部编人教版小学语文三年级上册教案(表格式)

2018部编人教版三年级语文上册教课方案

课题1、大青树下的小学

1.认识生字，会写生字，能正确读写“坪坝、衣着、妆扮”等词语。

教课目的2.正确、流畅、有感情地朗诵课文，读出对这所小学的喜爱之情。

3.背诵自己喜爱的部分课文，抄录描绘窗外寂静情形的句子。

要点：1.识字、写字。

教课要点

2.理解课文内容，累积优美词句。

教课难点

难点：正确、流畅、有感情地朗诵课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

1.课前发动学生采集有关我国少量民族衣饰微风情的图片、文字

教课准备资料。复备课

2词语去什一

第一课时

一、揭露课题，范读课文。

1.在我国西南边境地域，有好多民族聚居在一同，共同生活，和平

共处。不一样H族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所小

学，大家愿意不肯意去观光一下？

2.板书课题：大青树下的小学。

3.教师范读。

二、自学生字新词，试读课文

1.大青树下的小学美不美？大家必定想亲身去走一趟，转一圈。请

你自己试着读课文，碰到不认识的生字依据注音拼读一下，读不通畅的地

方频频多读几遍。

2.学生试读。

教

3.指名分自然段朗诵。

学

过4、带生字的新词，正音、稳固。

程三:、分组朗诵，组间比赛1.分小组朗诵，每组读一自

然段，各组练习。

2.稳固字、词，指导写词。“戴”，半包围构造，右上包左下，注

意各部分地点，相互要联合紧

凑。

“蝴”左中右构造，相互要凑近些。“雀”字“小”字下面的撇

（J）要长些。“舞”字中间四竖要写短小、聚拢些，第三横要长

些，整个字第十三

画是撇折。3.学生

写字。

4.抄录词语表中列出的词语,

_________________________________第一诲时____________________________

一、复旧，入新

复生字、新，生字、新掌握状况。

二、分段，加深感悟

1.第一自然段

a.各自声第一段，想想着部分文，你忧如看到了什

么？

可引学生从上学路上的风景、不一样民族学生的服、到校后的活等方

面想象、述。

b.大家一在中睁开想象一朗就能得更入情入境，来

一?

