苏教版数学一年级下册全册教学设计

苏教版数学一年级下册全册教案教学设计

仁J十九猿9书

教学内容

十几减9

教材第1、第2页的内容。

教学目标

1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的计算过程,并能正确进行

十几减9的U算。

2.初步培养学生提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维，培养学生的创新意识。

3.培养学生合作学习的能力和应用数学的意识。

重点难点

1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法”的思维过程。

教具学具

主题图投影片，小棒。

教学过程I口

1.口算。

9+2=9+4=9+8=9+7=

9+5=9+6=9+3=9+9=

2.谈话导入,激发兴趣。

探究新知

1.投影片展示主题图。

(1)看懂图意,并指名让学生说图意。(小猴卖桃,总共有13个,另一只小猴买走9个,还

剩多少个?)

老师:还剩多少个桃?你是怎么想的?请在小组里互相说一说。

老师巡视,注意发现不同的方法。

(2)小组汇报。随着学生的回答，投影片显示“13-9日(个)”。

2.学习计算方法。

(1)出示“13-9=0(个)“，13减9该怎样计算呢?摆一摆,算一算,再把你的想法在小组

内说一说，看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。

(2)汇报。13-9=|□，你们是怎么想的？

学生甲：先减去3个,再减去6个,最后还剩4个桃。

学生乙:用“破十法”算。先用13中的10减9,等于1,再把1和13中的另一部分3合

起来就是4,所以13-9=4,还剩4个桃。

学生丙:想加算减,根据9+4=13,便知道13-9=4,所以还剩4个桃。

当学生汇报完“破十法”后,老师应提问:还有谁跟他们的方法一样?请到讲台上来摆一

摆。

刚才我们是先从10个桃中拿走9个,还剩1个,板书10-9=1,再把1个桃和3个桃合起

来，是4个，板书1+3=4。

老师追问：为什么把1和3相加呢?你喜欢哪种方法呢？

||课堂作业新设讯

1.教材第2页“想想做做”第1题。

现在我们用小棒来摆一摆,圈一圈，算一算。

12-9=016-9=

2.教材第2页“想想做做”第2题。

下面我们用小棒来摆一摆,算一算。

15-9=017-9=

学生独立算完后,集体订正。

3.教材第2页“想想做做”第3、第5题。

现在我们用自己喜欢的方法来计算，比一比,看谁算得又快又对。

思维训练

应用知识解决问题,课件显示字谜图。

你能不能提出一个问题,请你的好朋友来回答？

有16个同学要来猜字谜，已经来了9个同学,还差几个同学没有到？

来猜字谜的有3个男生,6个女生,?

【教学反思】

1.创设情境感悟计算方法,体现算法多样化。

老师首先用课件出示小猴子卖桃的情境,这一情境非常贴近生活,很容易激发学生的学

习兴趣。在学生感受其情境的基砧上，提出“还剩多少个？”的问题。把学生的注意力转移到

探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。在学生感悟

十几减9的不同算法后，引导学生比较各种算法的优点,让学生选择适合自己的方法，体现算

法多样化。

2.培养学生根据实际情况提出数学问题并解决问题的能力。

学生先借助小棒和实物练习，再慢慢脱离图片，自己在心里完成思考过程,并用自己喜欢

的方法计算结果,通过这一环节，培养学生提出问题、解决问题的能力。

3.交流合作,学会选择。

在教学中,通过分组活动,让学生在互相交流中学习听取别人的意见,并对别人的算法进

行理解,可以使学生的思维空间更为广阔,有利于培养学生的合作交流意识。

4.呈现方式多样,体现趣味性。

本节课教学是从生活实际中抽象出数学算式,我们依托教材但又不拘泥于教材,对教材

进行了新的组合、加工和创造。

第二课时

教学内容

十几减9

教材第3、第4页的内容。

教学目标

1.通过形式多样的练习，巩固十几减9的退位减法的计算方法。

2.培养学生运用所学知识解戾问题的能力。

3.培养学生良好的学习习惯。

重点难点

有针对性地解决学生在学习中存在的问题。

教具学具

口算卡片，数字卡片,挂图。

教学过程

■I基本练习

1.口算。

13-9=7+6二4+8二18-10=

4+9=17-9=14-9=18-6=

11-9=17-10=5+9=4+15=

2+9=16-9=18-9=15-7=

（提醒学生认真审题,看清运算符号和数字）

3.进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。

重点难点

1.初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法”。

教具学具

投影片,3捆小棒，口算卡片。

教学过程l时

口算。

11-8=9+7=7+6=

11-3=8+7=9+4=

16-7=7+7=3+9=

探究新知

1.出示主题图。

（1）看懂图意,并能说出来。（一共有15把小号,拿走8把,还剩多少把）

要解决这个问题,应该怎样列式呢?为什么这样列式？（用减法计算,已知总数和其中的一

部分,求另一部分用减法计算）

板书：15-8=0（把）

（2）如何计算呢?说说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。

在回答前学生也可以在小组里互相说一说。老师巡视，注意发现不同的方法。

①依靠摆学具（如小棒）算出答案。

②用“破十法”算出答案.

