新沪教版九年级上册化学教学课件 2.1 空气的组成

第2章

空气与水资源2.1空气的组成

助力教学仅限个人使用，学习目标0102通过观察的实验现象初步推断空气的主要成分；03明确纯净物、混合物的概念，掌握从组成上对物质进行分类；通过空气成分的发现史体会科学家在探索空气成分过程中的智慧和方法。

助力教学仅限个人使用，重点难点教学重点01混合物与纯净物概念的辨析；02氮气和稀有气体的性质与用途。01区分一些典型的混合物与纯净物；教学难点02实验现象的观察与分析。

助力教学仅限个人使用，我们每时每刻都离不开空气，那你能看到空气吗？课堂导入

助力教学仅限个人使用，空气的组成01探究新知

助力教学仅限个人使用，

利用下图所示的实验仪器，组装成图中所示的实验装置，利用该实验装置把一小集气瓶中的部分空气“捕捉”到另一个集气瓶中。1实验探究：“捕捉”空气实验探究新知

从分液漏斗中不断加水将左边集气瓶中中的空气赶到右瓶中实验仪器实验装置

排水法收集气体

助力教学仅限个人使用，③水中的导管口如果有气泡冒出，移开手一段时间后导管中能形成一段水柱，说明气密性良好②用手握住试管①连接好仪器注意：如果环境温度偏高，也可采用酒精灯微热或热毛巾捂热等其他方法。2方法导引：检查装置的气密性探究新知

助力教学仅限个人使用，①将集气瓶的容积划分为5等份，并加以标记。②将橡胶管上的止水夹夹紧，在燃烧匙内装入足量的红磷，在酒精灯火焰上点燃红磷后，将燃烧匙迅速伸入集气瓶内，塞紧橡皮塞，观察现象。③待火焰熄灭后，观察红磷是否有剩余。待集气瓶冷却到室温后，把导管插入盛水的烧杯中，打开止水夹，观察现象。3观察思考：空气中氧气体积分数的测定探究新知

助力教学仅限个人使用，实验现象

①红磷燃烧，产生大量白烟，放出热量；②冷却后，打开弹簧夹，水倒吸入集气瓶，进入集气瓶内水的体积约占集气瓶内空气总体积的1/5。空气中氧气约占空气总体积的1/53观察思考：空气中氧气体积分数的测定实验结论

探究新知

助力教学仅限个人使用，红磷燃烧消耗了氧气，生成了五氧化二磷固体，使得集气瓶中的压强减小。在大气压的作用下，烧杯中的水被压入集气瓶中。进入水的体积也就是消耗的氧气的体积。

PO2

P2O5氧气被消耗，形成压强差3观察思考：空气中氧气体积分数的测定实验原理

探究新知

助力教学仅限个人使用，①红磷要足量（过量）。②装置的气密性要好。③等装置冷却到室温后再打开止水夹。3观察思考：空气中氧气体积分数的测定实验关键

探究新知

助力教学仅限个人使用，（1）倒吸入集气瓶中水的体积<1/5的原因:（2）倒吸入集气瓶中水的体积>1/5的原因:红磷的量不足装置漏气未等冷却到室温就打开止水夹红磷点燃后没有迅速伸入集气瓶中红磷在集气瓶燃烧过程中，止水夹没有夹紧3观察思考：空气中氧气体积分数的测定误差分析

探究新知

助力教学仅限个人使用，

加热“铜绿”3观察思考：空气中氧气体积分数的测定探究新知【思考1】集气瓶中的水上升到约1/5后，不能继续上升，说明剩余气体有什么性质？剩余气体约占空气总体积的4/5，不能燃烧也不支持燃烧，且不溶于水。

主要是氮气

助力教学仅限个人使用，

加热“铜绿”3观察思考：空气中氧气体积分数的测定探究新知【思考2】蜡烛在空气中燃烧生成二氧化碳和水。能否用蜡烛代替红磷进行相同实验，为什么？不能，蜡烛在空气中燃烧生成二氧化碳气体，反应后装置内压强几乎不变，无法形成压强差。

助力教学仅限个人使用，（1）混合物：由两种或两种以上物质混合而成，其中各成分保持原有的化学性质（2）纯净物：只由一种物质组成如：空气、食盐水、蔗糖水等如：氧气、二氧化碳、水等一、混合物与纯净物定