C.配朗一段。

2.各自声朗第二、三自然段，想象一下大青下的小学的孩子

是怎上学的，你是怎么知道的，

a.“当，当当！当，当当！”大青上的声敲响了，学生开始上

了。

b.学生各自文，而后沟通。

教引学生合自己真上的状况想象充，比如:大家心听，窗外有猴子

来跳去都不去望；大家极开筋回答老提出的，小手得高高的；整响亮，

声音抑挫••…

C.假如你是一棵小、一只小、蝴蝶或许一只猴子，看到小朋友

学么真，文朗得么听，你会怎么做？

3.朗有关句子，想象句子描述一幅情形？

a.所小学留你什么印象？沟通感觉。

b.我参了所小学，认识了他上学、上学、下活的

情形，多么美的小学，多么可的学生！参束了，我上几句道的。

三、感情朗,比背

1.文写得很美，你喜哪一部分？你有感情地朗一下。

2.把你喜的部分背下来，看先背出来。

3.把描绘窗外寂静的句子抄在作本上。

四、作

五、小

&

衣着不一

样

大青树卜的小学好朋友

语言不一

样

教

学

反

思

课题2、花的学校

1.认识本文的生字，会写8个字，有感情地朗诵课文并背诵课文的第一自然段，

参照“我的词语库”自主累积好词好句。

2.经过朗读课文，睁开想象，感悟、累积语言：感觉花孩子的开朗、俏皮；想想

教课目的

花的学校释什么样子的，采纳自主、合作、研究的学习方式进行学习。

3.指引学生感觉语言美，想想文中描述的情形，感觉大自然的花富裕的灵性、童

真童趣。

棚翻点要点：识字与写字，朗诵背诵课文。

难点：学生对花的学校的认识，对诗句意思的理解。

教课准备有关泰戈尔的资料。复备课

第一课时

一、联想感知，激趣引入：

1.谈谈自己的学校是什么样的。

2.你们可知道某不只我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第

二课《花的学校》，板书课撅。

3.齐读课题。

二、检查学生自学生字词的状况。

1.读准以下字音。降、润、罚、扬、臂、赏、碰

2沟.通、识记生字。

A.加偏旁记忆的字：闰一一润臂一一劈虫一一触角一一触

B.换偏旁以及的字：汤---烫壁----臂

3.读读写写以下词语、理解词语的意思

教湿润：湿润滋润。

旷野：宽广平展的地方

狂欢：尽情的欢喜。

程急赶忙忙：内心焦急，行动加速。

三、读课文，认识课文的内容。

1.学生朗诵课文，读准字音，标出自然段的序号。

2.请四名同学正确流畅地朗诵课文，注意读准字音。其余同学思虑

每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。

3.谈谈每节诗的内容“

第一节：想象阵雨下降时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

第三节：想象花孩子们在雨中衣着各色的以上，冲了出来。

第四节：想象花孩子们急赶忙忙赶回家，他们瞄准妈妈扬起了双臂。

四、朗诵课文，画出自己最赏识的句子。

1.听教师朗诵。

2.教师领读，学生齐读课文c

3.自由朗诵课义，边读边画出自己最赏识的句子。

4.同桌沟通，说一说这些句子美在哪里？

5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感觉，大家共同赏识。

五、讲堂小结：

你读了花的学校这一课，有什么感觉呢？

六、作业设计：

画一座花的学校。

第二课时

一、复习导入：

1.开火车认读本课生字。

2.检查朗诵课文的状况。

二、读中感悟，研究解疑。

1.学习第一节。

A.老师范读。

B.沟通报告这一节中优美的词句，并说明喜爱它的原由。

C.频频吟诵，细细推测，品尝语言的精妙。

湿润的东风走过旷野，在竹林中吹着口笛。

理解领会：哪一个词语归纳了东风的特点？（湿润）

从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

读了这句话，你会想到如何一幅画面？

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着

狂欢的舞。

理解领会：为何是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”

呢？

你以为花会从什么地方跑出来呢？教师指引，启迪想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟

到什么？

“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情形吗？

D.指导学生有感情地朗诵，背诵。

2.学习第二节。

A.学生齐声朗诵。

B.读中感悟，合作研究。

为何“我”感觉“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在

做功课”？

你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？

3.指导学习第三节。

A.教师范读。

B.合作研究。

“树枝在林中相互碰触着”，说了然什么？

你是怎么埋解,'绿叶在暴风里哗啦啦地响”一句的？

“雷拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？

你以为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为何？

C.教师指导朗诵。

D.学生自由朗诵。

4.学习第四节。

A.学生齐声朗诵。

B.指导学生理解、感悟、朗诵。

小作者以为花孩子们的家在哪里？

“那边”是指哪儿？

你能想象出花孩子们急赶忙忙赶回家的情形吗？

在作者看来，蛤孩子们急赶忙忙赶回家是为了什么？

C.学生自由拉哪个度、感悟、想象。

三、介绍作者，介绍阅读：

1.介绍作者泰戈尔。

2.介绍阅读《泰戈尔作品集》。

四、讲堂小结：

这篇课文有美而富裕童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我

们此后也能够运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很风趣。

五、作业设计：

1.背诵课文第一小节。

2.把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

3.课后阅读泰戈尔的作品。

2花的学校

板

跳舞狂欢

书

设花孩子冲出来漂亮、开朗、可爱、俏皮

计急急赶忙

教

学

反

思

课题3、不懂就要问

1.认读本课生字，会写本课生字。

教课目的2.自由读课文，学会怀疑。擅长发问，在发问中认识课文内容。

3.经过学习养成优异的学习习惯一一不懂就要问。

教课要点掌握新手、新词。

教课难点养成爱发问的好习惯。

教课准备1.课前发动学生采集有关孙中山的图片、文字资料。复备课

2.词语卡片。

第一课时

一、讲话导入：

1.揭题。

2、介绍孙中山

二、初读课文

1.学生自由朗诵课文。

2画.出本课的生字厂

17学习生字

1.自由拼读，先自行消化较简单的生字。

2.出示生字，采纳多种多种方法识字。

3、学生沟通识记方法

如：孙f（子）+（小）-*•孙（孙子）

诵一（）+（）一诵（背诵）

教4学生学写生字学

四、再读课文

过

程1自由读课文，要求做到正确、流畅。

2齐读课文。3.读了课文，你知道了

什么？

孙中山在私塾时，不单会背书，还敢于向老师发问，老师为学生回

答了问题，孙中山养成了优异的学习习惯。

五、填空：

孙中山此后养成了（），这个习惯就是（）。

六、部署作业：

1.抄荥本课生字。

2.熟读课文。

第二课时

一、复习旧知

二、学习课文

1.今日，我们持续学习《不懂就问》一文。（板书课题）看到课题，

你能提出什么问题？学生自由发问题后，教师指引：读了课文，我们就

能找出答案。

2.默读课文，标出自然段，并思虑方才提出的问题。

3.学生回答提出的问题。

4.教师总结：是啊，在学习中我们会碰到很多问题，我们就要像孙

中山同样，从小养成不懂就问的好习惯。今日，你们要不要试一试？

5.分小组学习，教师巡视、倾听、参加发问或解答。

6.全班报告。

7.指导朗诵课文。

四、拓展延长

1.谈谈学习方法。

2.出示名言进行累积。（幻灯出示）

五、师生总结

1.学习这篇课文，你懂得了什么？

2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。并运用到我们以

后的学习中去。

板

书背诵一一很快

不懂就要问心想一不懂好习惯

设

发问一一壮胆

计

教

学

反

思

课题4、古诗三首

1.认识生字，会写生字。

正确、流畅、有感情地朗诵古诗，领会诗中的真情实感，背诵古诗。

教课目的2.

