2017年河南许昌建安区教师招聘考试真题及答案

历年考试真题——2025年整理历年考试真题——2025年整理历年考试真题——2025年整理2017年河南许昌建安区教师招聘考试真题及答案一、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共30小题，每小题1.1分，共33分）1.教学活动中，老师不能只满足于“授人以鱼”，还要“授人以渔”，这说明教学应该重视（）A.传授学生知识B.发展学生能力C.培养学生个性D.养成学生品德2.品德形成的基础是（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为3.娇娇认为游戏规则是可以改变的,只要是大家共同约定的就可以。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，娇娇的道德发展处于()(易错）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段4.()是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。A.课程设计B.课程标准C.教科书D.课程计划5.制约人们受教育权利的首要因素是（）A.社会生产B.政治制度C.经济制度D.文化制度6.认为学习的内容并不重要，重要的是所学资料对官能训练的价值，这是（）关于学习迁移的观点。A.共同要素说B.形式训练说C.经验类化理论D.关系转换理论7.某中学开展“小博士”工程，让学生利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研题。此活动的开展体现了（）的教学原则。A.循序渐进B.启发性C.直观性D.理论联系实际8.临近期末考试，大家都在积极准备，晶晶却感觉到非常痛苦，经常紧张不安，忧心忡忡，上课很难集中精神听讲，即使在家休息时也会出现心跳加快，过度出汗等现象。综上所述，晶晶所存在的心理问题是（）A.抑郁症B.焦虑症C.恐惧症D.强迫症9.下列选项中，我国古代著名教育家及其主要成就对应错误的是（）A.孟子——创办私学B.董仲舒——罢黜百家，独尊儒术C.韩愈一倡导古文运动D.朱熹一集宋代理学之大成10.通过师生问答的形式帮助学生复习、深化、系统化已学的知识，这种教学方法是（）A.讲授法B.复习谈话法C.启发谈话法D.讨论法11.“一俊遮百丑”“一坏百坏”等观点体现了（）A.晕轮效应B.近因效应C.刻板效应D.投射效应12.在我国,“教育”一词最早见于（）（常考）A.《论语》B.《大学》C.《孟子》D.《学记》13.下列关于网络成瘾的处理，不正确的一项是（）A.控制上网时间和次数，形成良好的习惯B.采用认知疗法，与当事人沟通交流C.没收电脑、手机，从而控制上网D.调整家庭关系，营造良好的家庭氛围14.下列关于德育过程的规律，表述正确的一项是（）A.德育过程要以知为开端，以行为终结B.德育过程是有目的地组织学生的教育性活动和交往的过程C.德育过程是平衡学生思想内部矛盾的过程D.德育过程是一个长期的、稳定提高的过程15.为了测量遗忘，艾宾浩斯设计了（）A.回忆法B.再认法C.重构法D.节省法16.赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四个阶段，即（)A.明了、联合、系统、想象B.明了、联想、系统、手段C.明了、联合、系统、方法D.清楚、明了、系统、方法17.当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生”时，中学生可根据自己的想象力列出很多种做法。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，这是因为中学生处于()(常考）A.感知运动阶段B.具体运算阶段C.形式运算阶段D.前运算阶段18.学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了（）（常考）A.复述策略B.精细加工策略C.模式再认策略D.组织策略19.探寻抗战足迹，参观抗战纪念地、纪念馆等属于（)A.说服教育法B.指导实践法C.品德评价法D.个人修养法20.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中。这种研究方法是（）A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法21.“一个人要不主动学会些什么,他就一无所获，不堪造就。人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握、占有和加工智力。”这是（）的名言。A.第斯多惠B.布鲁纳C.巴甫洛夫D.洛克22.“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”孔于的这句名言体现出的舞)(常考）A.情感陶冶法B.说服教育法C.品德评价法D.榜样示范法23.学生为了博得老师的好评而好好学习，这种学习动机属于（）A.直接的近景性学习动机B.间接的远景性学习动机C.