2024年新湘教版七年级上册数学教学课件 第4章 图形的认识 4.1 立体图形与平面图形

从右图中，你能抽象出哪些图形？港珠澳大桥是全球已建最长的跨海大桥.体面线点

助力教学仅限个人使用，湘教版·七年级上册4.1立体图形与平面图形

助力教学仅限个人使用，情境导入水立方国家大剧院让人赏心悦目的立体建筑

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助力教学仅限个人使用，探索新知几何图形

助力教学仅限个人使用，有些几何图形的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形.

助力教学仅限个人使用，观察下面的实物图形，不考虑实物的颜色、材料、质量、大小等因素，仅关注它们的形状，你能发现它们分别与下图中哪种立体图形对应吗？说一说

助力教学仅限个人使用，生活中的立体图形

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助力教学仅限个人使用，下面这些几何图形有什么共同特点？有些几何图形的各部分都在同一个平面内，它们是平面图形.

助力教学仅限个人使用，观察下图所示的各种标志，分别指出其包含的平面图形.议一议

助力教学仅限个人使用，立体图形和平面图形的联系:长方形正方形线段点从整体看，它的形状是_______；从不同侧面得到的是________________；从侧面中可以看到_________；长方体正方形或长方形点和线段立体图形中某些部分是平面图形

助力教学仅限个人使用，长方体纸盒展开：立体图形可以展开成平面图形

助力教学仅限个人使用，自己动手将一个纸质包装盒剪开铺平,看看它的展开图是由哪些平面图形组成的，然后再动手将其复原.做一做

助力教学仅限个人使用，将准备好的墨水瓶包装盒（或粉笔盒等）裁剪并展开，可以得到哪些平面图形？

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑪一四一型一三二型二二二型三三型

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助力教学仅限个人使用，课堂练习1.分别说出从下列实物中能抽象出的立体图形.【教材P152页练习第1题】

助力教学仅限个人使用，2.下图的图案分别由哪些平面构成？请分别列举出来.【教材P152页练习第2题】

助力教学仅限个人使用，3.下面的图案分别由哪些图形构成？请分别列举出来.

助力教学仅限个人使用，4.如图，第一排图形可分别看作是第二排哪个立体图形展开的形状？把它们用线连起来.【教材P153页习题4.1第3题】

助力教学仅限个人使用，4.位于湖南省长沙市岳麓山腰的爱晚亭，是早期革命活动圣地.下面两幅图分别是它的外景图和内景图，你能从中抽象出哪些立体图形和平面图形？【教材P153页习题4.1第4题】

助力教学仅限个人使用，课堂小结几何图形定义分类联系立体图形平面图形各部分不都在同一平面内各部分都在同一平面内从物体外形中抽象出来的图形，统称为几何图形平面图形可围成立体图形；立体图形可展开成平面图形；从不同方向看立体图形可以看到平面图形.

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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