先用15中的10减去8,等于2,再把2和15中的另一部分5合起来,就是7,所以15-8=7。

10-8=2

2+5=7

③“见减想加”算出答案。

因为看到减法算式,可以想到加法算式。

8+（）=15,8+7=15,所以15-8=7o

④用连减的方法算出答案。

先算出15-5=10,再从10里选减去3,10-3=7,所以15-8=7o

在学生汇报过程中，老师重点对“破十法”和“见减想加”做有针对性地指导。让学生

多说说，多摆摆。

(3)大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗?你最喜欢哪一种?为什么？

使学生既理解了“十几减几”的口算方法，又体会了“见减想加”法的优越性。

2.教材第6页“想想做做”第1、第2题。

圈一圈，算一算。

12-8=014-7=Q14-8=016-7=

学生独立完成后，集体订正。

3.教材第6页“想想做做”第3、第4题。

看谁算得又对又快。

4.出示卡片计算。

||课堂作业新设计!

1.比一比,赛一赛。

16-7=11-2=19-10=

15-6=12-7=13-6=

18-9=15-7=13-5=

14-5=17-8=15-8=

2.判断。(对的在括号里画“”，错的画“X”)

7+8=15()11-6=4()9+6=3()

4+7=3()15-9=6()15-9=7()

3.游戏“对口令”。

游戏由3人完成，甲先说2个数，乙根据这2个数做加法或做减法,直接说出得数,丙说出这道

题是用什么方法计算的。

思维训练

1.☆+5/\=10☆+<>△+△=12△=()

2.☆+^△=13☆+☆+<>△+☆=19☆=()

【教学反思】

这部分内容是在学生已经认识了20以内的数,掌握了20以内的进位加法的基础上进行

教学的。学生通过对十几减8、7的学习，就能将它迁移到后面的学习中去。同时，这部分内

容也是以后学习多位数减一位数或两位数的基础。

学生在日常生活中，已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验，但由于学生学习

的知识背景和认知能力的差异，面对同一个进位加法或退位减法的题目，不同的学生可能会

有不同的解法。为让每个学生在课堂的活动中都有不同程度的收获，使他们都能得到个性价

值的体现,老师应该努力创设较为宽松的问题情境，激活学生的思维,鼓励学生独立思考、大

胆尝试,从而对数学的本质产生新的领悟。

1.通过摆小棒等动手操作活动,提高学生的学习兴趣。

2.老师通过反复递进的教学过程，使学生对十几减8、7的计算方法印象更为深刻。同时

小组活动为学生提供了更为广阔的探索空间。

3十九减6~2漳

第一课时

教学内容

十几减6~2

教材第9、第10页的内容。

教学目标

1.使学生掌握十几减几的退位减法的计算方法及算理。

2.能够熟练地进行十几减几退位减法的计算。

3.培养学生思维的灵活性、多样性。

重点难点

熟练地进行十几减几的退位减法。

教具学具

投影片，小棒。

教学过程i口

口算。

12-7=14-8=16-9=

8+9=13-9=15-7=

17-8=6+9=15-9=

学生独立完成后,订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的,老师板书

“破十法”“见减想加法”。

探究新知

1.投影展示主题图。

2.学习计算方法。

老师:如何计算呢？说说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。

(1)摆小棒的方法。

⑵用“破十法”。

老师示例

(3)见减想加法。

因为由这两个减法算式,很容易会想到6+5=11,所以有11-6=5,11-5=6。

||课堂作业新设计|

1.比一比,赛一赛。

11-2=8+6=16-8=

9+7二13-7=11-6=

14-8=15-5=12-5=

12-9=14-6=17-9=

2.连一连。

3.在O里填上或“二”。

13-40415-70816-809

12-60711-30314-905

4.列式解答。

(1)有9只小黄鸭,4只小白鸭,一共有几只鸭?

