绘本教育在小学英语传统文化教学中的应用研究

摘要：在新课程改革的大背景下，小学英语教学应将英文绘本作为中国传统文化的载体，充分激发学生对中华优秀传统文化的学习兴趣，使学生对课文有更深刻的了解，加强对传统文化的感悟，感受到中华优秀传统文化的魅力。这样，学生才能承担起传承和弘扬中华优秀传统文化的重任，成为合格的社会主义接班人。关键词：绘本教育小学英语传统文化DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.018我国是一个有着悠久历史的国家，在数千年的历史中，留下了很多的传统文化，这些都是我们祖先的智慧结晶。传统文化的价值非常高，它可以让学生形成正确的人生观和价值观，为他们今后的长期发展打下坚实的基础。因此，在小学英语教学中，可以通过绘本来进行传统文化的渗透，从而达到提高学生英语核心素养的目的。一、绘本教育在小学英语传统文化教学中的重要性《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新《课标》）明确指出，在英语课程中，文化意识对提高学生的家国情怀，形成人类命运共同体意识，培养人格魅力，提高文明素质和社会责任感具有重要意义。新《课标》表明，要以“具有民族认同感，以中华优秀传统文化为荣”“表现爱国热情、文化自信”“初步掌握运用英语进行跨文化交流、民族认同”等一系列文化意识为学段目标。然而，英语作为西方文化的载体，其教学往往偏向于表现西方的风俗习惯，而忽略了对中华优秀传统文化的渗透，从而导致中国传统文化的“失语”，这对培养小学生的文化自信心，以及中华文化的传承和发展都是不利的。绘本的内容有着明显的可延展性，它的构成元素非常丰富，而且非常生动，符合学生的认知水平。同时，由于其使用频率较高，不仅能够及时补充英语教科书中所存在的问题，还可以为中国传统文化教学提供更多的资源。在英语教学中，绘本具有工具性与人文性的双重价值，它对课堂教学的补充与扩展有着天然的优势，是传播和弘扬中华优秀传统文化的优秀载体。在当前的小学英语课程中，图画绘本与主要课程教科书相结合已成为一个热门的研究方向，将绘本融入小学英语教科书中的研究日渐增多。小学三年级并不是英语起始学习年级，一二年级的学生所学的英语知识相对简单，教师有必要在三年级添加绘本教育。所以，教师可以改变传统的教学方式，在英语课堂上与中华优秀传统文化绘本教学相结合，帮助学生们更好地理解并掌握英语知识。以关于中华优秀传统文化的英语为基础，通过英语校本课程资源的开发，引导学生认识中华优秀传统文化，增强他们对中国优秀传统文化的认同与自信，增强他们的交流能力。二、绘本教育在小学英语传统文化教学中的优势1.促进学生对英语知识的记忆和理解绘本教学最大的好处就是可以让人的思维发散开来，把自己的思维和注意力都集中在一个点上，而这个点又可以分化出很多的结点，但是每一个结点都离不开一个点。这些环环相扣的联系，将分散的好处发挥到了极致，从而促进了对知识的记忆和理解。在将传统文化融入小学英语绘本资源开发与应用中，要注意选择符合小学生实际学习状况和教学内容的绘本，引导学生深入学习传统文化，感受传统文化，使他们与传统文化产生共鸣，增强他们的文化意识，从而达到教育目的。2.对学生创造力的培养学生的整体英语能力均衡发展，才能形成更为科学的英语思维和联想能力，才能造就英语学科的卓越人才。在英语课程中，教师引进了阅读和写作绘本的教学方式，指导学生去思考去创造。比如，教师给学生讲解课文，除了基础的词汇和语法之外，还应该将课外英语绘本的内容与校外的教学资源相结合，让学生体会到英语的文化韵味，激发他们的好奇心。教师要把学生当作中心，制订教学计划，充分发挥学生的主动性，积极对新知识进行吸收。通过互相协作、互相沟通、共同研究有效的学习方式，提高学生的创造力。