直接的远景性学习动机D.间接的近景性学习动机24.“博学之,审问之，慎思之,明辨之，笃行之”的学习过程论出自于（)A.《孟子•尽心上》B.《论语•学而》C.《庄子》D.《礼记•中庸》25.情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛,具有坚定的意志和积极的进取精神，心胸开阔，兼容并包等都属于一个教师必须具备的（）A.气质特征B.能力特征C.人格特征D.认知特征26.把若干相邻学科的内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程是（）A.活动课程B.隐性课程C.显性课程D.综合课程27.凯凯因为与学生打架被老师列为“坏学生”，名字被粘贴在教室黑板报上的“坏学生”名单里，并被要求当众承认错误。此后，凯凯不愿去上学。该教师违背的德育原则是（）A.导向性原则B.因材施教原则C.尊重信任与严格要求相结合原则D.教育一致性和连贯性原则28.夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出()教育思想，探讨“把一切事物教给一切人”。A.泛爱B.泛智C.泛美D.泛德29.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（）A.过度学习B.记忆的恢复C.无倒摄抑制的影响D.无前摄抑制的影响30.教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（）A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性二、多项选择题(在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共15小题，每小题1.8分，共27分）31.美国学者伯顿认为教师发展经历的阶段包括（）A.求生存阶段B.调整阶段C.专家生涯阶段D.成熟阶段32.现阶段教师进行校本培训的主要形式有（）A.教学研讨B.案例分析c.专题讲座D.经验交流33.现代学生的基本特点包括（）A.主体性B.发展性C.完整性D.个性化34.教师在教学中作为促进者的角色的特性包括（）A.积极地旁观B.给学生心理支持C.知识传授D.帮助学生培养自律能力35.教师应该具备的教学能力包括（）A.加工和驾驭教学内容的能力B.自我调控能力C.教学实验与研究能力D.教学直觉与想象能力36.要探讨课程的本质问题，需回答（）A.课程从本质上讲是静态的还是动态的B.课程是系统的知识、经验体系的计划，还是一种目标体系C.课程是预设的还是结论性的D.课程是有意的、客观的还是无意的、主观理解的37.现代课程的基本理念是（）A.全人发展的课程价值取向观B.科学与人文相结合的课程文化观C.回归生活的课程生态观D.均衡化的课程设计观38.课程目标一般包括（）A.认知类B.技能类C.情感类D.价值类39.生态主义课程的表现形式有（）A.多元文化教育课程B.生态政治课程观C.国际理解教育D.开发教育40.泰勒认为课程资源类型有（）A.目标资源B.制定评估方案的资源C.教学活动资源D.组织教学活动的资源41.狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。A.技能B.情感C.态度D.能力42.现代教学中的教与学的关系，主要体现为一种（）交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。A.合作的B.动态的C.平等的D.民主的43.教学动力的特征主要有（)A.方向性B.转化性C.强度性D.多样性44.教学监控策略是指为了保证达到预期目的的教学目标，教师在教学活动中对教学全过程进行积极主动的（）、控制和调节所采取的教学谋略或措施。A.计划B.检查C.评价D.反馈45.师生互动的策略指有利于促进师生互动的诸多教学策略的统称，主要有（）A.规范约束策略B.营造和谐课堂气氛的策略C.多向交往与合作学习策略D.行为矫正策略三、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)46.简述创造性与智力的基本关系。（常考)47.简述研究性学习对教师提出的要求。四、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分)48.数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的内容，老师问：“同学们听懂了吗？”全班学生大声说:“听懂了！”老师又问：“谁还有没听懂的地方，请说出来老师再详细解答下。”某同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答，最后老师说:“记住今后要专心听讲啊。”请对这位老师的教学行为进行分析和评价。49.刚从师范院校分配来的郝老师担任初中二年级的班主任。同一办公室的孙老师出于关心，以“过来人”的身份劝告郝老师：“这个班的学生非常调皮，所谓‘三天不打，上房揭瓦’，体罚学生固然不好,可是对于这个年龄段的学生，只有对他们凶一点，严格控制他们的言行，才能树立你的威信。