部编版语文六年级上册第八单元单元教案

第八单元教学计划

一、本单元主题：

本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。主要

包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人一一纪

念鲁迅有感》四篇课文。编排意图是引导学生把握课文讲述的事情,

了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。

二、本单元重点：

(1)通过事情写一个人、表达自己的情感。《少年闰土》通过描

写听闰土讲“看瓜刺猿、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事,

表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。《好的故事》通过写“我”

自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回

到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。《我的伯父鲁迅

先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,

说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人,

表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人一一

纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心

为人的高尚品格。

(2)借助相关资料，理解主要内容。了解本单元的这四篇课文，

都有可以借助的资料。如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后

的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一

段文字。《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的

心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我

的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》

可以补充当时的写作背景等。

三、课时安排：

24.少年闰土2课时

25.好的故事2课时

26.我的伯父鲁迅先生1课时

27.有的人一一纪念鲁迅有感1课时

习作：有你，真好1课时

语文园地1课时

24.少年闰土

主备人：李秀琴副备人：

教学目标：1.学会本课“胯、拜、厨”等11个生字和“一望无际、

祭祀、仿佛”等词语。

2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。

3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、

动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见

多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感

情。

教学重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文

章中的感情。

教学难点：理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和

我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义

深刻句子的意思。

教学方法：讲授法、谈话法

教学准备：课件

教学课时：2课时

第一课时

教学内容：学会本课语，能有感情地朗读课文，

教学过程:一、课前谈话，激发兴趣

同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作

品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认

识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1:课题】

（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故

乡》。

师介绍鲁迅：鲁迅（1881〜1936）中国文学家、

思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学

史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动

的基石。1927〜1935年期间的杂文，深刻地分析了各

种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精

神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作

有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

二、初读课文，引导质疑

1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生

字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些

地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌

握的情况而定）：【课件出示3-6:词语图片】祭祀忙

月枇谷鹑鹃……

2.老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标

和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解

决的问题。

（讨论，谁的问题最有价值？）

学生列举，老师归纳出“主问题”：

（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少

年？

（2）课文是怎样写闰土的？

（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，

采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，

文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的

主要事例。

3.划分课文层次：

全文共19个自然段,可分为五部分。

第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土勇敢

机敏。

第二部分（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆，

他来“我”家帮忙，所以“我”和他认识了。

第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面，

他很怕羞，但我们很快就熟识了。

第四部分（第6〜18自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟，

拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。

第五部分（第19自然段）：闰土和“我”分别了，友谊

也中断了，但“我”很怀念他。

三、小组合作，自主释疑。

重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。

（1）出示总括的句子。

出示：【课件8】“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇

的事...”

（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文

中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引

入第四段的学习。

师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？（师

板书：雪地捕鸟瓜地刺猿海滩拾贝看跳鱼儿）

说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀

奇事？

（3）说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方

法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相

说……）（学生选择学习方法）出示：

【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猫海滩上拾贝海

边看鱼

（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习

记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课

文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来

学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个

的人。

四、教师引导，集体评议

①雪地捕鸟（角色扮演）。

师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

生：...

师：快教教我，怎样捕鸟？

生：...

