语文教案大全（8篇）

语文教案大全（8篇）语文教案篇1【教学目标】1、知识目标：⑴积累文言词语，增强文言语感。⑵了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。2、能力目标：⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。⑵理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。⑶体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。3、德育目标：感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的.感情。【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。【教学难点】1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。【教学方法】1、讨论点拨法。2、诵读感悟法。【教具准备】多媒体。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧!(课件出示幻灯片1──课题)二、正课1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。(课件出示幻灯片2──掌握下列词语的读音。)(生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。)燕地(yān)廿(niàn)二月花朝节(zhāo)鲜妍(yán)明媚堕事(huī)飞沙走砾(lì)恶能无纪(wū)曝(pù)沙之鸟呷(_iā)浪浅鬣寸许(liè)髻鬟(jìhuán)脱笼之鹄(hú)靧面(huì)汗出浃(jiā)背罍而歌者(léi)红装而蹇(jiǎn)者2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧!(课件出示幻灯片3──积累下列文言词语。)⑴一词多义：时：冻风时(经常)作于时(这时)冰皮始解始：冰皮始(开始)解始(才)知郊田之外未始(未尝)无春髻鬟之始(刚刚)掠乍：波色乍(开始)明冷光之乍(突然)出于匣也得：欲出不得(能够)悠然自得(得意、满足)然：晶晶然(……的样子)然(然而)徒步则汗出浃背⑵词类活用：名词活用作动词：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端着酒杯)而歌者，红装(穿着艳装)而蹇(骑着驴)者动词的使动用法：作则飞(使……飞)沙走(使……走)砾⑶重点虚词：之：若脱笼之(表修饰关系，可译为“的”)鹄局促一室之(表限度关系，可译为“以”)髻鬟之(起舒缓语气的作用，可不译)始掠也夫：夫(句首发语词，可译为“大概”)不能以游堕事语文教案篇2教学目标:1、知识目标使学生了解雨林对于维护世界森态环境的重要性。２、能力目标：掌握作者所运用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式。３、情感态度价值观：通过本文的学习，使学生树立去环境保护的意识。教学重难点简析：重点：学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式难点：学习本文说明和议论的表达方式教学步骤：一．导入：讨论公益广告：地球可以没有人类，但人类不能没有地球明确：从生态平衡的角度看，没有人类的地球仍可以生计盎然，但人类不重视环境保护，就可能失去我们唯一的安居之所。在地球这个我们赖以生存的唯一家园里，有个世界上生命力最强的地方，也是生物学家的摇篮―――热带雨林。二、授新课１、播放投影，谈谈我对雨林知多少？（世界雨林以每分钟２７万平方米的速度遭到彻底毁灭，物种将濒临灭绝，全世界每年约有１１３０万顷的森林遭到毁灭性破坏，联合环境规划署文件指出，全世界１／４的陆地面积受到荒漠化的威胁，每２４小时有１５０－２００种生物物种从地球上消失。由于环境进一步的恶化，森林耕地面积锐减，淡水匮乏，生态系统大量破坏，导致动物植物微生物物种栖息地丧失，物种大量灭绝，最终危及人类的.生存）（雨林拥有地球上最复杂的生物系统，可以说是人类生存环境的调节器。可是今天它却以惊人的速度被毁灭，雨林的毁灭就是世界性的灾难。２、五分钟内读完全文，说说雨林的毁灭给生态环境带来怎样的“连锁反应”，并用树形图来表示。抽学生板演。（这是一张画不完的图）（投影：课题）珍贵植物物种濒临灭绝：水果品种，蔬菜品种，植物药源。动物物种濒临灭绝：猩猩类昆虫植物药源雨林毁灭破坏大气：冰川融解气候变化。水土流失：全球气温升高一轮雨林毁灭洪水泛滥。３、再读课文，看投影，分小组讨论，雨林毁灭的原因是什么？为什么说是世界性的灾难？你怎么看待环保与发展？摧毁珍贵的“雨林”滥伐木材，生产一次性筷子，兴建农场是短视行为。盲目砍伐，生态破坏严重，造成负面生态效应和无休止的恶性循环。提高生活质量，必须发展经济。启示：人类要生存，要发展，要提高生活质量，必须有强大的经济做后盾，而从长远的眼光来看，人类的生存离不开生物的多样性，人类的衣食住行健康要得到保障，没有一项能脱离生物的多样性，目前。人类正面临着人口、粮食、环境。资源及能源等五大危机，这五大危机的解决无一不与生物的多样性密切关系，所以保护环境，维护生态平衡是具有前瞻性的行为，也是目前必须首先解决并纳入实施的长远决策。４、你对维护生态平衡，保护环境有什么新的认识？（开展环境的综合治理，协调人和自然的关系，提高国土环境质量，使经济实现可持续发展。人类要过有节制，有远见的生活，不可滥砍滥伐，不可过度放牧，一时的快意带来的将是难以吞咽的哭果）５、根据说明文的特点三读课文，掌握有关说明文的知识。（讨论回答）说明方法：列数据（可以使说明事理更严密，更科学。）作比较。举例子。议论的表达方式：使读者增加一种理性的思考，增加环境的忧患意识，进而逐步树立起正确的环境观。６、读附文（投影：长江三峡的画面及音乐）说说如何改善长江三峡流域的生态环境封山育林，退耕还林，退田还湖，平垸行湖，以工代赈，移民见镇，家固干堤，疏浚河道。7、结合课文和你所了解的地理知识，拟一条公益广告并把它做成海报。语文教案篇3盲孩子和他的影子一、学习目标①摘抄优美词语，积累语言。②有感情地朗读课文。③多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。④学习欣赏文章美。⑤培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。二、学习重难点①有感情地朗读课文。②多角度理解文章主旨。③学习欣赏文章美。三、课前准备学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。四、自学设计1、导入新课同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友??盲孩子和他的影子。2、教师投影出示学习目标，整体感知故事情节①教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。②学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?b.归纳一下本文的情节发展步骤。以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。?盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。?“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。?盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”??他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明3、探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。①组织学生讨论，欣赏文章美感。a.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。b.美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”②引导学生多角度地理解文章主题。[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。对于文章主题的'理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。