部编版六年级语文上册第七单元教材分析及全部教案

部编版六年级语文上册第七单元教材分析及全部教案

一、主要教学内容

21《文言文二则》

22《月光曲》

23《京剧趣谈》

口语交际

语文园地

二、各课间的联系

本单元课文主要是围绕“走进艺术”这个专题进行编排的。主要由《文言文

二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文组成。编排意图是引导学生借助语言文字

展开想象，体会艺术之美。

三、单元主体目标

1.能根据课后注释疏通文言文，了解故事内容。

2.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

3.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

4.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人

民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。

5.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维

的能力.

6.有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。

7.通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。

四、本单元重点：

1.通过朗读理解课文内容，背诵《伯牙鼓琴》。本单元的三篇课文中《文言

文二则》中选入了两个故事：《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》。两篇故事一说音乐

艺术的高雅境界，一说名画作品也有瑕疵，都与艺术相关。《月光曲》讲了贝多

芬创作名曲的一个传说，让我们领略了大音乐家“音乐为大众服务”的高尚情怀。

《京剧趣谈》一文分“马鞭”和“亮相”两部分讲了京剧的艺术特色。

2.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。每篇课文中都给我们留下了充分

想象的空间。《伯牙鼓琴》中俞伯牙的琴声让钟子期想到了高山流水，我们的耳

边仿佛也想起了那优美的琴声；《月光曲》中贝多芬在月光下弹奏的第二首曲子

让穷兄妹俩看到了异常美丽逼真的景象。《京剧趣谈》中马鞭的运用和双方战斗

时的突然静止与耍杂技场面带给观众无限的想象空间。而这一切都是各种艺术形

式带给大家的美感。

五、课时安排。

21《文言文二则》两课时

22《月光曲》两课时

23《京剧趣谈》一课时

口语交际一课时

语文园地两课时

21、文言文二则

教学目标

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点

正确朗读和背诵课文。

教学难点

能参考注释读懂每句话的意思。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标

1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。

2.结合注释理解词句的意思。

3.探究学习，体会人物心理。

教具准备

课件

教学设计：

一、课前朗读，感悟友情

1.出示一组表达友情的古诗句：【课件2】

海内存知己，天涯若比邻。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

又送王孙去，萋萋满别情。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

春草明年绿，王孙归不归。

2.学生读，谈体会。

二、谈话导入，走进课文

1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋

友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传

诵，流传至今。

补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代

有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载

下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。

3.出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。

三、读通读顺，感知课文

1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉巍

2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有

节奏。

4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。

5.学生再次自由朗读课文。

6.点名读，齐读。

四、初解知音，理解课文

1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思

理解了吗？说说“绝弦”的意思。

（预设答案：再也不弹琴了。）

2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？

（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。）

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？

（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）

3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。

4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪

些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。

5.预设交流

（1）我读懂了“伯牙鼓琴，锋子期听之“，这句话告诉我们伯牙弹琴，锤子期

听他弹琴。

师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锤子期会欣赏

吗？我们看下去就懂了。

（2）我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，

心里想着高山，琴声里就会出现高山...

（板书：伯牙鼓琴锋子期听）

师：锋子期说的“善哉”什么意思？

（很好，很棒！）

师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己

的阅读体会。

（3）我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。

（4）我读懂了伯牙不论弹什么，锤子期都能听出来，就是说，他们之间心意

相通，是知音。

6.假如现在你是锤子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赘

美他？（生自由发表意见。）

五、拓展延伸，升华情感

1.引导升华，拓展探究。

（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不

仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？

（预设答案：还会有1:鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）

②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐''（再次出示词语读一读）现

在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风——

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。

③师：当伯牙鼓琴志在明月——

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……

④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到

的，锤子期真的都听懂了，实在难得。这就是——（预设答案：知音。）

2.理解文本，探究知音

①师：在遇到锤子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视链子期为知音？

（预设答案：因为其他人听不懂，而健子期能听懂他的琴声。……）

②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那

种空虚的赞美吗？（学生自由说）

③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说——

生：巍巍乎若太山。

（板书：志在太山巍巍）

④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说——

生：汤汤乎若流水。

（板书：志在流水汤汤）

⑤师：当他没遇到铺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？

（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。……）

⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？

（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）

⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）

⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，

真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生

感情读文）

⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破

琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。“伯牙为什么认为子期是最后

的知音？（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人

一样。...）

（板书：死绝弦）

3.丰富内容，拓展课文

①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？

（预设答案：1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3.断了他的希望。……）

②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的

时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）

③师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了

一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件4】

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一杯土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