学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗读。

②有类似的方法学习“瓜地刺猫”“海滩拾贝”“海边

看鱼”。

教师引导，朗读“瓜地刺猿”时要读得轻一些，读出

当时的情境，读其余两件事要有声有色。学生评价。

③说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中

的话来说五、课堂小结，布置作业

小结：通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。我

们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，

有机会看见那么多的事物，让人羡慕。

作业：1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写

的遍数。

2.读课文，看看自己有什么新的发现。

第二课时

教学内容：1.理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内

心的情感。

2.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会人物的特

点。

教学过程：一、整体回顾，谈话导入

上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象

最深，为什么？（是瓜地刺猿，因为课文一开始就写，

而且写了两处，写得最详细。）二、想象情景，自

主背诵

（1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。（启

发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猿？）

（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画

出课文是从哪几个方面来描写插图的？

（3）自由练读。

（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的

方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。

（6）全体尝试背诵。

过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的

朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的

句子。

三、出示句子，引导理解

1.引导理解含义深刻的句子。

出示句子：

【课件10]“他们不知道一些事，闰土在海边时，他

们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，

到底谁的知识更多？

（1）质疑问难。根据句子，你有哪些问题？（他们指

谁？“四角天空”说明了什么？这句话表达了作者怎

样的情感？……）

（2）联系上下文，自由独立思考。

（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

（4）全班交流，综合意见。（“他们”指的是作者往常

的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生

活圈子小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土

的广阔生活天地的向往和对现状的不满。）

得出结论：

“我”：书本知识丰富。

少年闰土：聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然

（板书）

四、分析外貌，了解作用

L找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环

境有什么联系？

2.教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽

子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小

毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）

对比着读，仔细品味与课文有什么区别。

3.讨论交流。（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分

健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土

的父亲十分疼爱他。）

4.师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、

身份有密切的关系。

五、两相对比，自主迁移

过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海

边，生活环境有很大差别。除了这一点，“我”与少年

闰土之间还有哪些区别？

师生讨论、小结：身份不同；穿着、打扮不同；外貌

不同……）

（1）引导迁移。

作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是

不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结

果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。

(2)自由选择学习伙伴，展开讨论。

(3)补写。

(4)交流、修改。

(5)选择学生写的片段介绍：“瞧！那不是地主家的

小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条

长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧

玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精

神……”

(6)说说为什么样写？有什么好处？

6.结课，拓展。

7.选做题：

(1)“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十

年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土

会变成什么样？

出示：【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮

肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的

嘴，他就是闰土。

——节选自《故乡》

想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变

成这样？

以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻

找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这

么大的变化？课后写一份小结。

板书设计：少年闰土

雪地捕力/聪明能干

海边拾贝/机智勇敢

看瓜刺猗一\见多识广

看跳鱼'热爱自然

课后反思：

25.好的故事

主备人：李秀琴副备人：

教学目标：1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字

和新出现的词语。

2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的

句子读读。

3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句

子。

4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教学重点：理清课文结构，整体感知“好的故事”。

教学难点：通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。

教学方法：讲授法、谈话法

教学准备：课件

教学课时：2课时

第1课时

教学内容：

1.了解作者，掌握词语。

2.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事二

教学过程：一、话题导入

二、在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而

梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情

节是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故

乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。今天，我

们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世

界，走近他心中那好的故事……【课件1：课题】（板

书：好的故事）写作背景

【课件2】

《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文

诗。作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导

下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治

下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅

蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的

精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜

利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之

下。

四、初步感知

1.读课文，学习掌握文中出现的重点词语。【课件3】

膝踝：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿

骨或膝盖骨。

伽蓝：佛寺。

皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神

O

瘦削（xue）：形容身体或脸很瘦。

霓色：虹的一种。

2.再读课文，小组合作，简析本文结构。

【课件4】

（1-3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故

事。

（4-11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。

（12）“我”从梦中回到现实，'我'总记得这一篇好

的故事。

3.读梦境一部分，看着梦里都有些什么？

（板书：梦境乌柏、新禾、野花……农夫、村妇、

村女...天、云、竹......）

五、研习探究（小组交流，师生合作）

1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故

事。

（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和

美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞

动着，同时又展开去，以至于无穷。

作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简

要概括一下。【课件5】

（明确）可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来

写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；

第二部分写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈

和对理想的坚定。

2.“我抛了书，欠身伸手去取笔，一一何尝有一丝碎

影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这

句话的理解。

（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想

深处的对美好事物执着的追求。但“我”一旦从美好

的梦境再回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不

难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。

3.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的

开始到结束完成了一个美好的故事回环，，作者是怎样

将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？

（明确）一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小

了的昏暗背景中，然后渐渐明亮起来，次第写到“蒙

眺”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”

