三年级下册数学教案-1.3 商是 几位数｜北师大版

三年级下册数学教案1.3商是几位数｜北师大版一、课题名称：三年级下册数学教案1.3商是几位数｜北师大版二、教学目标：1.知识与技能：理解并掌握商是几位数的概念，能够正确进行两位数除以一位数的计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。三、教学难点与重点：难点：正确进行两位数除以一位数的计算。重点：理解并掌握商是几位数的概念。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。2.操作式教学：通过实际操作，加深对知识的理解和掌握。3.比较式教学：通过比较不同情况下的商的位数，使学生更好地理解商是几位数的概念。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：彩笔、小黑板、算珠等六、教学过程：1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道什么是商吗？谁能举一个例子来说明？（2）引入课题：今天我们要学习的是商是几位数。2.讲解新课（1）课本原文内容：商是几位数，指的是在两位数除以一位数的计算中，商的位数是多少。例如：24÷3=8，这里的商是8，是一位数。（2）分析：在两位数除以一位数的计算中，如果被除数的最高位数字大于或等于除数，那么商是两位数；如果被除数的最高位数字小于除数，那么商是一位数。3.举例讲解（1）例题1：35÷5=（2）解答：由于被除数的最高位数字3小于除数5，所以商是一位数。计算过程如下：535|73504.随堂练习（1）计算下列算式，并判断商是几位数：①16÷2=②23÷4=③45÷6=（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析：本节课通过引导学生观察、比较、操作等活动，使学生理解并掌握商是几位数的概念，并能够正确进行两位数除以一位数的计算。同时，培养学生的观察能力和动手操作能力。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：同学们，你们在计算两位数除以一位数的算式时，是如何判断商的位数的？（2）学生讨论，分享自己的经验和观点。2.提问问答：（1）提问：如果被除数的最高位数字大于或等于除数，商是几位数？（2）学生回答：商是两位数。（3）提问：如果被除数的最高位数字小于除数，商是几位数？（4）学生回答：商是一位数。九、作业设计：1.计算下列算式，并判断商是几位数：①27÷3=②42÷6=③56÷7=2.选择题：（1）下列算式中，商是一位数的是（）A.12÷4=3B.45÷5=9C.78÷2=39（2）下列算式中，商是两位数的是（）A.16÷2=8B.23÷4=5C.36÷6=6答案：1.①27÷3=9，商是一位数。②42÷6=7，商是一位数。③56÷7=8，商是一位数。2.（1）B（2）C十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过引导学生主动探究，使他们更好地理解了商是几位数的概念，并能够正确进行两位数除以一位数的计算。在教学过程中，要注意培养学生的观察能力和动手操作能力。2.拓展延伸：（1）让学生尝试解决一些实际问题，如：用20元买5元一个的苹果，能买几个？（2）鼓励学生自己设计一些两位数除以一位数的算式，并尝试进行计算。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的，这些细节关系到学生对知识的理解和掌握程度。对于“商是几位数”的概念的引入，我必须确保学生能够清晰地理解这一概念。我会通过具体的例子来解释，比如在讲解“24÷3=8”时，我会强调这里的商是一位数，并且指出这是因为被除数的最高位数字2小于除数3。我会通过板书或者课件展示这个过程，让学生能够直观地看到被除数和除数的关系，以及商的位数是如何决定的。我需要关注学生在计算两位数除以一位数的实际操作。在讲解例题1：35÷5=时，我会详细地展示计算过程，包括从左到右逐位除法的步骤，以及如何进行减法和进位。我会用彩笔标记重要的步骤和计算结果，让学生跟随我的步骤一起完成计算，这样可以帮助他们更好地理解和记忆这个过程。在随堂练习环节，我会特别关注学生对于计算结果的判断。例如，在计算16÷2=8，23÷4=和45÷6=时，我会让学生先独立完成计算，然后我再逐一检查他们的答案，并询问他们是如何判断商的位数的。这样可以帮助我了解学生对这一概念的理解程度。在互动交流环节，我会重点关注学生的讨论和回答。例如，当提问“同学们，你们在计算两位数除以一位数的算式时，是如何判断商的位数的？”时，我会鼓励学生积极参与讨论，分享他们的思路和方法。我会认真倾听他们的回答，并给予适当的反馈和补充，以确保他们能够全面地理解这个概念。在作业设计部分，我设计了一些计算题和选择题，目的是让学生在实际操作中巩固所学知识。对于计算题，我会要求学生不仅写出计算过程，还要注明商的位数。对于选择题，我会让他们判断哪个算式的商是一位数，哪个是两位数，这样可以帮助他们区分不同情况下的商的位数。