2024秋新北师大版物理八年级上册教学课件 第二章 机械运动 第二节 长度及其测量

第二章机械运动第二节长度及其测量

助力教学仅限个人使用，高铁已经成为我国的一张亮丽的名片，极大地方便了人们的出行，也为社会的发展注入了活力。列车从一个车站行驶到另一个车站的过程中，它的空间位置发生了变化，我们该如何描述和比较物体的这种位置变化呢?情景导入

助力教学仅限个人使用，1.你知道教室的门有多高？2.太阳离我们有多远？3.世界上最高的山峰有多高？4.中国的长江有多长？5.你看到过的最小的物体有多小？你知道吗？

助力教学仅限个人使用，新课探究一、物质世界的空间尺度生活中我们经常用长度、宽度、高度、厚度、直径、半径、距离、路程等来描述空间的尺度，在物理学中将长度作为描述空间尺度的基本物理量，长度一般用符号L（l）表示。

助力教学仅限个人使用，1.长度的单位长度的国际单位：米（m）长度的常用单位：千米（km）

分米（dm）

厘米（cm）毫米（mm）

微米（μm）

纳米（nm）光年也是长度单位光在1年中的行程。约为9.46×1015m。

助力教学仅限个人使用，1983年国际计量大会通过如下定义：1米是在1/299792458秒内，光在真空中传播的距离。提示

助力教学仅限个人使用，单位之间的换算关系1千米=1000米（103米）1m=10-3km1米=10分米1dm=10-1m1分米=10厘米1cm=10-2m1厘米=10毫米1mm=10-3m1毫米=1000微米（103微米）1μm=10-6m1微米=1000纳米（103纳米）1nm=10-9m

助力教学仅限个人使用，方法归纳mmmμmnm每下一级乘103mdmcmmm每下一级乘10

大小乘倍数除以倍数km

助力教学仅限个人使用，仙女座大星云是离我们最近的旋涡星系，它的直径约为16万光年，距离我们约为220万光年。宇宙万物，从纷繁的星体到我们生活的地球，从莽莽群山到滔滔江河，从高大的建筑物到微小的分子、原子，都有一定的空间尺度。

助力教学仅限个人使用，地球的平均半径约为6400km。

助力教学仅限个人使用，上海金茂大厦共88层，高420.5米。人眼能分辨出的沙粒、头发等微小物体的直径大约为10_4m。

助力教学仅限个人使用，我国的长江大约长6300km。珠穆朗玛峰的海拔高度约为8848.86m。组成物质的分子、原子的直径约为10-10m。

助力教学仅限个人使用，103泰山100人类1027宇宙1010物质世界空间尺度的数量级

助力教学仅限个人使用，科学窗光年和天文单位

助力教学仅限个人使用，除了长度之外，描述空间尺度还需要用到其他物理量，面积的国际单位：平方米（m2）面积是描述物体的表面大小的物理量，

一般用符号

S表示。体积的国际单位：立方米（m3）体积是描述物体所占空间大小的物理量，

一般用符号

V表示。

助力教学仅限个人使用，交流讨论

实际应用中，面积和体积还有哪些单位？它们和国际单位之间有怎样的换算关系？与平方米（m2）的换算关系：1km2=106m2，1dm2=10-2m2，1cm2=10-4m2，1mm2=10-6m2.面积常用单位：平方千米（km2）、平方分米（dm2）、平方厘米（cm2）、平方毫米（mm2）

助力教学仅限个人使用，交流讨论

实际应用中，面积和体积还有哪些单位？它们和国际单位之间有怎样的换算关系？与立方米（m3）的换算关系：1dm3=1L=10-3m3；1cm3=1mL=10-6m3.体积常用单位：立方分米（dm3）、立方厘米（cm3）、升（L）、毫升（mL）

助力教学仅限个人使用，紫色的线弯了吗？橙色的线哪段长？二、长度的测量

助力教学仅限个人使用，我们的感觉可靠吗？AB长还是CD长？中心的两个圆哪个面积大？

助力教学仅限个人使用，测量长度的工具——刻度尺

助力教学仅限个人使用，刻度尺的使用：使用前估计被测物体的长度，选择量程和分度值合适的刻度尺。（1）会认：单位零刻度线量程分度值

助力教学仅限个人使用，刻度尺要放正；有刻度的一边要紧靠被测物体，与所测长度平行，不能倾斜。

（2）会放：

助力教学仅限个人使用，（3）会看：读数时，视线与刻度尺尺面垂直。

0cm12345678910××√

助力教学仅限个人使用，（4）会读：2.78cm

读数时，要估读到分度值的下一位。数字：准确值+估读值由分度值决定有且仅有一位

助力教学仅限个人使用，（5）会记：记录的测量结果应由准确值、估读值和单位组成。准确值：_______估读值：_______单位：_____

2.7cm0.08此时物体长度为：_________。2.78cm

助力教学仅限个人使用，科学窗测量结果一般都用有效数字表示。被测长度的末端对准2.3cm与2.4cm刻度线之间刻度尺的分度值是1mm被测长度的末端刚好对准了2.3cm刻度线估计出毫米的下一位，读数为0测量结果记录为2.30cm这种由准确数字和一位估计数字组成的数字，叫作有效数字。估计出毫米的下一位，读数为4测量结果记录为2.34cm

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助力教学仅限个人使用，三、误差误差：是测量值和真实值之间的差异。误差的来源：1.测量时，估读值出现的差异。2.仪器不够精确。3.受环境影响。减小误差的方法：多次测量取平均值、使用更精密的测量工具、改进测量方法。

助力教学仅限个人使用，误差与错误的区别：

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助力教学仅限个人使用，课堂总结长度长度的测量误差单位及其换算物质世界的空间尺度刻度尺的使用人体自带的“尺”长度及其测量

助力教学仅限个人使用，自我检测1.关于下列物体的大致尺度按照从小到大的顺序排列，正确的是（）。A.原子、沙粒、长城、太阳系、银河系B.原子、沙粒、长城、银河系、太阳系C.沙粒、原子、长城、太阳系、银河系D.沙粒、原子、长城、银河系、太阳系A

助力教学仅限个人使用，2.四位同学在用较厚的木质刻度尺测量物块长度时，他们的操作情况如图所示，其中操作正确的是（）DABCD

助力教学仅限个人使用，3.请给下列测量结果填上适当的数据或单位。（1）教室中窗户的宽度约为________m。（2）教室天花板到地面的距离约为3_________。（3）某一中学生伸平双臂后，左手中指尖到右手中指尖间的长度约为170_______=_______m。1.5mcm1.7

助力教学仅限个人使用，4.小明用一把分度值是1mm的刻度尺测量物理课本的长度，5次测量的结果分别为：L1=26.02cm，L2=26.0cm，L3=26.01cm，L4=28.01cm，L5=26.02cm。（1）这些测量结果中哪些是错误的？说出你判断的理由。（2）物理课本长度的测量值应记作多少？

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修