3.学习借助说明理解诗意，领会诗歌感情，激发和培育学习古诗的兴趣，要懂

得热爱家乡，珍惜亲情。

有感情的朗诵古诗，领会此中的境界。

教课要点

学习借助说明理解诗意，领会诗歌感情，激发和培育学习古诗的兴趣，要懂得热

教课难点

爱家乡，珍惜亲情。

1.课文插图。

教课准备复备课

2.学牛采集描绘秋景或表i大相念家乡的古诗，读读背背。

教第一课时

学一、创建情境，熟读古诗

过1.创建情境，激发兴趣。（播放香山枫叶的录像）程

2.板书：山行，你们想读一读吗？指引学生自读。

二、品读古诗，意会境界

1.明确目的，交给方法（学习要求）

（1）读一读这首诗。（2）圈画出诗中描绘的光景。（3）在不懂的地方作上标

志，相互议论，再和伙伴说一说诗的意思。

2.再读古诗，品读诗句

（1）诗人在山中行走，看到了哪些光景？（板书）从这些光景中，你

们知道诗人描绘的是哪个季节的风景，为何？

（2）解读感悟诗句。（出示课件）★远上寒山石径斜，

白云生处有人家。①谁来读第一句？（个别读、齐读）②

说一说第一句的意思？这些光景给了你什么样的感觉？

过渡：寒山、石径、白云、人家，映入我们眼帘的第一是这么一幅寂静、

悠久的情形，诗人坐在马车上，突然叫道：“停！停！停！”这是由于什

么呢？他看到什么呢？

★泊车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

①赏识枫林，感悟诗境。（出示枫林图）

②师：在作者的眼里，这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳，还

要美。谁来谈谈，春季的花是如何的？（争奇斗艳、五彩斑斓、活力勃

勃）

③铺天盖地的枫叶为何红于二月花呢？诗人用“二月花”与“枫叶”

进行比较这样写幸亏哪儿？

师生共同议论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋季像春季同样充

满活力，透过“霜叶”作者感觉到了山林热情、活力勃勃的情形。枫叶

不畏霜寒，经霜后更为明丽动人。

④指导朗诵

三、整体感知，领会诗情

1.想象画面，边想象边用自己的话再来描述这暮秋的山林风景？

2背.诵

四、为画题诗，指导默写

1.（暮秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。

2.学生默写，老师指导。

3.展现作品，评论。

五、总结学法

师：同学们，这节课我们经过正确流畅地读古诗，看图片想象画面，理

解诗意，学完此后再有感情地朗诵这首古诗，希望同学们此后也运用这

样的方法多读、多背古诗。

六、识字、写字

第二课时

一、回想导入，明确主题

1、背诵秋季的古诗。

2、板书课题《赠刘景文》o

二、初读古诗，感知诗意

1.配乐范读，想象画面。

2读.准、读通诗句。思虑议论：诗中写出哪些光景？

3.通读全诗，注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句，掌握诗蕴

1.夏季荷花是什么样子的？（板画“荷叶”理解“擎雨盖。•到了秋

末，荷花又变为什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）

2.秋季的菊花在枯败时与夏季的荷花有什么不一样？（出示“菊

残”图，理解“傲霜枝”）

3.比较两图，读前两行诗。你领会到了什么？

4”.菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋季平增了一分敬

畏，而秋季的果实更以她重沉沉的收获，令诗人对秋季独爱有加。

5、再读后一句诗句，谈谈从这句诗中你读懂了什么？想想秋季除

了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？

四、朗读全诗，体会诗情

1.学生自由吟诵，朗诵、背诵。

2议.论：诗人馈赠朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？

五、抄录古诗。

六、课外延长。

查找有关苏轼及其作品的资料，进一步认识苏轼其人其文其事。

第三课时

一、沟通资料，认识背景

1.学生沟通已知的资料。

2.教师引述：我国宋朝有个诗人叫叶绍翁。有一年秋季，他走开家乡，

单独在外。一个夜晚，他出门漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，

大家想知道他写了什么吗？

3.看图说话；（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情形，请大家认

真看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1.自由朗诵，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。