“影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉

的夜”里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。

（板书：现实一一昏沉的夜）

第2课时

教学内容：1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的

句子读读。

2.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句

子。

3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教学过程：一、整体回顾，谈话导入

上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大概，

这节课，我们再来深入理解课文。

二、重点赏析

1.【课件7］这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的

人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似

的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

赏析：作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的

人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似

的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。这句话表现

出了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求，自然而然

的成为本文的文眼。

2.【课件8］现在我所见的故事也如此。水中的青天

的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生

动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

赏析：“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思

想感情也产生一种层次性的变化一一先是在昏沉的夜

里恢恢欲睡,再接着，“在朦胧中，看见一个好的故事”，

然后，感受着“永是生动，永是展开，我看不见这一

篇的结束。”都在表达“我”的感情在美好的遐想中逐

渐升华和清晰。

3.【课件9］现在我所见的故事清楚起来了，美丽，

幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和

美的事，我一一看见，一一知道。

赏析：鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世

界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是

一种美好的人生信仰和执着的人生追求。随着故事的

逐渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了

一个高峰，进入了一个新的境界。（板书：美丽、幽雅、

有趣）

三、写法探究

1.“圆形结构”中展开构思（现实一一梦境一一现实）

文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。在这情结中，

以渐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开

了一幅美好的回忆图景。（板书：现实一一梦境一一现

实）

2.结尾处意义深长。

“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，

完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏

沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的

哀愁。

四、提炼升华

鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦

里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执

着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和

对“昏沉的夜”的憎恶。

板书设计：现实

r

好乌柏新禾野花……

的梦境：美丽、幽雅、农夫村妇村女……

故有趣天玄竹..

事

现实

课后反思：

26.我的伯父鲁迅先生

主备人：李秀琴副备人：

教学目标：1.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生

爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句

子。学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的

方法。

教学重点:理解含义深刻的句子。

教学难点：体会鲁迅先生的崇高品质。

教学方法：谈话法、问答法

教学准备：课件

教学课时：1课时

教学过程：一、导入新课，交流预习

1.出示鲁迅的三句名言。

【课件2］时间就是生命，无端的空耗别人的时间，

其实是无异于谋财害命的。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的

路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

同学们，我们先来读一读这几句名言。（生齐读）

你知道这是谁的名言吗？（生答，出示【课件3］鲁

迅图片）

你对鲁迅有哪些了解？（生交流）

2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写

课题（板书课题：我的伯父鲁迅先生）齐读

释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅

先生的侄女）

3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟

周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相

处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？（生

答；师板书：谈《水浒传》说“碰壁”救助车夫关

心女佣）二、品读重点，感悟品质

（-）过渡：在1936年10月19日，当时周晔还很小，

可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的

记忆中，当时是怎样的情景呢？

1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，

然后反复读一读，想想从中能感受到什么？

2.交流：哪些语句最能打动你？为什么？

（1）出示：【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁……

各色各样的人都有。”

我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什

么？鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：得到人们

爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一

读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。

（2）出示：【课件5】“我呆呆的望着……泪珠就一滴

一滴地掉下来。”

侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么

不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！

（3）读到这里，你有什么要问的吗？

过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯

父鲁迅先生吧！

（二）学习第一件事

1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是

怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”懂得了什

么？

2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来

概括。（生答并出示：囱冏吞枣、张冠李戴）这两个词

是什么意思？谁能用文中的句子来解释？

3.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字

典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系

上下文理解词语。

4.伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。师小结：

我们要养成良好的读书习惯。）

5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，

一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅

就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。

（三）学习第二件事

1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想

鲁迅还是一个怎样的人？

2.我们分角色读一读吧！（生读）

从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪

里感受到的？

（1）交流理解【课件6]“你想，四周黑洞洞的，还

不容易碰壁吗？”