(2)一共有13只鸭,左边有9只,右边有几只？

(3)一共有13只鸭,右边有4只,左边有几只？

思维训练

1.同学们擦玻璃,先擦了15块,还剩17块,又擦了9块,还剩多少块没擦？

2.玄、△各代表什么？

☆+☆=18☆=()

/'-☆=6A=()

【教学反思】

本节课是在学生已经学习了十几减9、8、7的基础上进行教学的，因此这部分内容主要

是通过学生自己计算来掌握算法。教材通过创设情境和对话引入例题与，

由于学生已经具备了口算“十几减9、8、7”的经验，因此，在这里放手让学生运用已掌握的

口算方法，主动探索,算出得数。在此基础上把不同的算法在班内交流,使学生进一步体会算

法多样化，选择自己喜欢的算法进行计算。

“十几减6、5、4、3、2”的其余题目分别安排在“想想做做”当中，让学生通过自己

的想、算,完成全部的学习内容。教材还结合口算练习，以题组的形式让学生算一算、比一比,

进一步认识相关的两道减法算式的联系。

1.从生活中引入今天要研究的问题,感受数学与生活是密切联系的，同时培养学生提出

数学问题的能力。

2.自己在己有的十几减9和8、7的计算方法的基础上探究十几减几的计算方法,在众多

的方法中选择适合自己的方法,并尽可能多地了解、掌握、运用不同的方法进行计算。

・第二课时

教学内容

十几减6~2

教材第页的内容。

教学目标

1.运用形式多样的学习活动,巩固十几减几退位减法的计算。

2.培养学生运用所学知识解法问题的能力。

3.培养学生良好的学习习惯。

重点难点

有针对性地解决学生在学习中存在的问题。

教具学具

口算卡片，数字卡片,挂图。

］教学过程［「J■

III

i.口算。

17-8=7+8=13-6=

12-7=14-5=8-7=

9+8二18-9=7+4=

14-4=13-4=13+7=

11-5=17-9=16-7=

2.用3、8、11写出两个加法算式和两个减法算式。

3.算一算。

II课堂作业新设计I

1.做减法。

2.你能写出多少个得数是“6”的算式?

3.在。里填上“+”或“-在

707=141608=8905=14

1508=7907=2407=11

1305=81808=101506二9

4.在。里填上或“=在

13-70614-902+46+9018-4

5+701016-9016-87+707-7

13-80812-800+413-404+3

思维训练

1.08<5,□中最大可以填几？

2.14-匚|>5,口中最大可以填儿?最小可以填几?

:J以部长方形、正方形、三甭形和园境

教学内容

认识长方形、正方形、三角形和圆

教材第16、18页的内容。

教学目标

1.认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称,并且能够辨认和识别这

些图形。

2.通过拼一拼、摆一摆、画一画等各种图形的活动,使学生直观感受各种图形的特征。

3.感受这些图形在现实生活中的应用。

4.在学习活动中，重视培养学生的空间观念、初步的观察能力、动手操作能力以及与同

伴合作交流的意识和能力。

重点难点

1.知道长方形、正方形、三角形和圆的形状及名称，并能够辨认和区别这些图形。

2.正确认识这些图形的特点,能够对这些图形进行辨认和区分。

教具学具

1.长方体、正方体、圆柱等实物若干。

2.白纸、长方形、正方形、三角形和圆形的贴纸若干。

3.钉子板一块。

4.方格纸一张。

教学过程I[

1.谈话。

同学们,你们在上学期学习了长方体、正方体和圆柱,现在老师这里有一些物体,你们能

说出它们的形状吗？

2.设疑。

同学们,老师今天又给你们带来几位新朋友，你们想不想认识它们并且和它们交朋友呢？

在交朋友之前，你想知道什么？（新朋友的姓名、模样……）

探究新知

1.老师在黑板上贴出4种图形（长方形、正方形、三角形和圆）的纸板，在这些纸板的上

面相应的贴了许多小的五颜六色的平面图形，然后提问学生:“你们想和这些图形交朋友吗？”

请同学们说一说,这些图形的名称是什么，老师在相应的图形上面板书名称。（老师对回

答正确的学生给予鼓励）

2.感受从“体”到“面二

老师提问：“这些朋友的家在什么地方,我们到哪里去找它们呢？”

老师手里拿一个长方体,用手摸着一个面，问:你们看这个面是什么图形？（长方形）

老师肯定地回答：“对,也就是从长方体的一个面上能找到长方形,下面就请每个同学从

桌子上找出长方体,看看你能从长方体上找到长方形吗?谁找到了,摸给大家看,并说一说，你

在摸的时候有什么感觉。”