2.自学古诗。借助课后说明或联合插图理解字词意思，画出不理解的

词语。

三、再读感悟，领会感情

1.自由读诗，边读边在脑海中涌现画面：诗歌描述了如何的情形？

2.指名描述画面，教师可相机指引学生把想象的画面说详细、说生动。

3.领会感情。若是你就是这个离乡背井、单独在外的诗人，看到眼前

的情形，你会是如何的心情？

4.感情朗诵。经过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、指导写字

1.出示要写的字。

2.让学生察看范字，沟通识字写字经验。

3.学生练习书写生字。

五、你还读过哪些想念家乡、想念亲人的古诗，读或背给同学听听。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题5、铺满金色巴掌的水泥道

1.有感情地朗诵课文。

教课目的2.初步领会隐喻的写作方法在文中的表达成效。

3.学习作者擅长发现美、描述美、赏识美。

教课要点初步领会隐喻的写作方法在文中的表达成效。

教课难点学会擅长发现美、描述美、赏识美。

教课准备生字卡片、多媒体课件复备课

第一课时

一、导入新课。

1.我们每日走在上学、下学的路上，你有没有发现路程上漂亮的

风景？本文作者就发现了上学路上的漂亮风景，让我们随作者一同去学

会发现美、描述美、赏识美！

2.板书课题，并齐读课题。

3.作者简介（略）

4.课外延长（介绍法国梧桐）

二、自读课文，达成以下要求。

1.把课文读正确、流畅。

2.认读生字，指正字音。

3.边读边思虑：金色巴掌指的是什么？

三、自读课文，初步感知课文内容。

1.自读课文，把你喜爱的句子用横线标出来。

教

2.课文分几部分，每部分主要写了什么？

学

，丝迎上下文细雪哪些词语？程四、

喝

用课文内谷。

五、学习生字。1.出示生字认

读、组词。

2.记忆生字，提示学生与熟字区分比较。

3.书写点拨。

4.写生字和词语，当堂展评。

第二课时

一、复习回首。

1.听写检查生字新词掌握状况。

2.用多种方式指引学生有感情地朗诵自己喜爱的语段。

二、自读课文，感知内容。

1.从哪里能够看出门前水泥道的美？在文中找出有关的句子。

2.小组内合作沟通。

3.采纳指名读、比赛读等方式激励学生朗诵。

4.比喻就是打比方，就是在描绘事物或说明道理时，借助两个事

物之间的相像之处，把一物看作另一物来写。你能说一个打比方的句子

吗？

5.短文描绘的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？

三、沟通感悟，丰富想象。

1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或下学路

上看到了什么样的风景？

2.小组内议论沟通。

3.指名说一1说。

四、总结感觉。

1.这篇课文描绘了上学路上水泥道的美。秋季一夜风雨事后天放

晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上充满了落叶，经过比喻的手

法详尽描绘了水泥道的美，最后动情地赏识了水泥道的美。

2.有感情地朗诵课文，感觉上学路上水泥道的美。

五、拓展练习。(依据短文内容填空)

(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

(3)棕红色的毛毛雨靴像两只棕红色的小鸟。

(4)我还知道：____________像______________o

板

书

设

计

教

学

反

思

课题6、秋季的雨

1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“消冷、留神、扇子、酷热、”等词

语。

2正.确、流畅、有感情地朗诵课文，读出对秋季的喜爱和赞叹之情，背诵自己

教课目的

克爱的部分。

5读懂课文.容，感觉秋季的美好。

4.累积好词佳句。

教课要点使学生经过课文生动的描绘，领会秋季的美好，感觉课文的语言美。

教课难点理解课文使用的多种修辞手法。

教课准备多媒体课件。复备课

第一课时

一、激趣导入

1、秋季的是个如何的季节！你们能用一个词语表达出来吗？

2、板书课题

二、初读课文，指导识记生字，累积好词好句

1.秋季的雨可奇异了。听老师范读课文，看看秋季的雨给大地带

来了如何的变化。（朗诵）

2.初读课文，学习生字新词c

⑴自由朗诵课文，划出课后双线格里的8个生字。

⑵同桌之间相互指读，看谁读得准，记得牢。

（3）出示字词，自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）。

②出示句子：

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏季的酷热。”

“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉快。”

这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。

③出示句子：

教“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”

“秋季的雨，吹起了金色的小喇叭。”