六、积累背诵，拓展延伸

1.师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动

吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学

生动笔写感受。然后交流。）

2.师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是

在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……

也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受

到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）

3.师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐

曲《高山流水》。全班学生再次在音乐声中朗读课文。

4.师生分角色读。

5.引导背诵。

第二课时

教学目标

1.正确朗读《书戴嵩画牛》。

2.结合注释理解诗句的意思，把握文章的主要内容。

3.学习养成认真观察的好习惯。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《伯牙鼓琴》，了解了关于“知

音”的一段佳话。这节课我们来学习第二则《书戴嵩画牛》。（板书课题：书戴嵩

画牛）齐读课题。

2.释题：“书”是什么意思?“戴嵩画牛”又是什么意思呢？（“书”，是写的意思。

“戴嵩画牛''就是戴嵩画的一幅画，画上画的是牛。我们来了解一下戴嵩。

3.了解戴嵩，出示【课件6】

戴嵩是唐代画家，韩滉的弟子，韩滉镇守浙西时，戴嵩为巡官。擅长画农家、

山川田野的景色，画水牛尤为著名，后人评价他画的牛“野性筋骨之妙”。相传曾

画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见他观察得多么细致入微。

【课件7】《斗牛图》是戴嵩的一幅水墨画，纵44厘米，横40.8厘米，现

藏于中国台北“故宫博物院”，此图绘两牛相斗的场面，风趣新颖。

4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？

⑵这幅画上是什么？

⑶这个故事告诉我们一个什么道理？

课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《书戴嵩画牛》这个故事？

二、初读课文，读通句子

1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感

染学生，激发其诵读兴趣。

2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是

停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复

朗读）

4.同桌互读课文，互相纠正错误。

教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟

为止。

三、精读课文，理解文意

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到

困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教

师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；

“掉”的古今异义等。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的

难点。

4.同桌互相讲说故事内容。

（板书：戴嵩《牛》）

出示课文大意：【课件8】

四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩

画的牛，尤其珍爱。他用锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。有一天，

他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画是

画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的

牛却是摇着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，感到他说得很有道理。古人有句话

说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的

呀！

四、自读思考，体会道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1.⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？

戴嵩的画在蜀中地方一位姓杜的处士手里，因为他非常喜欢书画，收藏了很

多。他非常喜欢戴嵩的《斗牛图》。

（板书：杜处士好锦囊玉轴）

从什么地方看出杜处士很喜欢这幅画？——“锦囊玉轴，常以自随”（用锦

缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。）从这具体的做法看出杜处士对《斗

牛图》“尤所爱”。

⑵这幅画上是什么？

画上是斗牛。

大画家画出的牛应该是非常逼真的吧？

可能一般人都这么认为。但有人指出了画面的错误之处。谁这么大胆？

一位牧童！

戴嵩的画错在哪儿？

“斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力气用在角上，

尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。）

⑶这个故事告诉我们一个什么道理？

观察得最多的人才最了解真实的情况。

文中哪句话说明了这个道理？

“耕当问奴，织当问婢。”——“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问

女佣。”

（板书：牧童笑掉尾而斗）

五、联系生活，深化认识

1.请学生谈谈学习本文的体会。（勤于观察才能得出正确的结论。）

2.你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认

识到不专心产生的不良后果，增强做事专心致志的意识。）

六、复述故事，背诵课文

1.同桌互相讲故事。

2.指导学生背诵课文。

教学反思：

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触

的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生

朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,

难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断

句把句子读通顺。教学中我在这方面很下了不少功夫。其效果还是很明显的。在

教学中我还注意了以下问题：要充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用

不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染

学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文

的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。在

这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有

一点好处的。

22、月光曲

教学目标

1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民

的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。

2.学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、

陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。

3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的

能力。

教学重点

1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。

教学难点

引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的

意境的统一。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标

1.自学课文，整体感知，理清文章层次。

2.范读课文，指导正确朗读课文。

3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。

教具准备

课件

教学设计

一、揭示课题，激发兴趣

同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关

的故事或传说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。【出示课件1:课

题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以

后能回答两个问题：

1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？

二、自学课文，读后提问

（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

1.《月光曲》这篇课文写的是什么？

提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）

解释“传说”:是在民间流传的故事。

2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月光曲》这篇课文

写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）

3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。）

4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课件2】

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样

的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸

福！”

