一年级数学苏教版下册第一单元《单元复习》教学设计教案1

好好学习天天向上第第页一一20以内的退位减法复习●教学内容●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第15页的复习第7～10题及“思考题”。●教学目标●教学目标1.进一步掌握20以内进位加和退位减的计算方法，能应用20以内加、减法的计算方法，正确、比较熟练地口算连加、连减和加减混合的两步计算；能正确列式解决简单的加、减法实际问题。2.感受加、减法间的联系，进一步体会加减两步计算的口算过程，提高20以内加、减法的口算能力；在解决十几减几问题的过程中，体会条件与问题的联系，能说明解决实际问题的思考过程，发展初步的推理、判断等能力。3.逐步养成按步骤计算、细致学习的意识和习惯，有参加数学学习活动的主动性、积极性；在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。●教学重点●教学重点20以内加、减法的口算。●教学难点●教学难点在具体情境中正确选择解决问题的策略。●教学准备●教学准备课件PPT以及20以内进位加、退位减法口算卡片，折叠口算卡片。●教学过程●教学过程▍流程一：引入新课师：小朋友们，今天我们继续复习本单元内容。板书课题：复习（2）▍流程二：复习口算1.口算。9＋7＝8＋7＝4＋7＝7＋6＝16－7＝15－8＝11－7＝13－6＝指名学生口算得数，教师课件出示得数。选择其中的1～2道加法算式及减法算式提问：你是怎样计算的？小结：20以内的进位加法主要用凑十法计算；20以内的退位减法，主要想加法算减法，当然也可以用记住的算式来算有联系的算式得数。2.拓展有联系的算式。你能根据上面每组算式，写出另外一道有联系的加法和减法算式吗？根据学生回答，出示完整的四道有联系的算式：7＋9＝7＋8＝7＋4＝6＋7＝9＋7＝8＋7＝4＋7＝7＋6＝16－7＝15－8＝11－7＝13－6＝16－9＝15－7＝11－4＝13－7＝你还能举一些这样的例子吗？大家相互说一说。老师也来说一道加法算式，你能说出其他三道有联系的算式吗？3.综合口算。出示20以内的进位加法以及退位减法卡片，指名口算。随机。例如：9＋216－913－45＋715－56＋811－38＋813－612－79＋610＋717－814－87＋718－94＋813－58＋33＋9设计思想设计思想本单元的进位加与退位减的口算是重点，利用熟悉的算式得数推算有联系算式的得数也是口算的一个基本方法，因此在复习第二课时加减混合之前有必要进行方法的再次巩固，通过题组再次强化加法和减法以及减法和减法算式之间的联系，通过推想四道有联系的算式让学生构建一个完整的加、减法算式的联系模型。▍流程三：综合运用1.完成复习第7题。让学生独立完成，填在数学书上。交流得数，选择3道让学生说一说计算过程：先算什么？再算什么？强调运算顺序。提醒：20以内连加、连减、加减混合，都是从左边起一步一步计算出得数的，我们可以把第一步的结果写下来或者记在脑子里，然后接着计算。2.完成复习第8题。出示第8题。师：图中的小朋友正在进行障碍跑比赛呢，每个小朋友要连续通过四个障碍，你明白怎么计算吗？分组比赛：下面我们按小组也来比赛，按照小组学号1、2、3、4的顺序分别完成第一题、第二题、第三题、第四题，看谁最先跑完全程，好吗？现在我们来比一比，准备——开始！比赛结果怎么样？输的同学是不是不甘心啊，那我们换一个跑道继续再比一次，好吗？你两次成绩如何？有信心再来一次，争取更大进步吗？请你在没有计算过的题里选一个跑道，听到口令就开始。全班小组竞赛：刚才我们是各个小组成员比赛，想不想来个小组接力竞赛？请听竞赛规则：组长拿出折叠口算卡，1号算完一道，交给2号，2号打开算完后交给3号，依次类推，完成的贴到黑板上。最先完成的小组获得最佳优胜小组。（准备几组）16－7□＋4□－6□＋8□小组竞赛，集体看黑板口算卡，核对答案。评选优胜小组，让有错误的学生改错。设计思想设计思想连加、连减以及加减混合的运算顺序是教学的重点，因此要让学生明确先算什么，再算什么的运算顺序。根据学生能力发展的不平衡性，具体在教学时，有的学生不容易记住第一步的结果，应允许学生把第一步结果记在脑子里或者写在算式下面这两种方式并存。新教材有较多的数学游戏活动，既用不同的方式巩固学习内容又能吸引学生兴趣，因此每一次数学游戏活动都要精心设计和组织。本活动通过小组3次竞赛的方式进行，最后加上团队接力比赛，极大地调动了学生的积极性，把课堂气氛推动至高潮。3.题组对比。（1）原来有8个足球，又买来6个，体育馆一共有多少个足球？（补充）出示题目，学生列式。提问：用什么方法计算，为什么？小结：求一共有多少个足球，要把原来的和新买来的合起来。把两个数合起来，就要用加法计算。（2）完成复习第9题。学生一起读题，理解题意。学生独立列式的时候全班交流算式和得数。提问：为什么用减法算？单位名称是什么？小结：已知原来的总数和借走的，要求剩下的就是要从原来的总数里去掉借走的，用减法计算。（3）体育馆现在一共有14个足球，球筐里装了8个，球筐外面还有几个？师：还是这14个足球，出示题目，学生列式。提问：用什么方法计算，为什么？小结：已知一共的总数，去掉一部分就能得到另一部分，也是用减法计算。对比（2）、（3）这两题有什么联系。第一题已知原来的和拿走的求剩下的，其实就是是从总数里去掉拿走的那部分，第二题要求球筐外的数量也要从总数里去掉球筐里的，两道题都用减法计算，因为都是从总数里去掉一部分得到另一部分。比较这三题：什么时候用加法计算，什么时候用减法计算？讨论小结：求两个部分的和要用加法计算；已知两个部分的和和其中一部分，求另一部分用减法计算。4.完成复习第10题。（1）学生读题，提问：你知道了哪些条件？（2）提问：第（1）小题要求什么问题？这个问题需要哪些条件？怎样列式？第（2）小题问题是什么？又需要什么相关条件？同桌找一找，再相互说说自己的想法，最后列式计算。（3）交流：你选择了哪两个条件，是怎么想的？你是怎样列式的？能说说题目里的数量关系式吗？小结：在解决实际问题时，一定要看清楚要求的问题，想想需要什么条件，再去找出相关的条件，按数量关系列式计算。5.思考题。出示思考题，让学生看题讨论怎样填数，尝试完成。提问：解决这个难题你们小组有什么好的策略？哪个小组派代表汇报？听完他们的介绍，小朋友觉得先在哪里填数比较方便？为什么？小结：无论是横行还是斜行，只要有2个数，就可以算出这一行的第3个数，这样一步一步就能填出表中的所有数。所以这道题可以先填出上面一横行中间的空格，也可以先填左下或右下空格里的数。设计思想设计思想教材第9题是一道已知原数和借走的求剩下数的简单实际问题，对学生来说难度不大，但在整理复习阶段，教师不仅要满足于此，还要加强同类型和不同类型的问题的比较，让学生明晰数量关系，掌握基本方法