这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。

程指导“柿”字的笔划，区分“喇”和“刺”。

⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有好多好多，你

快去找找看，读一读。

⑸学生展现读，教师合时鼓舞。

3、小朋友们读得真好，此刻和伙伴们沟通沟通：课文是从哪能几

个方面来写秋季的雨的？（是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。）

4、再读课文，领会秋季的美好。

要求：学生在频频朗读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，

领会感悟文本。

三、课后练习

1.抄录本课生字新词。

2.选择你喜爱的词句读一读，背一背，写一写。

第二课时

一、讲话引入

秋季的雨是一把钥匙，是一盒五彩斑斓的颜料，它藏着特别好闻的

气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋

雨的气味，仍是想听听秋雨的声音呢？

二、品文，中感悟，领会秋季的美好

1.自主学内容，小沟通。

（你看到了什么，你到了什么，你听到了什么。）

2.个，相机点，朗领会：

⑴喜秋雨色的同学，看到秋雨的色彩了？大家。

⑵件展现（一，填一填描绘色的）

（）的杏（）的（）的野外

（）的果（）的菊花••…

你知道秋雨有哪些色？想想，模拟上边短的形式一。⑶小：在你

理解什么秋雨“五彩”了你喜哪•种色？把有关句子大家

欣。⑸听秋季的雨滴里藏着特别好的气味，我班哪位小朋友被

那人的香味勾住了？想象一下，看，秋季的雨里有哪些香味？（中展）

⑹秋季到r,水果成熟了，散出人的香味，令人沉醉!（引朗）

⑺秋季的雨吹起了金色的不喇叭，同学听到了什么？也听到了？（喜、

松鼠、青蛙…）引文。

⑻小：

小喇叭告大家，冬季快要来了，你看——（媒体展现植物准冬的情

形）同学快快一种可的物或植物，一它是怎冬的。

⑼同学喜秋季的雨?（喜的原由）的激朗：秋季的雨，大地的是

一曲丰产的歌，小朋友的

是一首的歌。

（ID媒体播放“秋季美景”，感觉秋季的美。

（12）朗全文。

在教课程中，学生自主学内容，小沟通，研究。

三、小

小朋友，学完了篇文，你最大的收是什么？有什么不理解的

地方？

四、自主，感情朗，累背

自己喜的部分，有感情地朗，，，在此基上，引学生背。

五、拓展延长，鼓舞展现

1.我一同再问到“秋季的色”首小，在你能按个格

式自己写一首？

2.美而又丰产的秋季已到达了我的身，学了篇文后，

此你最想做的又是会么？

3.自作：

⑴采集描绘秋季的词句。⑵画一幅秋季的图画。

⑶和爸爸妈妈一同去秋游，把看到的风景写成一段话。

1氏

书

设

计

教

反

思

课题7、听听，秋的声音

1.正确、流畅、有感情地朗诵这首诗。

教课目的2.一边读一边睁开想象，从秋季的声音中领会秋季的美好。

3.模拟诗歌的形式，续写诗文

要点：指引学生从秋季的音响中，想象秋季情形的美好，并有感情地朗诵诗歌，

教课要点

领会诗中浓浓的秋情，在此基础长进行仿写，用自己的语言表现美.