5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲

子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）

写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了

一首扣人心弦的诗篇。

三、理解结构，引导分段

1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？

2.课文哪些段落写了这个传说？

3.那么课文可以分成几大段？

段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。范读课文第二大段。

四、读后提问，分清层次。

1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月

光曲》？

2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。

出示【课件3】

第一部分：第1自然段

第二部分：第2—10自然段

第一层：第2—6自然段

第二层：第7—10自然段

五、进入情境，体会内心

读讲课文第二部分第一层。

1.指名读本段第一节。

2.通过教师描述，带入情境：

这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：出示【课件4：相关

图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地

流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮

明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上

还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出

微弱的亮光，甚至有两个人影。）

3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们

就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。

4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴

声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲

子，他会怎么想？请同学们联想。

5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进

了茅屋。）

（通过设问，启发学生思考）

现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

（1）男女生分角色读。

（2）读后指导：

那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。（板书：

聆听谈话）

谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。出

示【课件5】

男的（）地说

一个姑娘（）地说

同桌对读。

指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。

6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？

（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的

人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，

用我的琴声让他们得到艺术的享受。）

7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同

情，很有感情的。（板书：同情）

8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋

里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

（一支、微弱、正在、旧、瞎）

指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是

个盲姑娘。

9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。

10.读后指导。

指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。

应该怎么读呢？要读好，首先要理解。

解释：纯熟就是技术高超而又熟练。

出示【课件6】重点指导：您……您就是贝多芬先生吧？！

技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课

文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了

判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次；您就很肯定：您就是——

示范；练习朗读。

通过填充练习，小结课文。出示【课件7】

（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的

琴声使盲姑娘（）0

第二课时

教学目标

1.讲读课文第二部分第二层。

2.总结课文、练习。

教具准备

课件

教学过程：

一、前后衔接，进入新课

1.从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的

茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。

上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到

了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴

奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不

是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回

客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。）

4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢

琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？

请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。（学生自学）

二、感受情境，享受艺术

1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？这个情景

课文中有这样的描述出示【课件8］（老师读课文：一阵风把蜡烛吹灭了……按

起琴键来。）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭

了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环

境，课文中用了什么词？（清幽）这个"清''是亮、清朗的意思；"幽'’给人宁静的

美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意思加在一起是清幽、

幽静，都有寂肯争的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美，也给人

宁静的感觉。

2.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，

小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？（学生各自准备，同桌两人对

话。）

出示【课件9】例话：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，

照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，

身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带

来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

3.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了

什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

4.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们

看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩

因听琴声产生的联想？

（学生自学。）

5.学生读写实的部分：出示【课件10］皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹

妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

6.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？

（板书：好像……仿佛……）

7.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画

面。

学生自学课文分层次。

月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。

他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

8.用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。

（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑

娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声

地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像看到了大海，还看到了什么？你们

说，老师画。

（2）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解水

天相接）

边作画边指点：粼粼指水清。

指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，

这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是

轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）

（板书：月亮升起）

（3）第二幅画面。

叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

（板书：月亮升高）

微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的“微”