将中华优秀传统文化渗透到英语课程中，不仅可以提高学生对世界的认识，还可以提高他们的跨文化交流能力，让他们可以用英语讲述中国故事，传播中国的声音，从而促进中华文化的传播，提高他们的文化自信，增强他们的国际交流水平。三、将传统文化融入小学英语教学的现状分析1.英语教材内的传统文化元素较少毫无疑问，英语教科书对中华传统文化教学具有重要的作用。外语教学既是英语教学的一个主要手段，也是一种传播与推广中华优秀传统文化的重要手段。为了在教学中渗透中华优秀传统文化，教师要认真阅读课本，对每一册课本中所包含的中国传统文化要素进行整理、总结，从而对课本中所蕴含的中国传统文化要素有一个较为全面、系统的认识。从教科书中中华传统文化元素的呈现量来看，中华传统文化的内容较少，且多以画面的方式呈现；而在小学高年级教科书中，虽然也加入了中国文化的内容，但其篇章数目却很少。因此，在现有的教材中，为学生提供更多融入中国传统文化元素的英语校本教材是非常有必要的，它能让学生们对传统文化有更深刻的了解，也能促进他们在学习中增强自己的文化自信。2.绘本资源缺少文化上的共鸣和文化归属目前的英语绘本主要介绍的是西方的生活习俗、饮食文化、社交礼仪、节日文化等，不但与中国学生的生活经验脱节，还表现出一种西方的思考模式，与西方的价值观念融合在一起，很难在中国的孩子身上引起情感上的共鸣。因此，我们应该将英语绘本与中国文化相结合，让孩子们通过绘本学习中国的文化，理解自己的国家，提升自己的文化自信。四、小学英语绘本教学中渗透传统文化的策略1.激发学生内在学习动力，提高自主探究能力英语学习的成功，关键是要激发学生内在的学习动力，使他们对英语的态度发生变化。动机将影响到他们是否能够顺利地掌握一种语言，因为小学英语的课时很少，再加上中华传统文化博大精深，这就需要学生们在课后积极探索和掌握中华传统文化。在教学过程中，教师要有意识地将英语课程的绘本内容与中华传统文化紧密结合，让学生在课下自行了解相关的知识和内容。教师也可以给学生们布置一些课外作业，例如，在学完春节有关的英语绘本以后，我们可以让学生们在课下用英文写一首关于春天的诗，然后在下一节英语课上和同学们一起分享，学生们可以从这首诗中找到许多有意思的东西，然后再去试着把这首诗翻译成中文。比如学习《春眠》这首诗的过程中，学生可以进行自主学习，教师以此来培养他们的独立探索精神，增强他们的英语学习热情，增强他们对中华文化的理解，增强他们的文化认同感，培养他们的民族精神。此外，教师可以在学生学习英语绘本中的中国景点时，多讲一些中国名胜的来历和典故，帮助他们用英语来表达中华传统文化。然后，学生们就可以举行“I'malittletourguide”英语活动，由小学生充当“小向导”，为其他学生讲解中国著名的名胜、典故等，使学生在情景中感受中华传统文化，并能用英语把中华传统文化传递给外国孩子，增强他们对中华文化的认识。2.选用适宜绘本，挖掘传统文化故事教师要找到适合学生的绘本，并且要将其中有关传统文化的知识发掘出来。教师可用绘本中大量的图片来吸引孩子们的注意力，通过阅读，使学生对英语产生更多的认识。与此同时，许多绘本富有教育意义，从绘本中挖掘教育因素，通过绘本的阅读，引导学生，体会它所蕴含的文化精神和文化内涵，提升学生自身素养，使学生在读书过程中，养成良好的习惯。以小学英语绘本《筷子的故事》为例，在这个绘本中，我们可以找到主角约翰的妈妈很高兴看到约翰对筷子感兴趣和鼓励约翰去学用筷子。在这个时候，教师就可以很自然地介绍中华传统文化——筷子。教师可以让学生们想一想“怎么会有那么外国人开始使用筷子？你们认识除中国以外的其他国家的人吗？他们会不会用筷子？你们想想看，筷子和我们国家的传统文化有什么关系？”有趣的小问题可以引起学生的注意，教师可由此向学生介绍中国传统文化。教师还可以编写与传统文化相融合的英语绘本，小学英语教师在研制和使用融合了传统文化的英语绘本时，必须坚持以学生为中心，在充分了解班上学生的身心发展需要、英语知识掌握程度的前提下，结合他们的语言能力，结合课本中所学的内容，开发和利用英语绘本资源。