学生甲:我觉得这些面摸起来是平平的。

学生乙:我觉得这些面摸起来是滑滑的。

老师:还有谁找到了更多的长方形？（表扬在长方体上找到6个长方形的同学）

3.小组合作学习正方形、三角形和圆。

老师引导学生:你还能从其他的物体上找到其他的图形吗？

请同学们在小组内互相讨论:你从什么物体上找到了什么图形。

学生在小组内动手、动脑,通过观察得出圆是圆柱体的一个面,正方形是正方体的一个面,

三角形是三棱台的一个面。

4.给新朋友照相。

学生在小组内开展讨论:怎样将物体上的面画在纸上?也就是说怎样给这些新朋友照相？

汇报方法,并把小组内画得好的图形进行整理,投影展示在全班同学面前,并说出所画图

形的名称。

5.小结一一说说我的新朋友。

老师小结:今天这节课,我们认识了长方形、正方形、三角形和圆,你们能用语言描述的

方式向其他同学介绍一下这些新朋友吗？

学生甲:我的新朋友长得圆圆的,没有一点棱角，就像八月十五的月亮。

学生乙:我的新朋友长得长长的、平平的，一般的长方体上都能见到它。

学生丙:我的新朋友长得方方的,摸起来平平滑滑,可是它绝对站不起来。

学生丁:我的新朋友也是平平的，有三个角。

6.揭示课题,寻找生活中的影子。

今天我们又认识了这么多的新朋友，这些新朋友的学名叫作图形，（老师板书课题:认识

图形）请你想一想,在生活中你在哪些地方见过这些图形呢？

||课堂作业新设计!

1.记忆想象。

（1）让学生闭上眼睛,想一想,长方形、正方形、三角形和圆这4种图形的样子。（老师说名称，

学生想图形的样子,并在空中画一个图形）

（2）让学生闭上眼睛，然后摸老师给出的一种实物图形，由其他的学生来判断。

（3）出示位置、大小、颜色不同的长方形、正方形、三角形和圆，让学生来辨认。

2.教材第17页“想想做做”第1题。

老师可以让学生在组内互相说一说,然后集体订正。

3.教材第17页“想想做做”第2题.

老师指导学生用皮筋在钉子板上围出正方形、长方形和三角形,在此前要让学生想一想正方

形、长方形和三角形的特点再动手。至于能否围成一个圆，让学生亲自动手实践后得出结论。

4.教材第18页“想想做做”第3题。

老师可以让学生自己选择4种不同的颜色，但要告诉学生同一种图形要涂上同一种颜色，并

数出每种图形各有几个。

思维训练

（）最多，（）和（）同样多；

（）比（）多（）个。

2.试一试。

用这个长方体能画出几个不同的长方形？

3.你能把一张正方形纸变成一个圆吗?

板书设计

①认识平面图形。

长方形:四条直边，四个角。

正方形:四条直边,各边长都相等，四个角。

三角：三条直边,三个角。

圆：由一条曲线围成。

②感受“体”上的“面”。

【教学反思】

1.首先,体现了数学来源于生活,又应用于生活。本节课是通过学生生活中常接触的积木

入手,结合上学期学过的长方体、正方体、圆柱来引入新知识的学习。又通过在生活中寻找

这节课学过的图形，使学生把数学运用到生活中去。通过认识交通标志,不但使学生进一步认

识了本节课所学的图形,更适时地对学生进行了安全教育。通过给图形涂颜色,数图形以及拼

组图形,陶冶了学生的审美情操。

2.其次，本节课以活动为主线,贯穿于整个课堂教学之中。如“看一看”“摸一摸”“描一

描”等活动，使学生感受到平面的存在，体会到面在体上。在整个活动过程中，老师创设了大

量的、现实的、具有挑战性的情境，使学生在具体的情境中，不仅学到了数学知识，更重要的

是激发了学生对知识的渴求,使他们享受从事数学学习活动的乐趣。

3.再次,本节课充分利用多媒体课件,来突破本节课的难点一一面在体上。不但很好地解

决了这一难点，还突出了现代高科技手段在课堂教学中的运用。大大地提高了教学效率和效

果,更培养了学生对科学技术的浓厚兴趣。

4.总之，本节课的设计，从儿童的生活实际出发,认识长方形、正方形、三角形和圆。教

学过程的设计依托教材,又不拘泥于教材,大胆地对教材进行了新的组合、加工和创造，使学

生真正体会到数学自身的魅力。

匕2缘6然与书

教学内容

综合练习

教材第19、第20页的内容。

教学目标

1.通过练习，进一步巩固学生对长方形、正方形、三角形和圆的认识,能够正确地区分和

辨认这些图形。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.在动手操作的过程中，培养学生的创新意识。

