情感诵读在小学语文古诗教学中的应用研究_第1页
情感诵读在小学语文古诗教学中的应用研究_第2页
情感诵读在小学语文古诗教学中的应用研究_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

情感诵读在小学语文古诗教学中的应用研究一、情感诵读的定义与特点情感诵读是一种在诵读过程中融入情感表达的语言艺术形式，它强调通过声音的抑扬顿挫、节奏的变化以及情感的投入，将文字的内涵和情感传递给听众。与普通的诵读相比，情感诵读更注重声音的表现力和情感的传递，它要求诵读者在理解文本的基础上，通过语调、节奏和情感的变化，生动地再现作品的意境和情感。情感诵读的特点包括：1.情感表达：通过声音的高低起伏、节奏的快慢变化以及语气的轻重，将作品中的情感生动地传递出来。2.艺术性：情感诵读不仅是一种语言表达，更是一种艺术表现，它要求诵读者在诵读时融入个人的情感体验，使作品更具感染力。3.教育性：在小学古诗教学中，情感诵读能够帮助学生更好地理解古诗的意境和情感，提升他们的审美能力和文化素养。二、情感诵读在古诗教学中的应用方法1.创设情境，引导情感教师可以通过背景音乐、图片展示或视频剪辑等方式，为学生创设与古诗情感基调相符的教学情境。例如，在教学《泊船瓜洲》时，教师可以通过播放江南水乡的画面和轻柔的音乐，帮助学生感受诗中诗人思乡的情感，从而为情感诵读奠定基础。2.关键词引导，深入理解教师可以通过抓住古诗中的关键词，引导学生深入理解诗人的情感。例如，在教学《塞下曲》时，教师可以引导学生关注诗中的意象，如“大雪”“单于”“大雁高飞”等，让学生通过这些意象感受诗中边塞的荒凉和诗人的情感基调。3.多种诵读形式，强化体验教师可以组织学生进行自主诵读、互动诵读和展示诵读等多种形式的诵读活动。例如，自主诵读可以帮助学生感受古诗的情绪底蕴，互动诵读可以强化学生对古诗的情感体验，而展示诵读则能够提升学生对古诗的体悟效度。4.结合生活经验，引发共鸣教师可以引导学生结合自己的生活经验，体会古诗中的情感。例如，在教学《静夜思》时，教师可以让学生回忆自己夜晚思念家乡的感受，从而更好地理解诗中“举头望明月，低头思故乡”的情感内涵。三、情感诵读的实际教学案例1.导入情境教师播放江南水乡的画面，同时播放轻柔的音乐，让学生初步感受诗中描绘的意境。通过提问“你们看到画面中的景物有什么感受？”引导学生进入学习状态。2.整体感知，理解诗情学生齐读古诗，教师引导学生关注诗中的关键词“间”“还”“绿”，并提问“诗人通过这些字表达了怎样的情感？”通过讨论，学生能够领悟到诗人对家乡的思念之情。3.探究讨论，深化理解教师设计问题：“诗人所在的瓜洲与他的故乡南京是近还是远？为什么？”让学生结合诗中的意象进行分析，从而进一步理解诗人的思乡情感。4.感情诵读，升华情感教师引导学生进行分组诵读，每组学生通过朗读展示自己对诗情的理解。教师可以适时加入点评，帮助学生调整语调和节奏，以更好地表达诗人的情感。5.拓展延伸，情感升华教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈自己思念家乡的感受，并通过写作或绘画的方式表达对家乡的思念之情。通过情感诵读的教学实践，学生不仅能够深入理解古诗的意境和情感，还能在诵读

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 信息产业

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论