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何让学生更好地应用所学知识解决实际问题。例如，我会设计一些生活化的情境，如用20元买5元一个的苹果，能买几个？这样的问题能够激发学生的学习兴趣，并让他们体会到数学在实际生活中的应用价值。1.确保学生对“商是几位数”的概念有清晰的理解。2.通过实际操作和例题讲解，帮助学生掌握两位数除以一位数的计算方法。3.在随堂练习和互动交流中，关注学生的理解和掌握程度。4.通过作业设计和课后反思，巩固所学知识并拓展学生的应用能力。在教学过程中，我会不断调整和改进教学方法，以确保每个学生都能跟上教学进度，并在数学学习上取得进步。一、课题名称：三年级下册数学教案1.3商是几位数｜北师大版二、教学目标：1.知识与技能：理解并掌握商是几位数的概念，能够正确进行两位数除以一位数的计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。三、教学难点与重点：难点：正确进行两位数除以一位数的计算。重点：理解并掌握商是几位数的概念。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。2.操作式教学：通过实际操作，加深对知识的理解和掌握。3.比较式教学：通过比较不同情况下的商的位数，使学生更好地理解商是几位数的概念。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：彩笔、小黑板、算珠等六、教学过程：1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道什么是商吗？谁能举一个例子来说明？（2）引入课题：今天我们要学习的是商是几位数。2.讲解新课（1）课本原文内容：商是几位数，指的是在两位数除以一位数的计算中，商的位数是多少。例如：24÷3=8，这里的商是8，是一位数。（2）分析：在两位数除以一位数的计算中，如果被除数的最高位数字大于或等于除数，那么商是两位数；如果被除数的最高位数字小于除数，那么商是一位数。3.举例讲解（1）例题1：35÷5=（2）解答：由于被除数的最高位数字3小于除数5，所以商是一位数。计算过程如下：535|73504.随堂练习（1）计算下列算式，并判断商是几位数：①16÷2=②23÷4=③45÷6=（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析：本节课通过引导学生观察、比较、操作等活动，使学生理解并掌握商是几位数的概念，并能够正确进行两位数除以一位数的计算。同时，培养学生的观察能力和动手操作能力。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：同学们，你们在计算两位数除以一位数的算式时，是如何判断商的位数的？（2）学生讨论，分享自己的经验和观点。2.提问问答：（1）提问：如果被除数的最高位数字大于或等于除数，商是几位数？（2）学生回答：商是两位数。（3）提问：如果被除数的最高位数字小于除数，商是几位数？（4）学生回答：商是一位数。九、作业设计：1.计算下列算式，并判断商是几位数：①27÷3=②42÷6=③56÷7=2.选择题：（1）下列算式中，商是一位数的是（）A.12÷4=3B.45÷5=9C.78÷2=39（2）下列算式中，商是两位数的是（）A.16÷2=8B.23÷4=5C.36÷6=6答案：1.①27÷3=9，商是一位数。②42÷6=7，商是一位数。③56÷7=8，商是一位数。2.（1）B（2）C十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过引导学生主动探究，使他们更好地理解了商是几位数的概念，并能够正确进行两位数除以一位数的计算。在教学过程中，要注意培养学生的观察能力和动手操作能力。2.拓展延伸：（1）让学生尝试解决一些实际问题，如：用20元买5元一个的苹果，能买几个？（2）鼓励学生自己设计一些两位数除以一位数的算式，并尝试进行计算。重点和难点解析：通过具体的例子，如24÷3=8，让学生看到商是一位数，并解释这是因为被除数的最高位数字2小于除数3。我会用彩笔在黑板上标记出被除数、除数和商，让学生直观地看到它们之间的关系。强调在两位数除以一位数的计算中，被除数的最高位数字与除数的大小关系是决定商的位数的关键。我会通过比较不同情况下的算式，让学生理解这一点。在讲解例题1：35÷5=时，我会详细地展示计算过程，从左到右逐位进行除法。我会让学生跟随我的步骤一起完成计算，并在每一步骤后暂停，让学生思考并回答问题，以确保他们理解每个步骤的目的。我会使用算珠或小黑板来辅助计算，让学生通过实际操作来加深对计算过程的理解。例如，在计算35÷5时，我会让学生用算珠来表示35和5，然后演示如何进行除法运算。我会设计一系列练习题，让学生独立完成，并要求他们注明商的位数。例如，我会出一些类似16÷2=8，23÷4=和45÷6=的题目，让学生判断商是一位数还是两位数。