4、总结美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)5、布置作业①你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。②摘抄优美的词句，写到练习本上。6、信息反馈：语文教案篇4教学目标：１．学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。２．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。３．激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。课时安排：2课时教学内容：第一课时１．引入新课。２．初读课文，大致了解课文内容和脉络。３．细读，分析课文。第二课时１．继续细读，分析课文。２．小结课文的写作艺术。３．反复朗读课文。４．指导学生作文。教学过程：第一课时一引入新课。作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是小山，最高的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。二初读课文。１．教师范读课文。２．学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。三初步领会课文的大概内容和脉络。１．在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么？②文中具体描写了哪些景物？③作者怎样展开对景物的描写？２．组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。四细读、分析课文。引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：１．第1自然段①课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的'特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句这就是冬天的济南，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种曲折行文的手法。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。②课文中的响亮是什么意思？济南的冬天是没有风声的一句，如果把声字去掉，可不可以？为什么？明确：响亮一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。第二课时（继续细读、分析课文）２．第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也是济南温晴的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，暖和安适地睡着；写山：安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。再现了这个理想境界的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不着急，而且脸上含笑，有了着落，有了依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。３．第3自然段这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。４．第4自然段①作者在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的狭窄与城外的宽敞对照，用小村庄来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。②在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相呼应？明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都安适地睡着，尽情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的好像是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写活了济南。５．第5自然段①作者是怎样写水的温晴的？明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。②作者是如何收束全文的？作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。五引导学生小结课文的写作艺术。１．让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特点。２．学生再议论，归纳课文的各种表现手法。明确：①用自己以前生活过的地方（北京、伦敦），与济南对比，从而突出了济南冬天的温晴，使人们确实感到它是宝地。②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。六反复朗读课文。朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。七指导学生作文。可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《__的冬（春天）》的短文语文教案篇5一、教学目标。知能目标1会认8个生字。会写8个生字。2培养学生朗读、理解能力。3区别飘和漂的不同用法。过程与方法：指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会朋友之间应该和睦相处，多原谅他人的'错误的做人道理。情意目标：学习主人公相互关心，相互谅解的美好品质。二、教学重难点：识字、写字，积累词汇；提高阅读能力。三、教学思路：本文是个跟学生生活实际紧密联系的小故事，通过故事是说明了一个道理：人和人之间要多谅解他人，和睦相处。我采取情境教学法，让孩子读故事，讲故事，在朗读明白道理，感悟语言文字的方法来学习。四、课前准备：挂图、自制课件：电子卡片、练习。五、课时安排：2课时。六、授课时间星期二第一课时一检查预习，直接导入。（因为学生对这类课文比较感兴趣，课前会很乐意去预习，那么，课堂上就没有必要再卖关子了。直接检查朗读和生字词语的认读情况。）1打开课件，自己认读词语卡片。2指名读一读。读出一个，奖励一个动画苹果。3自读课文，思考：课文讲了谁和谁之间的什么事。4分段指名读、齐读。正音。二创设情境，理解故事。1故事发生在什么地方？电脑出现一座山，理解山脚、山顶小河从山上流下的情景。贴图，理解人物所处位置。读课文，体会小熊和松鼠的友谊。读出乐坏了飘呀飘等句子的情感。2情境引读，老师读过渡段，怎么回事呢？学生接读故事。指导读出句子的语气。3读完故事，你想说什么？想到了什么？4选一段读给大家听。比一比，谁读得好。三总结巩固，再次认读生字。四作业：1识记生字词语。2把故事讲给家人听。第二课时一复习生字词语。1认读电子生字卡片。2组词。二基本功训练。1区别飘、漂。2读一读飘呀飘漂呀漂，学说（）呀（）的词语和句子。三指导学生在田字格中写生字。1重点指导祝、福两个字地结构。2练习在田字格中写。3作业展览，比一比谁写得好。板书设计松鼠（山顶）风筝纸船小熊（山脚）语文教案篇6教学目标1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。2、认识本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。教学重点、难点和对策重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。难点：读好课文中的儿化音。对策：通过让学生来朗读带动和老师的示范朗读协助学生读好课文中的儿化音。教学准备京剧录音一、导入揭题：1、一段京剧。你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上扮演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的扮演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？二、初读课文过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自身读读课文，注意读准字音，读通句子。1、学生自学。