九下21《邹忌讽齐王纳谏》公开课一等奖创新教学设计

九下21《邹忌讽齐王纳谏》公开课一等奖创新教学设计九下21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

教材分析

《邹忌讽齐王纳谏》是统编版初中语文九年级下册第六单元的一篇文言文。本文通过邹忌以日常小事设喻，以自身比美的经历类比国家大事，由己及君，以小见大，委婉地劝谏齐王广开言路、修明政治的故事，塑造了邹忌善于思考、勇于进谏、善于辞令的忠臣能臣形象，以及齐王知错能改、从谏如流、行事果断的明君形象。这篇文章叙事简洁，说理透彻，具有很强的逻辑性和说服力，是学生学习文言文、理解古代政治文化以及学习劝谏艺术的经典范例。同时，文中所蕴含的善于反思、勇于纳谏等思想，对培养学生的人格品质也具有积极的教育意义。

学情分析

九年级学生在之前的学习中已经积累了一定的文言文知识，对常见实词、虚词的含义和用法有了一定的了解，具备了初步的文言文阅读能力。然而，对于像《邹忌讽齐王纳谏》这样内容较为复杂且蕴含深刻政治智慧的文言文，学生在理解文意、把握人物形象和体会文章劝谏技巧等方面可能仍存在一定困难。部分学生可能对文中邹忌类比推理的方式理解不够深入，对古代宫廷政治背景较为陌生，影响对文章主旨的理解。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入研读文本，结合时代背景，通过多种教学方法帮助学生突破难点，提高文言文阅读能力和思维能力。

教学目标

文化自信：感受邹忌的智慧与齐王的胸襟，体会古代“明君贤臣"的治国理念，增强对中华优秀传统文化的认同感。

语言运用：掌握文中重点文言词汇（如“讽”“谏"私”“蔽"昳丽”等）和句式（如判断句、倒装句），能够准确翻译全文。

思维能力：借助注释和小组合作探究，疏通文意，掌握重点字词和句式，提高自主学习文言文的能力，理解类比推理在文中的运用，培养逻辑思维能力。

审美创造：理解“兼听则明，偏信则暗"的深刻含义，培养虚心听取他人意见的品格，引导学生树立正确的价值观和积极的人生态度。

教学重点

1.掌握文中重点文言词汇和句式，能够准确翻译全文。

2.理解文章的结构层次，梳理邹忌劝谏的逻辑思路，掌握“三叠”式的结构特点。

3.学习通过细节描写分析邹忌和齐王的人物形象特点。

教学难点

1.引导学生分析邹忌讽谏的思路和方法，理解类比推理在文中的运用，培养逻辑思维能力。

2.感受邹忌的智慧与齐王的胸襟，体会古代“明君贤臣"的治国理念，增强对中华优秀传统文化的认同感。

教学过程

一、导入新课

在中国历代王朝，臣子向君主进谏是一件非常重要的事，因为如果方式不当，轻则引起君主的反感，重则会带来生命危险。比如伍子胥因为对吴王夫差说了几句大实话，结果被赐剑自刎于殿前。比干因为对商纣王直言不讳，结果被挖心且要受炮烙之刑。这些事情无一例外都在告诉我们“进谏有风险，殿前需谨慎”，那么，如果你是谏臣，你会如何巧妙地向君主进谏呢？今天，我们就来学习一篇关于进谏的经典文章——《邹忌讽齐王纳谏》，先向古人学学方法。"

二、介绍课题

1.“邹忌讽齐王纳谏”中“讽"是委婉劝告的意思，“谏”是臣子向君主进言规劝。

2.点明了文章内容的两个方面：邹忌劝谏齐王，齐王纳谏。“齐王"既“邹忌劝谏齐王”的宾语，又是“齐王纳谏"的主语，这里巧妙地运用了一个兼语句式，让学生对文章的主要内容和体裁有初步的了解。

三、介绍背景

1.介绍作者及出处：《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策》，这部国别体史书主要记载了战国时期各国谋臣策士的政治主张和外交策略等。作者已不可考，西汉刘向对其进行了整理编订。

2.讲述时代背景：战国时期，各国纷争不断，诸侯争霸。齐国在当时是一个大国，齐威王继位后，虽然有一定的作为，但也存在一些问题，如沉迷于声色，不理朝政，导致政治腐败，国家面临危机。在这种情况下，邹忌以巧妙的方式向齐王进谏，促使齐王进行改革，使齐国逐渐强大起来。