否则，这个班就没法带了。”郝老师似有所悟。运用班级管理的教育理论指出孙老师劝告中存在的问题，并提出你的措施。五、论述题（本大题共10分)50.联系实际，请你谈谈加强教师职业道德建设的具体内容及重要意义。参考答案一、单项选择题1.B【解析】题干所述体现出教学不应只传授给学生知识，还应重视发展学生的能力。2.A【解析】略。3.C【解析】可逆性阶段也称自律或合作道德阶段，这一阶段的儿童既不简单地服从权威，也不机械地遵守规则，他们已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。4.B【解析】略。5.B【解析】社会的政治制度决定着受教育的权利。6.B【解析】形式训练说认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自发的。7.D【解析】让学生利用课余时间自己研究探索一个专题体现的是理论联系实际的教学原则。8.B【解析】焦虑症表现为:⑴惜绪方面:紧张不安，忧心忡忡;(2)注意和行为方面:注意力集中困难，极端敏感，对轻微刺激做过度反应，难以做出决定;(3)躯体症状方面:心跳加快,过度出汗等。根据题干描述，晶晶出现了考试焦虑。9.A【解析】孔子开创了私人讲学的风气。10.B【解析】谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出未解决的问题，一步一步引导他们去思考和探取新知识。题干所述属于复习谈话法。11.A【解析】晕轮效应也称光环效应，是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。12.C【解析】“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。13.C【解析】网络成瘾的矫正方法有：（1)当事人本身可采用行为疗法，通过控制上网时间和次数，形成良好的上网习惯;(2)教师对网络成瘾的学生可以采用认知疗法，与当事人进行谈话沟通；（3)通过调整家庭成员间的关系，背造良好的家庭氛围，为矫正网络成瘾提供条件。因此C项错误。14.B【解析】德育过程一般以知为开端，以行为终结，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，A项表述错误;德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，C项表述错误;德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程,D项表述错误。15.D【解析】略。16.C【解析】以赫尔巴特为代表的教育家提出了教学过程的形式阶段论，即明了、联想/联合、系统、方法。17.C【解析】题干中所体现出的是中学生具有了假设一演绎推理的能力。这种推理能力的特点是不仅从逻辑考虑现实的情境，而且还考虑可能情境。这是形式运算阶段儿童思维的特征。18.D【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。画表格属于组织策略。19.A【解析】说服教育法的方式有两种:一是运用语言文字进行说服的方式，如讲解、报告、谈话、讨论、辩论、读书指导等;二是运用事实进行说理教育的方式，主要包括参观、访问和调査。参观是让事实说话，通过接触实际来提高学生的思想认识。题干所述即属于通过参观进行的说服教育。20.D【解析】题干所述体现了行动研究法的内涵。21A【解析】略。22.D【解析】题干所述为榜样示范法的典型示例。23.D【解析】近景性动机指与近期目标相联系的一类动机。又可分为间接近景性动机与直接近景性动机。间接近景性动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。例如，有的学生“为老师的鼓励而努力学习”“为家长的奖励而努力学习”“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，就属于间接近景性动机，这种学习动机具有不稳定的特性，持久性差。直接近景性动机主要是由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。例如,为设计好航空模型而努力学习有关的物理知识。这种动机主要是由好奇、认知的需要引起的，往往比较具体、强烈而有效。24.D【解析】题干所述出自《礼记•中庸》。25.C【解析】略。26.D【解析】合并数门相邻学科的内容形成的课程叫作广域课程，它是综合课程的形式之一。27.C【解析】尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则要求教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度，在德育工作中做到尊重信任学生与严格要求学生相统一。题干中的老师显然忽视了对学生的尊重。28.B【解析】略。29.C【解析】倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。学习后立即睡觉不会存在后学习材料对先学习的材料的干扰，即无倒摄抑制的影响,因此保持的效果较好。