重点难点

能够正确区分所学图形,并能用这些图形组合成新的图形。

教具学具

长方形、正方形、三角形以及圆形的纸各

一张,七巧板一套,剪刀一把,小棒若干根。

教学过程

复习

老师请同学们回忆一下都学过哪些图形。（长方形、正方形、三角形和圆）

老师分别出示上述这些平面图形,每出示一个平面图形,请学生说出它的名称。

沿着下面图形中的虚线折一折。

请学生在动手折完以后，说i说,在这些图形中哪些是认识的。

II课堂作业新设讯

1.教材第19页第1题。

学生自己动手摆,老帅巡视指导。

2.教材第19页第2题。

老师发给每个小组若干张正方形纸,要求组内成员合作,最后每组由•人汇报结果。

画思维训练

教材第20页第6题。

/以律/00於内的数冉

第一课时

教学内容

认识100以内的数

教材第2广23页的内容。

教学目标

1.使学生能够熟练地数出100以内物体的个数,掌握100以内数的顺序。

2.使学生能够明确100以内数的组成。

3.培养学生的数感以及学习兴趣。

重点难点

1.正确地数、读、写100以内的各数。

2.知道几十九添上1是多少。

教具学具

100根小棒。

教学过程

学前准塾

1.一个一个地数数练习O

老师请学生一根一根地数小棒,数到20根。

2.填空。

（1）10个一是（）。

（2）2,4,6,（）。

探究新知

1.数数。

老师:数出二十三根小棒,把它们摆在桌子上。怎样摆看得清楚？

学生甲：一、二、三二十三。

学生乙：1捆是10根,2捆就是20根,再摆3根就是23根了。

上面这两位同学数小棒的方法都是正确的，那么请同学们评论一下,哪种方法更为简便

呢？

2.投影出示2捆小棒,如果添上4根小棒是多少根呢？（学生可以动手摆）如果添上9根小

棒又是多少根呢？

老师追问:二十九根添上1根是多少根呢？（三十根,零散的9根小棒加上1根是10根,

捆成1捆,加上原有的2捆是3捆小棒,也就是30根）

（1）请同学们说一说三十九添上1是多少；四十九、五十九都添上1分别是多少。

（2）请同学们先用小棒摆出八十五,再从八十五起一个一个地数到九十九。

3.数整十数。

老师用电脑课件演示。

（1）出示1捆小棒。

同学们知道了1捆小棒是10根,也就是1个十。那么你能说出2捆小棒是多少根吗？（20

根）是几个十呢？（2个十）如果再添上1捆小棒（电脑演示增加1捆小棒），你知道有多少根小

棒吗？（30根）是几个十？（3个十）

（2）出示10捆小棒。

现在屏幕上有几捆小棒？（10捆）

下面请同学们跟老师一起数一数10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。

是多少根小棒呢？（100根）又是几个十呢？（10个十）

通过数小棒的根数,我们发现10捆是100根,也就是说10个十是一百。

|课堂作业新设计!

1.教材第23页“想想做做”第1题。

请学生数•数，自己所在教室有多少张桌子,多少把椅子。

2.教材第23页“想想做做”第2题。

请学生数一数，一共有几根香蕉,说说自己数的方法。

(学生可以一根一根地数,也可以五根五根地数)

3.教材第23页“想想做做”第5题。

在小组里交流数星星的方法,看谁的方法能数得又快又准确。

思维训练

想一想,按规律填数。

(1)161820____

(2)132333____

(3)9085__70_60

【教学反思】

1.激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提。从“几十几”的数的广泛应用

切入课题,渗透了“数学从生活中来”的观念，使学生认识到学习本节课的意义。

2.在摆23根小棒时，让学生自己动手操作,互相交流,在观察比较中感悟出好的摆法。

3.老师把学习的主动权交给学生,放手让学生动手摆,动脑想,独立思考,合作交流,逐步

进行有效地探索，较好地突破了本节课的难点。这对学生学习能力的培养、思维的发展都有

重要意义。

第二课时

教学内容

100以内数的组成

教材第24、第25页的内容。

教学目标

1.使学生能够熟练掌握100以内数的组成。

2.认识个位、十位和百倍。

3.掌握各数位上的数表示的意义。

重点难点

LIE确掌握100以内数的组成。

2.认识个位、十位和百倍。

教具学具

100根小棒，计数器。

教学过程I时

1.3个一和1个十组成（）。

2.18是由（）个十和（）个一组成的。

探究新知

1.数的组成。

老师出示计数器。

（1）在十位上拨4个珠子。

老师:十位上的4个珠子表示4个几？（老师板书40,学生书写）

（2）在十位上拨4个珠子,在个位上拨5个珠子。

请两个同学互相说一说,十位上的4个珠子和个位上的5个珠子分别表示什么，合起来是

多少。（请一个学生到黑板上板演，其余学生订正）

（3）在百位上拨1个珠子。

学生独立完成,老师注意巡视,加强对个别学生的辅导。

2.练习。

（1）57是由（）个十和（）个一组成的。

（2）46是由（）个十和（）个一组成的。

（3）72是由（）个一和（）个十组成的。

（4）8个十和6个一组成的数是（）。

（5）9个一和4个十组成的数是（）。

（6）7个十和8个一组成的数是（）＜.