教课难点

难点：领会诗中浓浓的秋情，在此基础长进行仿写，用自己的语言表现美。

1.各样音响（如，风声、雨声、落叶声、蛾蛾喊声）的录音带。

教课准备2.配套的课文朗诵磁带。复备课3.旋律优美的轻音乐磁带。

一、游戏导入，睁开想象

1.游戏导入

2、揭题读题

二、初读课文，整体感知

1.播放课文朗诵录音或配乐范读课文。

2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字能够多读几遍。

教三、品读想象，领会沟通

学1品读第1—3节，选择自己最喜爱的•节，边读边睁开想象：你过日艮前‘忧

如出现了一幅如何的画面？（能够让学生从

看到的、听到的这些程方面来想象）。

2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3.学生评论并增补画面，把画面说生动、说形象。

4.带着这类美好的感情朗诵自己喜爱的一

节。四、仿写诗歌，积淀语言

1.教师有感情地配乐朗读第4—5节。

2.读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一同走近每

一片叶，每一花……去听听他的声音，并模拟文第1、2或第3

的子，也来作一段，好？

3.学生自由作，在小沟通。

五、品领会，升感情

1.指名最后一

2.沟通:从一感觉到了什么？

3.着种感情最后一。

六、回味，表感情

板大

听听，秋的声音蟋蟀

大雁

教

学

反

思

8、昨年的

1有.感情地朗文，品尝要点句的含。

教课目2.浸透通加标注、多元等手段理解文的方法。

3.感觉儿和之友的真。懂得朋友之要信守言，要真奉献。

教课要点使学生通文描绘，领会和小的友谊，感觉文的感情美。

教课点理解文包括的感情和寓意。

教课准生字卡片、件复

第一

一、境入，提示

件出示：儿的日。

1.2016年10月28日晴一好朋友大唱歌并告。

教22017年1月28FI阴一好朋友大唱歌并告。

学激趣:同学，看！是儿写的日，终究是怎么回事

呢？出示：昨年的

程二、初文，多元

1.大家尽兴地文，与文沟通、。

2.沟通初心得：

到在你有什么想的了？你的收，你的疑，你的感觉等等，

都能够。

（1）读懂预计：

*鸟儿和树是好朋友。一一溟段

*鸟儿从南方飞来后，发现昨年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿

找寻着树的踪影，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴

也马上燃尽。

*树一一树根一一火柴一一灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，

真了不起）

*小鸟不忘掉对树的承诺，对着灯火，唱起了昨年唱过的歌给灯火

听。一一读最后一段

★这一只候鸟。一一读有关句子（你很会捕获课文信息，真不简单）

（2）问题预计：

*课文为何取名为《昨年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和

树》

发问：今年还有树吗？

*为何鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了昨年唱过的歌？

（板书后存疑）

“为何要看了两次？

3.依据下面的提示谈谈课文的主要内容：（出示文稿）：

鸟儿和树是好朋友。她每日唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答

应_________o但是第二年春季，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发

现_______________。她四周寻访，问了______、_________和________,

知道__________。于是，鸟儿_________________0

4.教师小结：

第二课时

一、精读课文。专注对话

师：这篇童话很有特点，它是经过“对话”来睁开故事情节的。全

文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？（课件出示）

1.（出示第一次对话）严寒的冬季就要到达了，鸟儿一定走开树，

飞到很远很远的地方去。临走以前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-

-（表示学生读）“再会了，小鸟！明年春季请你回来，还唱歌给我

听。"鸟儿说一一（表示学生读）“好的，我明年春季必定回来，给你

唱歌。请等着我吧！”

师；树和鸟是一对多好的朋友呀，一个每日唱歌给对方听，一个每

日听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。但是，隆冬到临，他们不得不

分手，这是多么的无奈、多么的历感呀！临别，他们是如何说这番话的

呢？

（1）与同桌分角色练习读一读。

（2）指名一组同桌读。听他们读，你感觉到这对好朋友在分别

时的心情是什么样的？（舍不得、悲伤，难舍难离）

（3）请你邀请一位好朋友一同读读他们的对话，把这类感觉读出

来。

(4)全班男女共。

渡：：他就是，依依相，并定明年春季，儿再

回来唱歌听。春季又来了。旷野上，丛林里的雪消融了。儿又回到里找

她的好朋友一来了。但是，往日的好朋友却不了。她找

了又找，了又…文稿插入：地找(我能够小尽千辛找，你能用什么来

她怎么找？一不全部一千里迢迢一心急如焚。在找程中，小的心情是多

么的急迫，朋友在哪儿呢？

2.(出示：儿与根、大、小女孩的三次)

(1)自由下面的三次，能够一个人、也能够和同桌分角色，领

会不一样角色的心情，用适合的气来。学生。

(2)指名，鼓舞学生价，教指：根本是的一部分，他的是，要出

同情，感的气。先生木的事多了。已不以然。他的是，要平庸、冷淡。

小姑娘的声音要稚嫩些。儿的三次要一次比一次焦虑。(找不到朋友，会

在内心些什么呢？她会怎呼她的朋友呢？

(3)指名分角色朗三次

3.(文稿出示:两个“看”的句子)：儿在找朋友的一次次

中，得悉被“砍倒”，被“切成条条”“做成火柴”“掉了”“火柴已用光”只剩

下用火柴点燃的火在亮着。

(1)(出示文稿：儿大眼睛，着灯火看了一会儿。)透个“看”字。你能

领会到什么？指名学生沟通。小：儿周折，于找到自己的朋友——只管

那不过用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。儿怎能不心，她大了

眼睛，忧如在：“朋友，我于找到你了，我来你唱歌了！”

(2)(出示文稿)：接着，她就唱起昨年唱的歌灯火听。唱完了歌，

儿又着灯火看了一会儿，就走了。

小“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你领会到了什么？

””学生沟通领会，儿唱起昨年唱的歌，她执行了自己的言。唱完了歌，儿

又着灯火看了一会儿，透那深情的“看”字，我忧如听儿在---------""

学生沟通领会，教小：正仿佛学感觉的那，两个人“看”字然平庸、一般，

却包括了儿的非常深情与迷恋。(两个句子)

(3)有感情朗句子。“儿大眼睛，着灯火看了一会儿。接着，她就

唱起昨年唱的歌灯火听。唱完了歌，儿又着灯火看了一会儿，就走

了。”