我会在学生完成练习后进行巡视，观察他们的计算过程和结果，及时给予个别指导。我会提问学生：“在计算两位数除以一位数的算式时，你们是如何判断商的位数的？”通过这个问题，我希望引导学生分享他们的思考过程和判断依据。我会鼓励学生积极参与讨论，并尊重他们的不同观点。例如，如果一个学生说：“当被除数的最高位数字大于或等于除数时，商是两位数。”我会进一步提问：“你能举一个例子来证明你的观点吗？”以此来加深他们的理解。我会设计一些计算题和选择题，让学生巩固所学知识。例如，我会要求学生计算27÷3=，42÷6=和56÷7=，并判断商的位数。对于选择题，我会设计一些判断题，如：“下列算式中，商是一位数的是（）”，并给出选项A.12÷4=3，B.45÷5=9，C.78÷2=39，让学生选择正确的答案。我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生理解和掌握商是几位数的概念。我会鼓励学生尝试解决一些实际问题，如用20元买5元一个的苹果，能买几个？这样的问题能够让学生将所学知识应用到实际生活中，加深对知识的理解。我会鼓励学生自己设计一些两位数除以一位数的算式，并尝试进行计算，以此来培养他们的创新能力和解决问题的能力。一、课题名称：三年级下册数学教案1.3商是几位数｜北师大版二、教学目标：1.让学生理解并掌握商是几位数的概念，能够正确进行两位数除以一位数的计算。2.通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。三、教学难点与重点：难点：正确进行两位数除以一位数的计算。重点：理解并掌握商是几位数的概念。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。2.操作式教学：通过实际操作，加深对知识的理解和掌握。3.比较式教学：通过比较不同情况下的商的位数，使学生更好地理解商是几位数的概念。五：教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：彩笔、小黑板、算珠等六、教学过程：1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道什么是商吗？谁能举一个例子来说明？（2）引入课题：今天我们要学习的是商是几位数。2.讲解新课（1）课本原文内容：商是几位数，指的是在两位数除以一位数的计算中，商的位数是多少。例如：24÷3=8，这里的商是8，是一位数。（2）分析：在两位数除以一位数的计算中，如果被除数的最高位数字大于或等于除数，那么商是两位数；如果被除数的最高位数字小于除数，那么商是一位数。3.举例讲解（1）例题1：35÷5=（2）解答：由于被除数的最高位数字3小于除数5，所以商是一位数。计算过程如下：535|73504.随堂练习（1）计算下列算式，并判断商是几位数：①16÷2=②23÷4=③45÷6=（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析：本节课通过引导学生观察、比较、操作等活动，使学生理解并掌握商是几位数的概念，并能够正确进行两位数除以一位数的计算。同时，培养学生的观察能力和动手操作能力。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：同学们，你们在计算两位数除以一位数的算式时，是如何判断商的位数的？（2）学生讨论，分享自己的经验和观点。2.提问问答：（1）提问：如果被除数的最高位数字大于或等于除数，商是几位数？（2）学生回答：商是两位数。（3）提问：如果被除数的最高位数字小于除数，商是几位数？（4）学生回答：商是一位数。九、作业设计：1.计算下列算式，并判断商是几位数：①27÷3=②42÷6=③56÷7=2.选择题：（1）下列算式中，商是一位数的是（）A.12÷4=3B.45÷5=9C.78÷2=39（2）下列算式中，商是两位数的是（）A.16÷2=8B.23÷4=5C.36÷6=6答案：1.①27÷3=9，商是一位数。②42÷6=7，商是一位数。③56÷7=8，商是一位数。2.（1）B（2）C十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过引导学生主动探究，使他们更好地理解了商是几位数的概念，并能够正确进行两位数除以一位数的计算。在教学过程中，要注意培养学生的观察能力和动手操作能力。2.拓展延伸：（1）让学生尝试解决一些实际问题，如：用20元买5元一个的苹果，能买几个？（2）鼓励学生自己设计一些两位数除以一位数的算式，并尝试进行计算。重点和难点解析：重点和难点解析：1.商是几位数的概念引入：在引入“商是几位数”的概念时，我特别注重通过具体的例子来帮助学生理解。我会用24÷3=8这个例子来说明，强调这里的商是一位数，并且通过板书的方式，用不同颜色的笔突出被除数、除数和商之间的关系。我会这样讲解：“同学们，看这个例子，24除以3等于8，这里的8是商，它只有一位数字。这是因为24的最高位数字2小于除数3，所以我们知道这个商是一位数。”2.两位数除以一位数的计算过程：3.随堂练习的指导：