2、读完的同学给课文标好小节3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表示好的小朋友奖红苹果。）6、小组内自身分配合作来朗读这篇课文，最后请各个小组起来汇报，并对获胜的小组进行奖励。三、书写汉字1、请学生认读生字卡片。2、请同桌互相学习“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写注意点。3、认识新的偏旁。4、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的`注意点。老师范写。5、学生在书上描红。6、在习字册上书写这些汉字，并提醒注意书写姿势。通过看京剧扮演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此发生了想了解主人公的学习兴趣14梅兰芳学艺教学目标1、能有感情的朗读课文。2、体会：没有神儿、不是唱戏的料子与“会说话了”是什么关系。体会“终于”和“世界闻名”的联系。能用“终于”说话。3、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。4、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。5、写好本课中剩余的生字.教学重点、难点和对策重点：有感情朗读课文，写好课文中的生字。难点：体会课文中梅兰芳学艺的刻苦、辛苦。对策：抓住课文中的重点词语和难理解的词语协助学生朗读教学准备实物一、复习导入1、上节课我们一起学习了……（齐读课题）小朋友已经能把课文读得很流利了，现在老师想考考大家能不能把课文中的生字都读好！2、出示去拼音的生字让学生认读。3、读了这篇课文你知道了些什么？二、学习第一小节1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自身读一读第一小节。2、学生自由学习。同桌交流。3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）5、就因为这个，师傅说他……。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）6、说话练习：师傅说梅兰芳不是……，是因为……。（或：因为梅兰芳……，所以师傅说……。）7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员经常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。8、下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）四、学习第二自然段1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）3、指导看图：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他经常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）5、齐读这句话。6、哪个词语最能表示梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）谁来读这句话？7、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。8、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）9、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（经常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“经常”）10、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！11、除了要练眼神之外，还要练什么呢？五、学习第三段1、就这样梅兰芳……（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本领的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他胜利是一件（很不容易的事。）3指导朗读（注意“终于”）4、梅兰芳女扮男装的风格和扮演艺术打动许多人，不只我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。5、总结语文教案篇7[分析教材]《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。[分析学生]小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。[教学理念]本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。[设计特色]在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的阶梯引导学生一步步往上攀登。[教学目标]1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。[教学流程][设计意图]一、自读课文，贴图讲故事。1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：1）自学生字词，读通课文。2）提出疑难问题，小组讨论解决。2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。二、品词析句，感情朗读。1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。1）图文结合，指导朗读第一段。（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。（3）用“这是一只（）的丑小鸭”进行练习说话。（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（5）小组比赛读后互相评议。2）“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过读--议--读让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。（2）说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）（7）学生互评，评出各自的优缺点。3）指导朗读最后一段。（1）各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的'意思，不生硬又到位。先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。特别注意哪几句话？A.生汇报。1“美丽极了！”要读出赞美的语气。2“啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。3“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。B.师生赛读。C.师生互评。全班再齐读一遍。三、自主创新，改编、续编故事。1.如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？1)在学习小组内讲。2)每组派代表上讲台来讲。3)学生互评。评出“创意奖”2、你还可以接着这个故事讲下去吗？1)学生自己续编故事。2)学生互评，评出“异想天开”奖。四、自编自演，深化理解。让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？2、小组合作编排课本剧。3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。4、学生互评，评出“最佳演员”奖。经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。[自我点评]本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点（一）以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。（二）变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。（三）激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。语文教案篇8教学