四、初读课文

1.教师播放音频，要求学生注意字音、节奏和语气，在听读过程中标记出不认识或不确定读音的字词。音频播放结束后，学生针对字音、节奏等问题进行提问，教师解答。

2.学生跟读音频，教师这时强调朗读时应注意的节奏和语气，如“邹忌/修八尺有余，而形貌/昳丽”“我孰与/城北徐公美？"等。

3.全班齐读课文，让学生初步感受文言文的韵律美。

五、疏通文意

1.自由朗读课文，结合课下注释和工具书，初步疏通文意，将不理解的字词和句子标注出来。

2.学生结合课下注释和工具书，再次翻译课文，将翻译过程中遇到的疑难句子标注出来。同桌之间互相交流讨论，尝试解决疑难问题。

3.教师针对学生普遍存在的疑难句子进行重点讲解和翻译指导，如：

（1）“城北徐公，齐国之美丽者也。”（判断句，“……者也"表判断）

（2）“忌不自信。”（宾语前置句，正常语序为“忌不信自”，即邹忌不相信自己（比徐公美））

（3）“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”（判断句，“……者，……也"表判断，同时注意“美”在这里是意动用法，“认为……美"）

（4）“由此观之，王之蔽甚矣！”（“之"用于主谓之间，取消句子独立性，“蔽”指受蒙蔽）

（5）“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。"（这是一个排比句，“面刺”“上书谏"谤讥于市朝”是三种进谏的方式，“者"表示“……的人”，“闻"是使动用法，“使……听到”）

4.由学生排小火车逐句翻译课文，教师进行点评和纠正，确保学生能够准确理解文意。

六、整体把握

师：本文讲了一个什么故事？请简要概括。

明确：本文记叙了邹忌从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。

文章三段分别写了什么内容？围绕“进谏"进行概括。

第一段：进谏的原因

第二段：进谏的内容

第三段：进谏被采纳以及采纳后的措施和结果

七、合作探究

活动一：感受结构之妙

师：本文采用了三叠排比的结构样式，试着以“三”来梳理本文的情节。

明确：

①三问:问妻、问妾、问客;

②三答:

妻曰、妾曰、客曰;妻私我、妾畏我、客欲有求于我;4三比:臣之妻私臣，宫妇左右莫不私王:臣之妾畏臣，朝廷之臣莫不畏王;臣之客欲有求于臣，四境之内莫不有求于王!⑤三赏:上赏、中赏、下赏;

③三思:

⑥三变:初，门庭若市;数月，间进;期年，无可进。

归纳总结“三叠法"：

来源:源于商代中晚期的青铜器上常用的一种装饰方法，指装饰有主纹地纹和在较粗的纹饰上再施以阴线刻，形成三层装饰，故称“三叠法”含义:“三叠法"是中国传统文学的经典叙事模式，通常表现为一件事情要经过三次反复才能完成，或者是通过三个类同的情节单元来叙述一个完整的故事。

表达效果:层进式的反复，使故事一波三折，使得文章结构完整紧凑又活泼灵动，精巧严谨又摇电多姿

刘备三顾茅庐三顾”才见他求才之诚心:

“三调"才知取经之艰辛:孙悟空三调芭蕉扇。

“三打”才显起义之声势宋公明三打祝家庄。

活动二：感悟成功因素

（一）这场劝谏在齐国能取得这么好的效果，离不开邹忌这位主人公，邹忌成功劝谏的重要因素有哪些？请从文中找出相关语句进行分析。试用这样的句式说话。

_____（引用文中的话），_____概括事情），邹忌________，所以能成功。

1.学生自主阅读课文，思考问题，圈点勾画出描写邹忌的语句，并在旁边做简要批注。

2.小组讨论交流，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。

3.教师根据学生的发言进行总结归纳，明确邹忌成功劝谏的重要因素：

①“孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。"邹忌在与徐公比美后，能够客观地认识到自己不如徐公美，不被妻、妾、客的赞美所迷惑，这体现了他对自己有清晰的认识，邹忌有自知之明，所以能成功。