是什么意思？（薄）

一缕一缕的微云又是什么样的，你们说老师画。（边讨论边画图）（板书：微

波粼粼）

这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带

入情境）

（4）第三幅画面：

描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用

一个什么词来形容？（板书：卷起巨浪波涛汹涌）

波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：雪亮的浪

花一个连一个涌向岸边（见右图）

指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。

引导学生思考：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬

在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越

来越快。）

9.描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有

奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌

的大海，都有月光照耀。

这是多么美好、光明的景象，又是多么广阔自由的天地呀！

10.皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？

【出示课件11】姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过

的景象一在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还

表现在哪里？（恬静的脸上。）

解释恬静：盲姑娘脸上是恬静的，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹

涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？

（板书：月光照耀）

这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切：快乐得入迷

了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫陶醉。

出示【课件12］指导读：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景

象。

这里运用重复，强调看到得是她从来没有看到的景象。

11.引导体会联想在文章中的作用：

这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很

大的关系。

引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）

指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文

章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的

写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会

更加丰富、深刻。

男生读写实部分。

女生读联想部分。

12.照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光

曲是恬静、陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里

可能要说什么？我们帮她说出来。

13.贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的

时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词可以看出他也很

激动？（飞奔）。

贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首

又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一

首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做

题目，是很有道理的。

三、满怀深情，激情描述

1.闭上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，与贝多芬先生之间发生了

这么一段故事，现在，贝多芬回旅馆了，你的心情怎样？

2.创造性描述：

贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一

段话描述。

（板书：创作《月光曲》感动）

出示【课件13］要求：

1.交代清楚时间、地点、人物、事情。

2.贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。

注意用上好像、仿佛，引出联想的内容。

学生描述。

总结：

学习了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课

文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月

光曲》。

教学反思：

第九段是重点段，让学生认真读书，了解哪些是联想，哪些是实在事物。之

后听过聆听《月光曲》，指导感情朗读。“只是了解课文内容，体会音乐的魅力，

感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。让学生应该学会文章的表达方法。在

最后，让学生进行一个小练笔“盲姑娘和哥哥醒来后，会说些什么？”可以学习

文中联想和想象的方法。学生的作品令人惊喜。比如“啊，简直太美妙了！不愧

是大音乐家！贝多芬先生的演奏，让我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎时间洒满

了月光……被月光照耀的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……我太感谢贝多

芬先生了，能为我们兄妹演奏，这实现了我梦寐以求的愿望。”习作不仅表达了

对贝多芬的感谢，还会运用文中的优美语言，真正达到了学以致用。

23*京剧趣谈

教学目标

1.学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显''等词语。

2.有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。

3.通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。

教学重点

了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。

教学难点

学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。

教具准备

京剧演出片段的课件

教学课时：1课时

教学设计

一、谈话导入新课

说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的

丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎

黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术

的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。【课件1:课题】

（板书课题：京剧趣谈）齐读课题。

二、读通读准课文

1.课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由

通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标

记一下。

2.【课件2】出示词语认读：

驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成

纳鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发

三、了解京剧特点

1.【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。

默读课文第一部分，回答下列问题：

（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？

（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？

（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？

（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？

2.小组交流，明确问题答案。

3.指名汇报，教师点拨指导：

舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适

的。（板书：虚拟）

演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无

尽的表演自由，随心所欲，不受限制。

（板书：马鞭）

作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾

玉镯》中小姑娘纳鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。

（板书：纳鞋底举杯饮酒）

3.全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。

四、感知表达特点

1.自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的

什么特色。

2.读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。

（二、演员表演纳鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举

杯喝酒，实际上并不真喝。）

3.作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说

明方法？（举例子，一是缅鞋底，二是举杯喝酒。）

4.京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。

(1)多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、绸鞋底、举杯饮酒的图片。

(2)学生谈观看后的体会。

五、体会表演特点

1.出示学习要求

默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清

楚：

(1)这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？

(2)这两种表演有什么好处？

2.创设情境，运用方法，讲给别人听。

3.师生评议。(板书：亮相静止杂技)

4.片段欣赏，体会好处。

多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演

方法的好处。

六、拓展阅读资料

出示：【课件6、7]