义

至少两种

只能一种绝对纯净的物质并不存在，当其中杂质成分的含量极少时，即可认为是纯净物。探究新知

助力教学仅限个人使用，

洁净的空气、清新的空气、澄清的石灰水混合物冰水混合物五氧化二磷纯净物看组成物质种类的多少一、混合物与纯净物

判断方法不能根据表面字眼，更不能看字的多少。探究新知

助力教学仅限个人使用，4拓展视野：空气成分的发现探究新知发现空气中存在氧气，并制得氧气。

法国化学家拉瓦锡（1743—1794）拉瓦锡用金属燃烧实验证明燃烧是金属与空气中的“上等纯空气”作用的结果，并发现了金属燃烧后余下的“空气”不支持燃烧和呼吸，第一次明确提出空气是由氧气和氮气组成的。瑞典化学家舍勒（1742—1786）英国化学家普里斯特利（1733—1804）

近代化学之父

助力教学仅限个人使用，

氮气

(78%)

氧

气

(21%)

稀有气体

(0.94%)其他气体和杂质(0.03%)二氧化碳(0.03%)

按体积分数计算：二、空气的成分通常情况下，空气中各种成分的含量保持相对稳定。探究新知

助力教学仅限个人使用，氮气和稀有气体02探究新知

助力教学仅限个人使用，医疗上可在液氮冷冻条件下做手术超导磁悬浮列车一、氮气物理性质

1.无色、无味、难溶于水。2.液氮的沸点低，可用作深度冷冻剂。3.液氮通常储存于黑色钢瓶中。超导材料在液氮低温环境下能显示超导性能

液氮汽化吸热探究新知

助力教学仅限个人使用，硝酸、氮肥2.高温高压催化剂条件下，可以和氢气反应生成氨气，化工上生产氮肥和硝酸。一、氮气化学性质

1.常温下化学性质稳定，可用作保护气。氮气+氢气

氨气高温高压催化剂制化肥探究新知

助力教学仅限个人使用，探究新知二、稀有气体物理性质

包括氦气、氖气、氩气、氪气、氙气等1.无色、无味、难溶于水。2.通电时会发出有颜色的光，可用作电光源。充入氖气——发红光，可做航标灯、指示灯充入氩气——发出蓝紫色光充入氙气——可用于广场照明“人造小太阳”3.氦气密度小，可用作填充气球。

助力教学仅限个人使用，二、稀有气体化学性质

化学性质很不活泼，被称作“惰性气体”，可用作保护气。氩气用作焊接保护气探究新知氦气用作填充探空气球或飞艇

助力教学仅限个人使用，课堂练习1.空气是一种宝贵的资源。下列有关空气的说法错误的是（

）A.

洁净的空气仍然属于混合物B.食品包装袋中充入氮气可以防腐 C.稀有气体可作焊接金属的保护气 D.空气中氮气的质量分数约为78%D

助力教学仅限个人使用，课堂练习2.生活中的下列物质属于纯净物的是（

）A.

食盐水

B.

铜丝

C.

酱油

D.

牛奶B3.下列物质属于混合物的是（

）A.

干冰

B.

石灰水

C.

冰水混合物 D.

氧气B

助力教学仅限个人使用，课堂练习4.空气成分中，在医疗麻醉和食品防腐等方面有着广泛用途的是（

）A.

氮气

B.

氧气

C.

水蒸气

D.

二氧化碳A5.夜景中城市五颜六色的霓虹灯甚是好看，是因为灯管里有（

）A.

氧气

B.

氮气

C.

稀有气体

D.

二氧化碳C

助力教学仅限个人使用，课堂练习6.用如图所示装置测定空气中氧气的含量：点燃燃烧匙内的红磷(足量)，迅速伸入集气瓶中并塞紧瓶塞；待燃烧停止并冷却至室温，打开止水夹，发现烧杯内的水被吸入集气瓶中，吸入水的体积约为集气瓶总容积的1/5。下列关于该实验的说法中，错误的是（

）A.红磷燃烧时产生白烟，说明生成了固体小颗粒B.

可用蜡烛代替红磷进行实验C.

该实验证明了O2约占空气体积的1/5D.

这个实验还不能证明空气是由哪些物质组成的B

助力教学仅限个人使用，课堂练习7.下列物质属于混合物的是

(填序号，下同)，属于纯净物的是

。

①氧气

②水蒸气

③红磷

④纯净的空气

⑤海水

⑥二氧化硫

⑦高锰酸钾

⑧冰水混合物

⑨可口可乐

⑩氢气①②③⑥⑦⑧⑩④⑤⑨

助力教学仅限个人使用，课堂练习8.从冰箱中拿出一个杯子，放在空气中，杯壁会变潮湿，这说明空气中含有

；点燃一个集气瓶中的红磷，用塞子将瓶口塞紧，等红磷燃烧完全并冷却后，这时打开瓶塞比较费力，原因是

；攀登高山时，登山运动员必须携带氧气瓶，这是因为

。水红磷燃烧消耗了氧气，使瓶内气压低于瓶外

海拔较高地区氧气稀薄，且人运动时需要吸入的氧气量增大，氧气能供给呼吸

助力教学仅限个人使用，知识总结

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和