二、领会道理，拓展延长

:儿走了，着感走了，但她灯火留下了歌声，留下了世最宝的西。

你知道是什么？(友谊、守信)。《昨年的

树》优异教课方案

课文学完了，作为读者，你必定还有好多话想说，你想对谁说呢？

（文稿出示：）

我想对小鸟说：“。”

“„我想对大门说我想

O

我想对火柴说：“__________________。”对伐木人说：

a”

O

1选.一个，写下来。

2几.分钟后，全班沟通。

三、回归课题，升华理解

昨年的树，今年已不复存在，让我们无穷迷恋地读一一（读题）。

昨年的树，为何会不复存在？留给我们太多太多的思虑，让我们

语重心长地读一一（读题）。

四、余念

鸟儿明年还会来吗？2018年的日志又会如何写？

昨年的树

板

书

好朋友、商定、找寻

设

计鸟儿------------------------------大树（守信、友谊、环保、奉献）

恋恋不舍、千辛万苦、恪守誓言

教

学

反

思

课题9、那必定会很好

1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗诵理解“舒畅、伸展、努力”等词语。

教课目的2正.确、流畅、有感情地朗诵课文。

3.理解课文内容，领会树战胜困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教课要点理解课文内容，领会树战胜困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教课难点理解课文使用的叙事手法。

教课准备1.学生采集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。宴备课

2.教师准备DDt。

一、导入

教1，出示ppt图片:种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，谈谈想学到

小么？

程2从一粒小小的种子到露台上的木地板，一棵树经历了如何的历程？

这此中能让我们领会到什么呢？让我们到课文中找寻答案吧。

3.板书课题:“那必定会很好”。

4.齐读课题。

二、初读课文，自学生字新词。

1.初读课文，不认识的生字依据注音拼读一下，读不通畅的地方频频多

读几遍。

2.出示ppt,检查生字新词的学习状况，多种形式读，正音、稳固。

3.指名分自然段朗诵课文。随时纠正出现的问题。

三、精读课文，领会感悟课文内容。

1.用自己喜爱的方式读课文，想想：从一粒种子到露台上的木地板，大树

走过了一段如何的历程？在文中画出来。

2.小组学生各自读课文，而后议论沟通。

3.沟通大树经历的历程。

（板书：种子被泥土包裹一一钻出地面一一长成高大的树一一砍倒做

成手推车一一拆了做成椅子一一成为漂亮的木地板）

4.有感情地朗诵课文，思虑在大树的变化过程中，大树的心情如

何?（板书:舒畅）

5.默读课文，把课文中含有“舒畅”这个词语的句子划出来。边沟

通边出示ppt句子，各样形式读，领会感悟大树变化中的快乐。

6.讲堂小结：这是一棵如何的树？（板书：成长快乐，服务他人也快乐）

四、对照学习，感悟领会。

我们学过《昨年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今日学的这篇

课文和《昨年的树》有什么同样和不一样呢？

Lppt出示《昨年的树》，学生自由朗诵。小组议论这篇课文和《去

年的树》有什么同样和不一样。

2.全班沟通，师指引领会。

3,ppt出示同样点和不一样点。

五、有感情地朗诵两篇课文。

六、讲堂练习

ppt出示练习题。

那必定会很好

板种子被

书泥土勺裹钻出地面长成大树手推

设车

计

椅子木地板

教

字

反

思

10、在牛肚F旅游

1.学本生字新，累。

2正.确、流畅、有感情地朗文。

教课目3.懂文内容，认识青救所做出的努力，认识牛的吃食特点。

以主，抓住文中描绘青的句行理解、领会。

4领.会青危不惧，挽救所表出来的朋友真的感情,

5.激学生珍惜友谊，相助。

教课要点认识青救所做出的努力。

教课点领会青与真的友谊。

教课准复

第一

一、揭疑，入新

1.开山，提出本学内容。

2.板，学生。

3.疑：了个，你有什么想的？

4.教梳理，入新。

二、初文，学生字新。

1.学生自由文，并每个自然段上序号。

2.分段指名文。

3.集体，正音。

4.出示文中生字新，指名o

5.数字点。

6.学生，稳固。

教7.回到文中，同桌一同文。学三、文

解疑,整体感知

1.书:牛肚子里旅游？

程,

什么会到牛肚子里旅游？(1)学生默

文1・4自然段。(2)指名反。

(3)引领会的不测遭受，始料不及。

(4)学生有感情地朗文1-4自然段。

3.是怎在牛肚子里旅游的？

(1)学生自由文5-17自然段。

(2)从文中画出明所在地址的句。

(3)引学生用上“先一再……接着……最后……”将以上各句起来，来介

在牛肚子里的旅游程。四、堂，认识牛吃食的特点

1.学生正确、流畅地文5-17自然段。

2.:从的旅游程，你牛吃西有什么特的表

?