②“暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

邹忌能从比美的经历中，静下心来思考背后的原因，且能够联想到国家大事，悟出“王之蔽甚矣"的道理，邹忌善于思考问题、聪明睿智，所以能成功。

③普通比美的生活小事，我们很容易忘记，邹忌却能关注日常生活小事，从个人的生活小事联想到国家的政治问题。邹忌善于观察生活小事、由小见大，所以能成功。

④“于是入朝见威王”，邹忌是臣子不因为齐王是君主而有所畏惧，敢于向齐王进谏，邹忌勇于进谏，忠君爱国，有担当有责任意识，所以能成功。

⑤“臣之妻私臣......王之蔽甚矣"邹忌讲述自己与徐公比美的经历，以自己类比齐威王，他的妻、妾、客因为爱、畏、有求使他受到蒙蔽，同样的道理，齐威王也会受到宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的蒙蔽。邹忌把家事同国事类比，类比推理，所以能成功。

⑥“臣之妻私臣......王之蔽甚矣”邹忌没有直接表达让齐王怎么做，而是先把自己“三思"的结果告诉齐王，把自己的经历同齐王分享，让齐王在不知不觉中接受自己的观点，既达到了进谏的目的，又不会让齐王感到难堪，邹忌以切身经历设喻说理，委婉表达，所以能成功。

⑦“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣......四境之内莫不有求于王”“诚"字既说出了邹忌态度诚恳，又写出了邹忌的真实想法，他语气平和、和缓地向齐王劝谏。三个“莫不”的双重否定句式，在和缓的语气中又有肯定，增强了说服力。邹忌有高超的语言艺术，善于劝谏，善于辞令，所以能成功。

（二）师：《古文观止》编者是这样评价:“邹忌将己之美，徐公之美，细细评勘。正欲于此参出微理。千古臣话君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉!"这场劝谏能成功，除了和忠臣能臣——邹忌的睿智等因素相关之外，还有谁的原因？

预设：齐威王

师：同学们的观察非常细致，现在同样需要你们在文中找出相关语句进行分析。试用这样的句式说话。

_____（引用文中的话），________（概括事情），齐威王______，所以能成功。

1.学生自主阅读课文，思考问题，圈点勾画出描写齐威王的语句，并在旁边做简要批注。

2.小组讨论交流，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。

3.教师根据学生的发言进行总结归纳，明确齐威王让这场劝谏中取得这么好效果的重要因素：

①“善。”齐王在听到邹忌的讽谏后，能够立即认识到自己也像邹忌一样受到了蒙蔽，并且马上颁布法令改正，及时改正自己的错误。齐威王知错能改，所以能成功。

②“善。"齐王把邹忌的话放进心里面，好的谏言齐威王会听取，表明他善于听取别人的意见，齐威王从善如流（从谏如流），所以能成功。

③“乃下令”齐威王意识到自己受了蒙蔽后，没有纠结，马上下达颁布法令，他纳谏并没有只是停留在口头上，而是付诸雷厉风行的行动，果断地采取措施，具有改革的决心和勇气，齐威王行事果断，有勇于改革的理政智慧，所以能成功。

④“群臣吏民......受下赏”齐王不仅接受了进谏，还颁布了一系列的奖赏措施，鼓励人们进谏，提出不同进谏的方式。齐威王有广开言路的胸襟和气度，所以能成功。

阶段小结：这篇文章篇幅短小，采用了奇特的三叠排比的结构形式。邹忌通过巧妙的自比和类比，委婉地指出了齐威王在治国中可能存在的问题，并成功劝谏齐威王广开言路、虚心纳谏。这一故事不仅体现了邹忌的智慧和劝谏艺术，也展示了齐威王作为明君的胸襟和纳谏的气度。

活动三：主题探讨

师：学习了这篇文章，你认为邹忌讽齐王纳谏的故事对我们今天有什么启示？仿照示例从不同角度谈谈。

仿照示例：邹忌比美——人贵有自知之明，对生活中发生的事、对别人说的话我们又有自己的判断，自己才是最了解自己的人，可以参考借鉴别人的观点，但不能盲目亲信，要对自己有深刻清醒的认知。

生：各抒己见，鼓励个性化解读．言之有理即可。

师：点拔角度

邹忌思美、邹忌讽喻、齐王纳谏、齐王除蔽等。

八、课堂总结

《邹忌讽齐王纳谏》透露着文学的匠心，散发着历史的温度，萦绕着文化的光辉，读后人们往往被他们的聪明才智所折服。通过自身的生活小事，引申出治国安邦的大道理，使得齐王能够欣然接受并付诸实践。让我们明白，有时候，直接的说教并不一定能达到预期的效果，而换一种更为巧妙、易于接受的方式，往往能够事半