（2）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，

人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，

揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇

篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们干

方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的

迫害。

面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：（指

大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁

吗？"）此时，你又看到了怎样的鲁迅？

（3）小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智

慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。

3.小结学习方法：

同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物

的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们

体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。

4.学习第三件事

（1）接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情

一一“燃放烟花”。大声朗读这一部分，同桌之间互相

讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？（板书：

燃放烟花）

（2）课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，

伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？

（3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，

那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都

现出他心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描

写？你从中体会到了什么？（学生讨论）

教师指导：这一段话主要是对伯父得到表情描写。

“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心

的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感

到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是

非常乐意的。表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。

（四）学习四、五件事

1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语

句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别

人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的

感受。

2、交流：【课件7】

（1）“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷带。

同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，（师

创设情景：

就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位

饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……

同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，

此时你最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感去就住车

夫的？

（2）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周

晔心里。（出示【课件8】“这时候，我清清楚楚地看

见……最后深深地叹了一口气°”）

①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现

在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里

可能在想什么？（生答）

②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声

啊！

③谁能把自己的情感融入到文字中读出来？（指名读）

让我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳

苦大众的同情齐读这一段。

三、回扣全文，升华情感

1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了

吗？（生答）

2.（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为

别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前

三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他

还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影，再也

得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我

们爱戴？就是这样一个人，怎能叫我们忘怀？四、升

华情感，课外拓展

1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚

而无私的爱。他就是这样一位永远活在我们心中的人，

让我们永远记住他！

2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先

生有关的文章认真读一读，真正走近这位伟人，聆听

它的声音吧！

板书设计：我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》

谈“碰壁”得到人们爱戴

救助车夫"为自己想得少，为别人想得多

关心女佣-

教学反思：

27.有的人——纪念鲁迅先生有感

主备人：李秀琴副备人：

教学目标：1.能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟

本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为

人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道

理。

2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好

处。

教学重点：有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得

“生”与“死”在本诗中的特殊含义。

教学难点：了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学方法：讲授法、合作探究法

教学准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：一、介绍鲁迅，导入新课

1.出示【课件1］鲁迅画像，引入：大家认识他吗？

他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？

2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生述说的基础上

老师进行补充，并出示相关简介）

3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开

我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并

没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就

像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。

这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参

加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下

的经典诗篇《有的人》（板书）【课件2：课题】二、

引导朗读，初悟诗情

过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。

1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个

句子读顺畅。

2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。

3.出示画好节奏的诗句

【课件3】

有的人/活着，他/已经死了；

有的人/死了，他/还活着。

教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，

像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更

讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节

奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停

顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。

4.引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感

情。本诗写了两类人，是哪两类？

（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）

对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？

（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）

那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。

三、了解写法，深入理解

引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，

能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特

点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么？

1.学生默读，思考：这首诗有什么特点？

2.交流：

（1）对比：每小节的前后两句进行对比，对比的好处

就是让好人在大家的心中更好，让坏人大家的心中更

坏。（教师引导朗读）

（2）前后对照：前面2、3、4小节描述两种人的不同

表现，接下来的5、6、7小节对这些人做出的表现的

后果进行了对照一一有什么样的表现就会有什么样的

结果。引导分男女生对照着读，让学生思考：你愿意

做一个什么样的人?为什么？

（3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分

关系。（引导理解“生”与“死”的含义）

四、拓展延伸，升华情感

引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题

目下面还有一个副标题，一起念出来。可是，让人奇

怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但是我们

相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽

然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。看看，

你从哪句诗中看到了鲁迅的影子？

1.学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。

2.进行交流，顺势拓展：【课件4】

（1）“俯下身子给人民当牛马”一一引出鲁迅的诗《自

嘲》中的名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。

（2）“情愿作野草，等着地下的火烧”一一引出鲁迅

散文诗集《野草》我自爱我的野草，但我憎恶这以野

草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦

喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽

腐。

3.师：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如““他

活着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真

实写照。诚然，他就是这样一个人，一个“为自己想

得少，为别人想得多”的人。也因此，在他死去后却

还有很多人记着他，也有很多人写文章纪念他。

出示【课件5】

他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强！（叶圣陶）

他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍）

生（齐读叶圣陶和老舍的评价）：

这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，

关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，

用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是

因为这些，所以许多年来，他一直受到人们深深的爱

戴。他虽然死了，但他将永远活在我们的心中！

4.提问：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅

的名字？而是以“有的人”代替呢？（引导学生理解：

本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继

光、雷锋……）

5.齐读全诗。

五、布置作业

1.过渡：我们读了这首诗后深有感触，请同学们模仿

着写几句。

2.写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上

网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。

板书设计：27.有的人

虽死犹生（歌颂）

虽生犹死（批判）

教学反思：

习作：有你真好

主备人：李秀琴副备人：

教学目标：1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能

力。

2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能

扣住主旨。

3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。

4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能

生动吸引人。

教学重点训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。

教学难点叙述过程中要融入自己的情感。

教学方法谈话法、讨论法

教学准备多媒体课件

教学课时1课时

教学内容训练学生叙事的能力、构思能力、安排文章结构的能

力、语言表达能力，语言力求表情达意、生动吸引人。

教学过程：一、欣赏歌曲，导入新课

1.播放歌曲。【课件2】刘和刚的《父亲》

2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。

3.总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父

亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起

来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“这

辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我

的父亲。”这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走

来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有

你，真好”