第二

一、复入

1.指名：是怎在牛肚子里旅游的？

2.言：是多么可怕的一次旅游，能利回来，离不开的帮助和鼓

舞？

二、再文，认识青的帮助和鼓舞

1学.生默文5-17自然段。

2.找出描绘青帮助、鼓舞的句，行朗、领会。

(1)指名反找句子。

(2):当被大黄牛吃到嘴里，青“一；当被吞牛肚子里，青……;当

感觉悲痛沮，青…；当从头到达牛嘴里，但已不可以，青一;当流

着泪感匕，青

(3):从青的所作所言中，你感觉到了什么？

3.学生疏角色有感情地全文。

三、想像，拓展延长

1.:在青的帮助和鼓舞下，惊地达成了在牛肚子里的

旅游，可真是个奇观啊！

2.引想象：当从牛肚子里出来后，会青了些什么？

3.拓展:你能着一个风趣的故事？

板在牛肚子里旅游

原由：捉迷藏一在草中一被牛吃到肚子里(不测)

遇事沉着不慌(大吼一声)相助定成功

程:第一个胃—第二个胃——牛嘴里—出来

教

学

反

思

11、一奶醉

1.本生字，，掌握。

2.正确流畅有感情地朗文。

教课目

3.在、理解内容的基上，领会于律己，幼小的品，集体合作的精神，学

的秀品

教课要点从本文的言及神描绘中，领会的心理活。

教课难点领会蚂蚁队长严于律己的质量，蚂蚁集体•团联合作的精神。

教课唯备生字卡片、课件复备课

、一、讲话导入。

1、讲话导入。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

1.用自己喜爱的方式读课改，不认识的生字依据注音拼读一二，读

不通畅的地方频频多读几遍。

2.检查生字新词的学习状况，多种形式读，正音、稳固。

3.指名分自然段朗诵课文，随时纠正出现的问题。

三、读课文，认识课文的内容。

1.出示ppt朗诵课文的指导方法，按要求正确流畅地朗诵课文，思

虑课文讲了什么内容？教师相机有导。

2谈谈课文的主要内容。

教谒文主要写了_________:_事。学四、精读

港t,读出感觉，读出感情。

（-）默读课文，思虑：.

程

1.蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。

2.蚂蚁队长想吃奶酪吗？联合文中句子说一说。

3.你喜爱这位蚂蚁队长吗？谈谈原由。

（二）小组沟通议论，把自己想象成是此中一只蚂蚁。

（三）全班沟通，依据沟通，出示ppt句子，边沟通边读句子领会，师

随沟通板书：

蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！

蚂蚁队长严格恪守纪律，不违犯禁令，严于律己，爱惜幼小。

（四）指导学生有感情地朗诵，感悟领会。

五、知识拓展。

奶酪（cheese）,别名干酪，是一种发酵的牛奶制品，近似酸々奶，

比酸奶浓度高，近似固体食品，营养价值更丰富。

板

一块奶酪

书

蚂蚁们：自律，有毅力，心齐

设

计蚂蚁队长：严于律己，爱惜幼小

教

学

反

思

课题12、总也倒不了的老屋

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准

备、吃饱、晒太阳”等词滔。

教课目的2.正确、流畅、有感情地朗诵课文，能依据课文内容想想画面。

3.品尝语言，感觉故事独到的表达方式，并在频频朗诵中展望将要发生的故事。

并从课文中画出有关的依照。

教课要点依据课文内容想想画面。

教课难点经过频频的朗诵，找出依照，展望将要发生的故事。

教课准备教课课件、生字卡片复备课

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1.揭题，板书课题。

3.教师范读。

二、自学生字新词，试读课文。

1.这座老屋为何总也倒不了？相信同学们必定知道此中的原由。

请你自己试着读课文，碰到不认识的生字依据注音拼读一下，读不通畅

的地方频频多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗诵。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感觉陌生的词

语也该提示。

三、朗诵练习。

1.开火车朗诵，每人读一自然段。

教

2.指名分段朗诵。

学

过四、稳固字、词，指导写词。

程1,指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.侧重剖析指导“暴、壁、晒”。而且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下构造，注意“*”不要写成“水”。“壁”下面的

“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它邻近的字

“劈”注意区分。

“晒”左右构造，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b.学生写字。

3.抄录词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗诵生字、新词，检查生字、新词掌握状况。

2.导入：经过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

二、分段读议，加深感悟。

1.第一、二自然段。

(1)请各自轻声读第