||课堂作业新设对

1.教材第24页“想想做做”第1题。

先把图看清楚以后，说一说是由几个十和几个一组成的;然后填空,集体订正答案。

2.教材第24页“想想做做”第2题。

学生看着计数器写数,然后读出来。

3.教材第25页“想想做做”第3题。

老师请学生分别读出这些数。

4.教材第25页“想想做做”第4题。

学生独立完成,集体订正。

5.填空。

（D四十六里面有（）个十和（）个一。

七十八里面有（）个十和（）个一。

（2）数•数一共有多少个小球。

（3）数一数小猪吹了多少个泡泡。

画思维训练

1.请你说出个位是3的数。（至少5个）

2.请你说出十位是7的数。（至少5个）

板书设计

数数数的组成

一个两位数是由几个十和几个一组成的。

第三课时

教学内容

整十数加一位数及相应的减法

教材第26~28页的内容。

教学目标

1.使学生学会整十数加一位数以及相应减法的口算方法,明确算理,并能正确地计算，同

时清楚加、减法算式各部分的名称。

2.培养学生的观察能力以及口头语言的

表达能力。

3.培养学生认真审题、仔细计算等良好的学习习惯。

重点祗点

1.明确算理。

2.正确计算。

教具学具

实物投影，口算卡片,小棒。

教学过程

学前准塾

1.复习。

⑴口算。

14+3=8+1=6+4=2+5=7-4=

4+3=5-3=10-7=15+3=20-3=

（2）填空。

①10个一是（）；10个十是（）。

②从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

2.动手操作。

老师请学生先拿出2捆小棒,说一说,2捆小棒是（）个十，是（）根小棒。

老师请学生再拿出5根小棒,请学生说一说,在2捆小棒的基础上,再添上5根小棒,你知

道现在有多少根小棒吗？

通过学生摆一摆，说一说,得出的结论是25根小棒。

探究新知

老师在投影下出示主题图。

1.教学“30+4”。

老师请学生用简单的语言表述出图意。（每筐桃有10个,3筐桃有30个,桌上还有4个,

求一共有多少个桃）

老师提问：要想知道一共有多少个桃,用什么方法计算呢?怎样列算式？

老师板书：30+4二

老师提问：“你知道30加4等于几吗？”说说你的想法。

学生甲：3个十加上4个一等于34个一,就是34。

学生乙:30的个位0加上4等于4,在个位写4,十位数照抄下来。

同学们说得没错,30加4实际上就是3个十与4个一合起来，等于34o同学们在计算过

程中，可以选择自己喜欢的方法计算。

谈话:就像我们人类一样，在加法算式中,它们的每一部分也都有名字，下面听老师来给

你们介绍一下，在加号两边的数都叫作加数，也就是说30叫作加数（在30的下面板书“加

数”），4也叫作加数（在4的下面板书“加数”），而写在等号后面的数,我们给它起个名字叫

作和（在34的下面板书“和”）。

请学生分别说出加法算式中各部分的名称。

2.教学“34-30=0”。

这幅主题图除了可以求一共有多少个桃外，你还能试着说一说其他的图意吗？

学生甲：一共有34个桃,装进筐里30个,还剩多少个桃？

学生乙:一共有34个桃,桌子上有4个，已经装进筐里多少个？

同学们，你们能帮助学生甲求出还剩多少个桃吗?用什么方法计算?请你列出算式。

老师板书算式：34-30=

老师提问：你知道34减30等于多少吗?说说你的想法。

学生甲：我是这样想的，因为30加4等于34,所以34减30就等于4。

学生乙:34是由3个十和4个一组成的,30是由3个十组成的,从3个十和4个一里面去

掉3个十,就剩下4个一,也就是4o

学生丙:我是这样想的,用十位减十位、个位减个位的方法,最后计算结果是4。

同学们,你们认为这三位同学的计算方法如何,你们喜欢吗?你们是否还有其他方法呢？

请你用自己喜欢的方法计算,不过前提是计算速度要快,而且计算要准确。

讲解:在减法算式中，每一部分都有名称。在减号前面的数叫作被减数（在34下面板书

“被减数”），在减号后面的数叫作减数（在30的下面板书“减数”），在等号后面的数叫作差

（在4的下面板书“差”）。

3.试一试。

刚才学生乙说想要知道已经装进筐里多少个桃，你能帮助他算一算吗?

