校园欺凌的正确认识

欺凌的定义与特点欺凌是一种特殊类型的攻击行为，在故意伤害性之外，另有力量不均衡性和重复发生性两项特点使其有别于一般的攻击行为，但中国一些研究表明，重复发生性只体现在一部分欺凌事件中，可能并非是欺凌的必备特点。力量不均衡性：欺凌者通常在身体力量、人数、人际关系等方面上处于优势地位，受欺凌者在受到欺凌时不能有效地保护自己，常表现为以大欺小、以众欺寡、以强凌弱。重复发生性：受欺凌者在一段时间内重复性地遭受来自另外一个或多个他人的攻击。校园欺凌的界定与范围校园欺凌是最常见的一种校园暴力，校园暴力包含校园欺凌。二者存在以下区别：对比项目校园欺凌校园暴力行为人不包括校外人员可能发生在学生之间、师生之间、校内人员与校外人员之间受害者在校学生既可能是学生，也可能是教师行为特性具有持续性和反复性，不包含偶发的侵害行为不一定是持续、反复的行为行为类型精神侮辱（例如起绰号、孤立某人）等属于校园欺凌精神侮辱行为不能归为校园暴力欺凌的类型按实施方式分类直接欺凌：包括身体欺凌和言语欺凌。身体欺凌是指欺凌者一方利用身体动作对受欺凌者实施的欺凌，包括打、踢、推、撞以及抢夺、破坏物品等。间接欺凌：即关系欺凌。按起因分类主动性欺凌：按照欺凌者的意图进行划分的类型之一。反应性欺凌：同样是按欺凌者意图划分的类型。新兴类型随着当代网络技术和移动通信技术的发展与普及，网络欺凌也成为一种新兴的欺凌类型。欺凌涉及的角色及影响欺凌者指在校园内外实施欺凌行为的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌协助者/支持者，部分欺凌协助者受欺凌者的恐吓、威胁，属于被迫参与欺凌。欺凌者往往受其自身的挫败感、羞辱感和愤怒情绪的影响，具有较强的攻击性和反社会性，其行为违反社会行为规范和道德规则，对社会和谐与稳定、社会公平与正义的实施造成极大破坏和恶劣影响。被欺凌者遭受欺凌的诱因众多，既包括外界欺凌者的挑衅与攻击，也包括自身的个性特征（如年龄、性别、体质、外貌形象、健康状况、性倾向等）、父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位、校园环境、同伴关系等主客观因素。被欺凌者容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学、盗窃、攻击等，还可能因此被迫在同伴群体中被边缘化。旁观者他们不是校园欺凌事件的参与者，但目睹或听闻了校园欺凌事件的发生，在校园欺凌行为中处于旁观的位置。在校园欺凌事件发生时，旁观者可能采取三种行为：作为、不作为、对欺凌行为起哄。其行为会产生旁观者效应，“作为”效应能遏制欺凌行为，减轻或缓解被欺凌者所受的心理伤害，并增强他们的亲社会行为；“不作为”效应或欺凌起哄行为则会助长欺凌行为，降低欺凌者的自责与内疚感，加剧对被欺凌者造成的伤害以及催生他们的反社会行为。欺凌角色的转变欺凌者、被欺凌者、旁观者的角色随时可能发生相互转变。欺凌者与被欺凌者可能具有双重身份，某一事件的欺凌者可能在另一事件中成为弱势一方，遭受欺凌，变成被欺凌者；被欺凌者可能将自己所受的欺凌发泄在其他弱势方，实施欺凌，成为欺凌者。某一欺凌事件中的欺凌者和被欺凌者也可能在另一欺凌事件中处于旁观者位置。欺凌的危害对受害者：受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。对欺凌者：其行为违反社会规范和道德规则，对自身的价值观和行为模式产生不良影响，还可能面临法律责任和社