比如，在教学译林版《Storytime》时，教师可以引入《龟兔赛跑》和《守株待兔》的故事并将其译成英文，再加上插图，做成一套融入中国传统文化的英语绘本，这样就能拓展教材的主题。通过这种方式，在学习融合了传统文化的英语绘本的同时，既可以获得语言知识，又可以与故事产生共鸣，提高了学生的思想品质，培养了他们的文化意识。3.创设真实情境，体会传统文化内容中华优秀传统文化是中国先民智慧的结晶，是中华民族的精神财富。然而，古代和现代的生活是有很大区别的，为了让学生能跨越时间的差距，对传统的故事形成一个很好的了解，体验到中国文化的精神特质，教师就必须将教学建立在学生的生活基础上，创造现实的情景，把传统和现在的距离拉得更近一些，让他们进入到传统之中，感受到中国传统文化。以二十四孝英语绘本《黄香温席》为例，黄香在炎热的夏天傍晚，为父亲驱蚊，为父亲扇风，在寒冷的冬夜，黄香为父亲暖被。因为现在的学生很难体验到炎炎夏日里没有空调、风扇，蚊子又多的场景，所以教师可以在课堂上给学生们创作绘本。在课堂开始的时候，教师可以关闭教室内的冷气和电扇，让他们体验故事发生的情境，更好地了解小说主人公孝顺的优秀品质，帮助他们产生情感共鸣。以《快乐新年》为例，在这门课上，教师领读之后，也可以通过创设生活情景，让学生回忆自己的家人，在春节期间有什么特别的庆祝方式。让学生根据教材中的内容进行表演，扮演不同的角色。比如，在春节大人们会发红包，小孩们会收到压岁钱，压岁钱表达了大人对孩子们的新年祝福与关爱。教师可以要求学生把书中所学的东西、所学的知识、所学的技巧有机结合与运用起来，通过绘本的内容来学习和了解中华优秀传统文化。4.写作中渗透中国传统文化，培养学生的语言技能英语是一门考查学生听、说、读、写四个方面全面发展的语言科目。在这一过程中，阅读与写作互为补充，阅读可以给写作带来新鲜的材料和创意，而写作则是对阅读结果的一种展示。为了更好地将中国的传统文化融入小学英语教学中，教师可以通过绘本来激发学生们的学习积极性，让更多的学生积极参加到活动中，形成一种生动的课堂气氛，然后引导学生根据英语绘本当中所包含的文化元素来开展写作练习，并将自己学习到的传统文化和实际运用技巧记录下来。比如，小学英语《ChineseFestival》以“中国的节日”为主题，教师要让同学们认识到有关的节日的时间、习俗、特色菜肴，并引导学生用相应的句子进行介绍。这些绘本包括DragonBoatFestival等几个传统节日，例如，在端午节我们会举行赛龙舟、吃粽子等活动。在阅读与写作相结合的过程中，学生们能够更好地理解传统节日，明白端午节是为了纪念我国伟大的爱国主义诗人屈原，学生能获得一些文学知识，这样学生在不知不觉中提高了自己的文化素质，学生还产生一种强大的国家认同感，从而增强了自己的文化素质。5.健全传统文化教学评估制度，找到教学的不足在英语绘本教学过程中，教师的教学评估是不可或缺的一环。一个健全、合理的评价系统，能反馈教师的教学和学生的学习。它还能帮助教师找到教学中的不足之处，以此来不断调整和优化教师的教学方法和学生的学习方法，达到英语课程的教育目的。为此，将中华优秀传统文化融入小学英语绘本的教学中，应采用多元的评估方法，将形成性评估和终结性评估有机结合起来，使评估的内容更加丰富和真实。首先，教学评估的发展方向应越来越重视将最终评估和形成性评估有机结合在一起，将重点放在学生的学习过程上，而不仅仅是成绩上。例如，教师可以给学生建立一个属于自己的档案，让学生每月定期将自己的成长记录放在档案中，再交给教师保管，所以，教师要对学生在小学英语绘本中所学到的中华传统文化意识进行专项评估。其次，评估对象的多元化。当前，我国的教学评估主要是以教师为主体，但其评估的目标并不只是英语教师，还包括学生小组成员的互