学生说出算式,并在组内讨论计算方法,然后在全班汇报结果。

课堂作业新设计］

1.教材第26页“想想做做”第1题。

先让学生说一说,你从图•上看到了什么，然后把算式填完整，说一说加法算式和减法算式中各

部分的名称，以及所求出的结果表示的是什么,算式间有什么联系。

2.教材第26页“想想做做”第2题。

请学生快速说出每道题的答案。

3.教材第27页“想想做做”第4题。

先让学生独立把表填完整,再集体订正答案。

4.教材第27页“想想做做”第6题。

看清图意，把题目中的条件和问题弄清楚,再列式解答。

5.教材第27页“想想做做”第7题。

学生独立解答,集体订正答案。

6.帮助小动物找座位。

思维训练

1.小红把一串珠子撒落了一地，她五个五个地数,一共数了10次，正好数完。这串珠子一

共有（）个。

2.最小的两位数是（），最大的两位数是（）。

3.84=80+（）79-（）=70

68=60+（）84-（）=4

【教学反思】

1.创设情境、培养学生的学习兴趣和计算意识。

根据学生的生活经验，出示情景图,让学生仔细观察,说说从图中看到了什么？可以提出

什么问题？启发学生根据图意列巴两道加法算式和两道减法算式，然后老师选择30+4和

34-30这两道算式作例题,讨论计算方法。教学时,老师要结合图意，引导学生理解算理，然后

结合这两道算式向学生介绍加法算式和减法算式中各部分的名称，使学生对这些名称有一个

初步的认识,为后面教学100以内的加减法提供了便利条件。

2.自主探索、汇报交流。

教学4+30=34和34-4=30这两道算式时，让学生独立试试,汇报怎样算,然后交流算法,

得出算理。这样把认知的过程还给学生，实现获得知识、发展能力的目的。

3.组织好练习,进一步提高计算能力。

练习要讲究练习方式，讲究实效。例如本节课采用看图写四道算式、口算、填表格、解

决实际问题等练习，激发学生的参与兴趣和参与意识，使学生在轻松愉快的练习中提高了计

算能力。

H2J00於内数的趣序和大于行

第一课时1

教学内容

100以内数的顺序

教材第29、第30页的内容及第36页第6、第7题。

教学目标

1.使学生掌握100以内数的顺序。

2.通过寻找100以内数目表中的排列规律，拓展学生的思维,提高学生学习数学的兴趣。

3.培养学生认真观察以及认真思考的学习习惯。

重点难点

掌握100以内数的顺序及特点。

教具学具

实物投影,卡片。

教学过程

学前准塾

1.老师出示卡片,学生读出k片上的数,并说出每个数是由儿个十和几个一组成的。

30487283504710023

2.老师读数,学生写数。

八十五六十三七十四九十八

一百五十三二十六三十

探究新知

1.你能从47数到53吗？(学生数数)

2.你能从29数到40吗？(学生数数)

3.你能从1数到100吗?下面就请你边数边把表格填完整。

(1)学生独立填完以后，老师请学生任选一排读一读,说一说你发现了什么规律。讲给你

的同伴听。

学生经过讨论得出每排中的前9个数，它们十位上的数都相同，它们个位上的数是按照

广9的顺序排列的。

(2)我们除了可以看每排数的特点,还可以怎样观察呢?

学生经过讨论得出每列的10个数,个位上的数都相同,而十位上的数则是按照「9的顺

序排列的。

(3)除了上边我们看到的这些规律,你还有没有新的发现?

表中的最后一列都是整十数。

4.猜一猜。

通过观察表中100以内数的排列特点,你能猜出框里另外的几个数吗?

匡||课堂作业新设汨

1.教材第30页“想想做做”第1题。

在掌握100以内数的顺序以后，让学生先试着口头填一•填,再动笔填写。

2.教材第30页“想想做做”第2题。

想一想,填一填,可以引导学生看刚填完的表。

3.教材第30页“想想做做”第3题。

联系生活实际,让学生自己想一想,说一说。

4.教材第36页练习六第6题。

请学生说一说，哪边的门牌号是单数,哪边的门牌号是双数?然后引导学生确定53号和68号

是在哪边,最后确定是单数还是双数。

5.教材第36页练习六第7题。

请学生先把题目要求弄清楚,再动手圈一圈。

明确单数和双数。

6.按规律写门牌号。

思维训练

按规律填空。

⑴42()()4546()()

(2)37363431()()()