京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。

唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演

艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺。

二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。

戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功(唱功老

生)，有的行当以做功(花旦)为主，有的以武打为主(武净)。但是要求每一个

演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的

艺术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。

京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合

性的艺术。

板书内容

京剧趣谈

虚拟：马鞭纳鞋底举杯饮酒

亮相：静止杂技

教学反思：

把握略读课文教学的尺度。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，

只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的

任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践

中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把

侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会

更上一层楼。

口语交际：聊聊书法

教学目标：

1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。

2.学会有条理地表达，如可以分点说明。

3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。

重点难点：

1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注

中国书法艺术。

2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。

教学准备：

教师：

1.名家书法作品的图片。

2.笔、墨、纸、砚等书法用具。

学生：

1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。

2.旧报纸、毛笔、墨水。

教学课时：1课时

教学过程：

一、写一写，激趣导入

1.书写导入。

(1)教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己

喜欢的成语。

(2)学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。

(3)教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。

预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。

至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件

很有意义的事。

2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。

过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。可以说，

书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数千年来，人们书写都是靠笔、墨、

纸、砚，也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史与之相比，实在是短暂。今天，

我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。

二、赏一赏，感受魅力

1.欣赏课本上的书法作品，教师可进行欣赏指导。

公元353年4月22日(晋永和九年三月初三日)，时任会稽内史的王羲之与

友人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗。王羲之将这些诗

赋辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。这

篇序文就是《兰亭集序》。

《兰亭集序》也称《兰亭序》《临河序》等，通篇遒劲飘逸，字字精妙，符

合传统书法的最基本审美观：“文而不华，质而不野，不激不厉，温文尔雅其

笔法刚柔相济，书体以散求正，线条变化灵活，点画凝练，有如神人相助而成，

被历代书法家奉为极品。宋代书法大家米芾称其为“中国行书第一帖”。欣赏《兰

亭集序》，会获得一种非凡的艺术享受。

读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法作品。

过渡：古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读

一读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。

形容书法好的词语

［力透纸背］形容书法遒劲有力。

［龙飞凤舞］如龙飞腾，似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。

［龙蛇飞动］形容书法笔势劲健生动。苏轼《西江月•平山堂》词：“十年不

见老仙翁，壁上龙蛇飞动。”

［鸾飘凤泊］鸾，传说中凤凰一类的鸟。形容书法潇洒，毫无拘束。

［鸾翔凤翥］翥(zhu),高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。

［美女簪花］形容书法风格娟秀多姿。

［入木三分］形容书法笔力强劲。相传晋朝的王羲之在木板上写字，墨汁渗

入木板有三分深。

［铁画银钩］画，笔画。钩，勾勒。形容书法又刚劲又漂亮。

［笔酣墨饱］笔墨运用得很畅快，很充分。形容书法酣畅浑厚。

［笔走龙蛇］笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。

［剑拔弩张］剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。比喻书法雄健，有气势。

［落纸烟云］笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。形容书法高超玄妙，变化

多姿。

3.了解文字的演变，欣赏不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。

（1）甲骨文——钟鼎文——篆书（出示图片。）

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记

载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”。到了夏商周时期，由于生产力的

发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法

等，这就是“钟鼎文'’（又名金文）。秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化

的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

这三种文字是以象形为主的字体。（请学生讨论这几种字体的特点。）

（2）隶书——草书——行书——楷书（出示图片。）

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多，而小篆书写较慢不能满足需

要，隶书便在这种情况下产生了。这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶

中较为流行，故称隶书。与此同时，还出现了一种辅助隶书的简便字体——草书。

草书的结构简省、笔画连绵，主要用来起草文书。后来经文人、书法家加工，草

书有了比较规整、严格的形体，可以用在一些官方场合。它兴于汉章帝年间，故

名“章草”。狂草（连绵草）出现于魏晋，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰。行书

出现于晋朝，是一种介于楷、行之间的字体。楷书也是在魏晋出现，唐朝达到顶

峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范。（请

学生自己谈一下对今文字是怎样理解的。）

教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

教师出示各字体代表书法作品，让学生直观感受书法艺术的风格多样化。

三、聊一聊，交流话题

1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料，分成四个小组交流不同的话

题。

（1）展示交流话题，给出交流提示。

话题一：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？

（搜集的故事要有典型性，要组织好语言，绘声绘色地讲。）

话题二：你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？

（结合自己的参观经历，说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。）

话题三：你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？

（要真实地说出自己的感受，学习书法的过程中有苦有乐，但肯定收获多

多。）

话题四：你认为练习书法有什么益处？

(分点说明，要有条理，可结合具体的事例来说。)