30.C【解析】生物起源论（说)没有把握人类教育的目的性和社会性，把教育的起源问题生物学化;心理起源论（说）把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，否定了教育活动的目的性和总识性，同样导致了教育的生物学化。二者都否定了教育的社会属性。二、多项选择题31.ABD【解析】伯顿提出了教师发展的三个阶段:（1）求生存阶段;（2)调整阶段;（3)成熟阶段。32.ABCD【解析】校本培训可以迎过教学研讨、案例分析、专题讲座经验交流等形式来进行，还可以同大学教育科研机构合作，通过定期研讨、课题指导、合作研究等形式实现理论研究者与学校教师的合作。33.ABCD【解析】现代学生的基本特点包括:（1）学生是主体性的人；（2)学生是发展性的人;（3)学生是完整性的人；(4)学生是个性化的人。34.ABD【解析】美国人本主义教育学家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上对教师提出了新的更加开放的要求:教师必须是学生自主学习的“促进者"，其角色特点是积极地旁观、给学生以心理上的支持、创造良好的学习气氛和注重培养学生的自律能力。35.ABCD【解析】教师的教学能力包括:（1）加工和驾驭教学内容的能力；（2)多汛道教学表达能力（3)组织管理能力；(4)自我调控能力；（5)教学实验、研究能力;（6)教学直觉、想象能力。36-ABCD【解析】我国有学者提出课程的本质内涵应回答以下几个问题:第一，课程从本质上讲是静态的还是动态的？第二，课程是系统的知识、经验体系的计划，还是一种目标体系？第三，课程是预设的还是结论性的？第四，课程是有意的、客观的还是无意的、主观理解的？37.ABCD【解析】现代课程的基本理念有全人发展的课程价值取向、科学与人文相结合的课程文化观、回归生活的课程生态观、均衡化的课程设计观、缔造取向的课程实施观、民主化的课程政策观以及发展性的课程评价观等。38.ABC【解析】新课程改革的基本理念注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展。各科的课程目标大致分为:认知类、技能类、情感类与应用类。39.ABCD【解析】生态主义课程思潮在不同国家和地区,在不同时代和不同的文化背识下都有不同的表现形式。在美国表现为多元文化教育课程;澳大利亚人高夫则提出了生态政治课程观；日本的尾关周二等人提出了以共生哲学为基础的课程思想;联合国教科文组织则于“二战”以后一直致力于推进国际理解的教育、世界学习、开发教育等。40.ABCD【解析】泰勒根据其课程设计的程序，把课程资源分为四种类型，即目标资源、教学活动资源、组织教学活动的资源及制定评估方案的资源。41.ACD【解析】狭义上说，教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识,形成技能、态度、能力，使其获得发展。42BCD【解析】现代教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主的交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。43ABCD【解析】教学动力具有方向性、动态性、转化性、层次性、强度性、多样性和差异性等特征。44.ABCD【解析】略。45.ABCD【解析】师生互动的策略主要有规范约朿策略、营造和谐课堂气氛的策略、多向交往与合作学习策略、行为矫正策略等。三、简答题（答案要点）46.简述创造性与智力的基本关系。创造性的研究表明，创造性与智力并非成简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。高智力是高创造性的必要条件，但不是充分条件。其关系表现为：（1)低智力不可能具有创造性;（2)高智力可能有高创造性，也可能有低创造性;（3)低创造性者的智力水平可能高，也可能低;（4)创造性者必须有高于一般水平的智力。47.简述研究性学习对教师提出的要求。(1)研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选杼和确定研究专题，主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。(2)研究性学习首先要求教师要更新教育观念。其次，知识面狭窄，知识结构不完善的教师难以应付付究性学习对教师跨学科的综合知识的要求。教师必须加强学习，重视自身科研素质的提高，学习开展研究性学习活动的具体方法，懂得如何做课题研究。教师还要精心设计自主性、探索性的教学环境，不断地更新教育观念，不断地更新知识,使自己具有一专多能、跨学科的综合能力，具有指导学生进行研究的能力。再次，研究性学习要求教师要增强合作意识，实行专业之间的相互合作与帮助。四、案例分析题（答案要点）48.(1)该老师能够针对学生的疑问耐心解答，说明其对自己的教学工作认找负贵，这是值得肯定的地方。然而该老师在解答问题后，对学生说今后要专心听讲，忽视了学生对待学习态度认真的一面，给学生提供了一种不恰当的评价，有可能会打击学生今后提问的信心，这