4.今天，我们就来写一篇作文：有你，真好(板书)

二、用心构思，列出提纲

1.出示：【课件3】

❖看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？

。为什么觉得有他“真好”

哪件事或哪几件事让你感触比较深？

。当时的场景是怎样的？

2.学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，

相互交流。

3.审题指导：

(1)“你”一一可以父母、亲朋、师长，也可是同学、

路人、对手等等。

(2)“好”一一有你的好处应该在文中明确反映出来，

读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；

(3)“你”一一要是全文与“你”相符，不要出现人

称牵强的现象。

4.列出写作提纲。

三、细读范文，含英咀华

1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。

范文：有你，真好

是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让

我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫

你“老戴”。

你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分

严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。

由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。你为了能让

我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多

少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。有

什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，

为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。

虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又

十分亲切温和。

记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记

带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸

又去三明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要

送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把

雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”

家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失

在雨帘中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋

着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而

自己却淋了一身。

还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医

院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。一进门

“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖

心的话就是：“好些了吗？"我点了点头，便进了教室

继续上课。

在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要

毕业即将分别的时一刻，大家都哭了，眼泪像断了线的

珠子，怎么也止不住。

是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你

像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。

有你真好！我的数学老师一一戴老师。

2.交流：从这篇文章中你学到了什么？

四、假想情境，精心作文

1.出示题目及要求。

【课件4】

题目：有你，真好

要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，

写一篇500字以上的记叙文；

②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；

③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情

实感；

④作文中不得出现真实的校名和人名。

2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。

3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己

的情感了吗？

（板书：事情具体感情真挚）

板书设计：有你，真好

事情具体感情真挚

教学反思：

语文园地

主备人：李秀琴副备人：

教学目标：1.学会把握文章的主要内容的方法。

2.了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。

3.学会正确地理解词语的含义及方法。

4.了解柳公权楷书的特点。

理解积累鲁迅的名言。

教学重点：学习把握主要内容，积累鲁迅名言。

教学难点：理解题目的妙处和作用。

教学准备：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：交流平台

一、回顾所学课文，把握主要内容

1.要把文章写得具体而有条理，编写作文提纲是个好

办法。详细的作文提纲就是一篇文章的整体骨架。编

写作文提纲关键是在确定中心并围绕中心选择材料之

后怎样处理我们所选择的材料。

列提纲首先要把握文章的主要内容。为了更明确地

表现文章的结构的各个部分，我们还可以把重点材料

看做一个整体,依据上述方法把材料再分成几个部分，

列出各个部分的子标题排序，从而更加清晰具体地表

现整篇文章的脉络。

2.回想课文《只有一个地球》中分别写了哪几个方面

的内容？

(地球的美丽、壮观与渺小；地球拥有的自然资源有

限；人类暂时无法移居到别的星球；我们应该保护地

球。)

2.把各部分连起来想一想，文章的主要内容是什么？

(地球虽然美丽壮观，但是很渺小，自然资源有限，

如果地球被破坏，人类无法移居到别的星球上去。所

以我们要保护地球。)

3.讨论：怎样才能把握文章的主要内容呢？

教师明确：

(1)先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部

分的主要意思连起来，就能把握主要内容。

(2)关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容

也有帮助。

(3)针对不同的文章，灵活运用不同方法把握主要

内容。

词句段运用

一、分析题目妙处，拟出合适题目

1.出示四组学过的课文题目。

【课件2】

(1)少年闰土狼牙山五壮士军神

(2)开国大典草船借箭“诺曼底”号遇难记

(3)竹节人桥冰项链

(4)草虫的村落在牛肚子里旅行慢性子裁缝和

急性子顾客

2.学生讨论：这四组题目各有什么特点？

3.学生反馈，其他同学可以纠正或补充。

4.教师明确：

第一组和第三组是点明文章写作对象，第一组的写作

对象是