(2)提出交流要求。

①选择自己感兴趣的话题，在四人小组中谈一谈。和同学交流时表述要清楚，

可结合图片、实物等资料让你的讲述更加生动。

②有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题要深入交流。

③一人发言时，其他同学认真倾听，可提出问题。

④小组内评选出一位同学代表小组在全班发言。

2.全班交流。

预设一：说说古代著名书法家的故事。

生1:我国古代有许多杰出的书法家，我最喜欢的是有“书圣”之称的王羲之。

他的代表作《兰亭序》被誉为天下第一行书。关于他的故事流传下来的有很多，

有些非常有意思。我来给大家分享一个。

有一年新年，王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷偷揭走了。临近

除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一半。上

联是“福无双至”，下联是“祸不单行这样一来果然奏效，人们见他写的不是吉

庆红火的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对

联就成了：“福无双至今日至，祸不单行昨夜行。”路人闻之，皆击掌叹绝。

预设二：说说自己参观书法作品展览的经历。

生2：我没有去过大的书法艺术作品展览，但去年我们学校在小礼堂举办过

一次师生书法艺术作品展，我和好朋友一起去看过。参加展览的作品非常多，有

许多我很喜欢。比如我们班上的xx就写了一幅作品参展，我觉得他写的字特别

好看！他练了好几年书法，小楷写得整齐又秀气。大家肯定知道因为他的字写得

好，所以平时办黑板报就总是由他来写字。他还给我写过几幅书法作品呢！我非

常佩服他。

预设三：说说学习书法过程中的特别感受。

生3：去年，我看见我表哥写的字很漂亮，我很羡慕他，于是便产生了要练

习书法的念头。我把这个想法告诉了爸爸，爸爸就找了一位有名的书法老师孙老

师教我学习书法。他先教我从基本的笔画“点横竖撇捺”写起，然后到每一个字的

组合与拼凑的练习……。经过一年的刻苦训练，我的写字水平有了很大的提高，

自信心也增强了。但学习书法让我收获最大的不单是写好了字，更重要的是使自

己各方面的能力得到了锻炼。比如我在练习书法的过程中学到了做事要有持之以

恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力和准确表达的手

力……，有了这些“力”，我自身就能得到更加全面的发展。

预设四：说说练习书法的益处。

生4：我从七岁就开始练习书法了，我自己也非常喜欢练习书法。在练习的

过程中我认识到练习书法是一个长期而艰苦的过程，但是收获也很多。练习书法

不仅让我的字变得规范、整洁，而且使我变得“静”，培养了我专心、细心、耐心

的好品质。此外，练习书法也是对我国传统文化的继承和发扬。

四、议一议，拓宽思维

1.想一想生活中哪些地方可以看到书法作品。

预设：引导学生留意书法与生活之间的关系。由于科技的普及和发展，电脑

就能“写'’出十分漂亮的书法作品，真正用笔墨写出的书法作品很少，书法似乎有

点脱离实际生活，大多数人在日常生活中与书法的联系不多，书法似乎有点曲高

和寡。

2.出示余秋雨《笔墨祭》片段。

我自己是先在私塾里用毛笔，后在学校里用钢笔，后来回到乡下又用毛笔的

人，却以为假如我们能够悠悠然，洋洋焉，拂砚抻纸，磨墨挥毫的话，那么，羊

毫和松烟当然也很不坏。不过事情要做得快，字要写得多，可就不成功了，这就

是说，它敌不过钢笔和墨水。譬如在学校里抄讲义罢，即使改用墨盒，省去临时

磨墨之烦，但不久，墨汁也会把毛笔胶住，写不开了，你还得带洗笔的水池，终

于弄到在小小的桌子上，摆开“文房四宝”。况且毛笔尖触纸的多少，就是字的粗

细，是全靠手腕做主的，因此也容易疲劳，越写越慢。闲人不要紧，一忙，就觉

得无论如何，总是墨水和钢笔便当了。

过于迷恋承袭，过于消磨时间，过于注重形式，过于讲究细节，毛笔文化的

这些特征，正恰是中国传统文人群体人格的映照，在总体上，它应该淡隐了。

这并不妨碍书法作为一种传统艺术光耀百世。喧闹迅捷的现代社会时时需要

获得审美慰抚，书法艺术对此功效独具。我自己每每在头昏脑涨之际，近乎本能

地把手伸向那些碑帖。只要轻轻翻开，洒脱委和的气韵立即扑面而来。