板书设计

①数数。从47数到53。

从29数到40。

②观察百数图，总结规律。

横着看:第2~10行每行前9个数十位上的数都相同,个位上的数是从1到9。

同一行中,右边的数依次比左边的数大1，

竖着看:第广9列每一列个位上的数相同，十位上的数依次比上一个数增大1。

最后一列是整十数。

【教学反思】

1.探索并发现“百数表”中数的排列规律，不仅有利于学生巩固和加深对百以内数的认

识,而且也有利于学生在活动中体验学习数学的趣味性和挑战性,发展数学思维,增强自主获

取数学知识的意识。

2.用不同图形在“百数表”中框出几个数,探索发现框出的数之间的关系,并利用自己的

发现进行一些简单的推理是学生非常感兴趣的活动。通过这样的活动,一方面能促进学生对

“百数表”中数的排列规律的理解;另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣，感受

数学规律的价值和魅力。

3.“百数表”中的规律除了与百以内数的顺序有关,也与这100个数的排列方式有关。

通过让学生重新设计“百数表”，既能把学生对“百数表”的兴趣延伸至课外,从而增强教学

效果,又能有效地激发学生的创造热情,启迪学生产生更多富有价值的思考。

第二课时

教学内容

比较100以内数的大小

教材第31、第32页的内容。

教学目标

1.在学生已经掌握了100以内数的顺序的基础上,会根据100以内数的顺序比较数的大

小。

2.培养学生认真观察和仔细思考问题的习惯。

3.提高学生从多角度思考问题的能力。

重点难点

掌握比较大小的方法,正确比较大小。

教具学具

实物投影。

教学过程

学前准备

1.读出下面各数,并说出每个数的组成。

23、57、86、93、25、76、87、89、100

2.填空。

（1）4个十和7个一组成的数是（）。

（2）8个一和9个十组成的数是（晨

（3）1个百是（）,10个一是（）。

(4)63是由(）个十和（）个一组成的。

（5）90是由（）个十组成的。

上节课,我们一起研究了100以内数的顺序,那么这些数有没有大小呢?这就是我们今天

要来研究的话题。

老师板书：比较100以内数的大小

探究新知

老师出示主题图。

1.学生讨论。

在这幅图中，小松鼠和小兔子到海边进行了一次拾贝壳的比赛，小松鼠和小兔子各拾了

多少个贝壳?谁拾的贝壳多呢?为什么？

学生们在小组内讨论,说清楚理由。

学生甲组:因为四十几个比三十几个多,所以小松鼠拾得多。

学生乙组:我们用数数的方法进行比较,因为先数38,再数46,所以46大于38,小松鼠拾

得多。

学生丙组：在比较这两个数时，我们可以比较十位上的数字，十位上的数字大的数就

大,46的十位上是4,38的十位上是3,4比3大,所以46就大于38,小松鼠拾得多。

2.得出结论。

同学们自己找到了三种比较46和38大小的方法,老师认为你们真的很棒,在这三种方法

中，你要选择适合自己的方法去用,这样才会得心应手。

通过比较，小松鼠拾得多，也就是说46比38大,填大于号(板书:46O>38)o

3.试一试。(教材第31页试一试)

(1)说一说,你是怎样比较53和56的大小的,填什么符号。

(2)100和98谁大?填什么符号？

||课堂作业新没出

1.教材第32页“想想做做”第1题。

学生口答。

2.教材第32页“想想做做”第2题。

学生独立填数并比较数的大小，然后集体订正。

3.教材第32页“想想做做”第3题。

学生独立完成,老师注意个别辅导。

4.教材第32页“想想做做”第4题。

先请学生把题读清楚后再回答,说给你的同伴听一听。

5.教材第32页“想想做做”第5题。

想一想再填。

6.放在哪个信箱里？

思维训练

按从小到大的顺序把下面各数排列起来。

733728906385100196586

板书设计

比较100以内数的大小

【教学反思】

1.让学生在问题情境中发现问题，产生探究的欲望。

本节课开始老师提供了一幅情景图,学生看到这幅情景图,注意力一下就集中了，兴趣被

激活了，生活中的问题自然就发现了。有了问题，就有了进一步弄个明白的欲望。

2.让学生在探究问题的过程中,展现智慧。

在探究“比较数的大小”的过程中，老师通过让学生猜猜、比比、说说等教学方式，打开

了学生的思路,想出了更多的方法,学生的创造性得到展现。他们深切地体验到通过自己的思

索可以学会数学知识,可以解决问题,从而增强了对数学的喜爱之情。

3.让学生在回归生活实践的过程中,感受数学的魅力。

本节课习题的设计，就是让学生明白如何比较数的大小后解决自己生活中的问题，让学

生在回归生活实践的过程中,感受数学的魅力。

第三课时

教学内容

多得多，多一些;少得多，少一些

教材第33、34页的内容及练习六和复习的部分习题。

教学目标

1.使学生更进•步地掌握数的顺序，会用多得多、多•些、少得多、少•些来表述数与

数之间的关系。

2.使学生初步掌握估计的方法。

重点难点

1.会用多一些、多得多、少一些、少得多表述100以内数的大小。

2.使学生初步掌握估计的方法。

教具学具

实物投影，口算卡片。

4HM^*****«*«**»*****<»****«

教学过程

司学前准备i

1.口算。

40+30=60-40=72-40=50+9=4+20=

27-20=43-3=60+3=8+70=57-50=

64-60=10+90=100-30=50+40=60+8=

80-50=30+2=53-3=60-60=4+30=

2.数数。

(1)从42开始,一个一个地数,数到53。