评价方式：

握基础知识，

业自我评价H

1、在文中找出下列词语的反义词。又能让学生

饿一（）闲一（）坐一（）在理解课文生生互评国

的基础上发

教师评价团

散学生思维。

2、请你用文中加点的词语造句。

3、语段描写的是_____（谁）恳

求老屋不要倒下，它用什么方法让老屋

同意不倒下的？

三、实践竞技场

评价主体：

学生

本题通0

红雨靴

过绘本的形0教师

式引导学生

谷希

进一步进行

综合性

预测，加深学评价方式：

作业

生对预测方自我评价团

法的印象，让

X生生互评因

学生能学以

谷希是一只小小的、黄色的、喜欢致用。教师评价回

穿鲜红色雨靴的鹅宝宝。谷希每天都穿

着鲜红色的雨靴。

13.《胡萝卜先生的长胡子》课时作业

作业层作业内容作业分析与评价设计时

次设计意图长

评价主体：

一、挑战字词宫0学生

本题□教师

1、给下列生字连上正确的读音。主要考查

萝卜愁沾晾学生对基

础性知识

基础5

zhdnbo1ud1iangchou的了解和

性作评价方式：分

掌握，既巩

业自我评价国钟

2、错别字门诊固了生字

（1）胡萝卜先生长长为胡子发愁。（）的读音，又生生互评0

（2）他必须每天乱胡子。（）加深了对

,教师评价口

（3）胡萝卜先生的胡子在风里漂动着。（）字形的厚

（4）鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。（）握。

二、综合展示厅

1、课文中胡萝卜先生的长胡子作用真

大啊，下面属于他用胡子做的好事有

本收

（）（多选）题

考

要

主

查

A.给一个小男孩做风筝的线。

对

生

学

B.眼镜店的白菜姐姐用胡子系住胡萝课

要

主

文评价主体：

卜先生眼镜。内学生

预

和

容0

10

C.给鸟太太做晾衣绳。测

的

方

法0教师分

D.给乌龟爷爷做吊桶的绳子。理

随

解

糟钟

，

学

启

发

生

提升三、快乐创作室

事

从

故

性作接下来胡萝卜先生又会遇到谁？细

巳

节■评价方式：

业他的长胡子又能够帮助别人做什么事结

己

合

自自我评价回

的

呢？请你运用前面学到的预测方法为辎

型

谢

、生生互评回

经

胡萝卜先生续编一个故事吧！阅

读

验

预

展

开

测教师评价0

机

和

妈

*体

测

会

预

的

有

献

四、实践竞技场本题

主要考查

读读下面这些故事书的题目，结合学生根据评价主体：根

0学生

封面猜猜里面可能写了什么？和小伙书的题目据

伴或家人说一说。选择其中一本书课后和封面预0教师实

找来读一读，看和你预测的一不一样？测故事主际

要内容的情

综合性

能力，从而评价方式：况

作业

・■NiSSlas对预测的自我评价回而

=向矗大林和小林故事产生定

生生互评回

新•Q继续阅读

人.的兴趣；激教师评价团

发学生拓

展阅读，热

爱阅读。

14.《小狗学叫》课时作业

作业作业内容作业分析与评价设计时

次设计意图长

一、挑战字词宫

1、给下列句子中加点的多音字选择正确评价主体：

本

题

的读音,打上“J。0学生

主要

考

（1）子弹（dGntdn）打在地上弹（ddn查

□教师5

生

辨

tan）/起来。析

学分

音

读

字钟

多

（2）玲玲独自担（dGnddn）负着照顾奶徘

基础口

奶的重担（dGndan）音评价方式：

触

o解

性作，

酷i自我评价回

了

'也他婀（遨的澜般感yQ可熊寝成就没有任学

练

生

累

特生生互评13

积

殊

语

拟

2、歌唱大擂台词教师评价口

声

明

勒

词

杜鹃（）（）喔喔。

小狗（）（）眸峰

青蛙（）（州羊峰

才

二、综合展示厅题

评价主体：

察

生

考

学

0学生

具

语

在

提升体

0教师

中

解

境

性作（1）施利理割则顿蹦廨义同。）理

语

思

词

业意

（2）小狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，

写

反

并

出

5

发怒的时候也叫。（）

(3)小狗不知道该怎么回答这些批评。义词的能评价方式：分

力，以及根钟

()自我评价国

据课文内

2、发挥想象，预测结局

容合理预生生互评0

课文给我们留下了三种结

局，你还能想到其他的结局!测课文结教师评价E1

局的能力。

吗？试着写一写。

三、阅读升级库

夏洛的IM请你认真观察左边

的书籍封面并阅读精彩

片段，回答问题。

1、这本书的名字是《___________》，从

封面的图片上你预测这本书的主人公很

可能叫__________o

2、阅读其中的精彩片段，完成练习。本题紧扣评价主体：

0学生

单元语文10

等威尔伯从情感激动中恢复过来，他要素，用课0教师分

说：“夏洛，你今天好像特别安静，你没外阅读的钟

综合事吧？你为什么为我做这一切呢？我不方式引导

性作配，我没有为你做过任何事情”。学生运用评价方式：

业“这本身就是一件了不起的事，我为多种策略自我评价0

你织网，因为我喜欢你。再说，生命到底对片段进

生生互评13

是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，行合理预

我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和测，体会预教师评价0

吃苍蝇是毫无意义的。通过帮助你，也许测的妙处。

可以提升一点我生命的价值。谁都知道人

活着该做一点有意义得事情

(1)认真阅读片段，再联系本书的名

字，你预测夏洛是()

A一头猪B一只鹅C一只蜘蛛

(2)通过文中划横线的句子，你认识到

了一只怎样的小蜘蛛？你想对他说什

么？

《口语交际名字里的故事》

作业内容作业分析评价设计时

作业

与设计意长

层次

图

♦J

本题

引用可爱

的奥运吉

祥物激发

学生的兴

趣，迁移运10

大家好，我是2022年北京冬奥会

用本单元评价主体：分

的吉祥物，我叫____________，你知道

课文中学0学生钟