阅读与思考：（1）这几段文字中提到了书法的哪些缺点？（不方便使用，不

方便记录许多文字，浪费时间，过于注重形式，过于讲究细节。）

这几段文字中提到了书法的哪些优点？（能让人在喧闹中获得审美慰抚，带

来洒脱委和的气韵。）

（2）说说你对书法与生活关系的看法。

小结：中国人写汉字，便离不开书法。尽管我们在日常生活中用铅笔、钢笔

等各种方便书写的硬笔代替了毛笔，但一笔一画之间，都有书法的余韵在悠悠散

开。今天我们聊了书法的方方面面，也对书法的传承现状进行了思考。如果你热

爱书法，那就练下去，将这门艺术延续下去；如果你觉得写书法是一件烦琐的事，

那么在日常生活中，写字时把你的字写工整、写出你的个性，也是一个好的选择。

有关书法的话题还有很多，好的书法作品更多，希望大家在课后再去聊一聊、看

一看，说不定原来不爱书法的你，也会慢慢爱上它，这是再好不过的事情了。

教学反思：

本次口语交际的目的有二：一是学生在交际过程中，学习有条理地表达，如

可以分几点来说明，也可以清楚地分开层次来说明；对自己感兴趣的话题可深入

交谈，让别人听懂自己了解的内容。二是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解

我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事：欣赏一些书法作品，从

感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好

处。在教学中，我感到了自己的不足，主要是对书法知识了解的不太多。整节课

当中，对书法知识的指导过多，对交际的指导少了一些。

语文园地七

教学目标：

1.交流做课堂笔记的方法，懂得做课堂笔记的重要性，养成做课堂笔记的好

习惯。

2.积累“亮相、行当、压轴”等与戏曲有关的词语，和同学交流它们的意思，

再选词语说句子。

3.修改“玩具小台灯制作说明书”，了解说明书的语言要准确、严谨。

4.积累与艺术有关的成语。

重点难点：

1.掌握做课堂笔记的好方法。

2.积累与戏曲、音乐、书法等艺术相关的词语，感受艺术与生活之间的关系。

3.读懂说明书，感受说明书语言的准确、严谨。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.结合平时的学习情况交流做课堂笔记的好方法。

2.掌握一些与戏曲相关的词语，了解其含义，灵活运用。

重点难点：

1.了解做课堂笔记的方法，养成做课堂邕记的好习惯。

2.感受戏曲与我们日常生活的密切关系。

教学过程：

一、交流平台

1.教师出示“课堂笔记”图片，激趣导入。

导语：同学们，大家知道“学霸”这个词吗？它是什么意思？（生回答。）对,

学霸就是学习超级厉害的人。他们有一个共同点，那就是学习有方法。我这里就

有一些学霸的笔记，大家看一看，他们的笔记有些什么特点？（多媒体出示相关

图片。）老师这里还有一些我们班同学做的课堂笔记，大家也来看一看吧！大家

会发现，他们的笔记做得非常工整，有详有略，囊括的内容也比较多。有了这样

的课堂邕记，课后复习才会事半功倍。今天，我们就来聊聊课堂笔记的事。

2.学生仔细阅读课本上的内容，概括其中提到的做笔记的方法。

(1)注意泡泡中的提示文字，结合笔记内容与同桌交流。

(2)指名汇报交流内容，注意要结合自己平时的学习情况来说。

交流预设：

生1:第一种笔记是我们在课堂上经常记录的，也就是老师讲的重要内容。

我自己就经常会在课本上对应的地方写上相关内容。

生2：第二种笔记是我们预习课文时会写的，查找相关资料的工作最好放在

课前预习时来做。有些课文中有些难以理解的词语，比如我们这个单元学习的《京

剧趣谈》，里面有些戏曲方面的词语我就非常陌生，我会提前查查资料，这样课

堂学习时就不会不理解了。

生3：第三种笔记与老师讲解的内容无关，但是也很重要，把听课过程中产

生的想法记录下来，一是加深对课文的理解，二是稍后还可以把自己的想法与同

学或老师交流。

3.结合实际情况，交流做课堂笔记的其他好方法。

(1)学生可翻看一下自己在课本或笔记本上做的课堂笔记，看看其中有没

有什么好方法，小组内交流。

(2)教师以问促思，提出问题让学生思考，交流做笔记的方法。

思考与交流：

①你们的课堂