《思路要清晰》说课稿

《思路要清晰》说课稿一、说教材1、教材版本与地位今天我们要说课的内容来自统编版（五四学制）2024年七年级上册第四单元的写作部分——《思路要清晰》。这一单元在整个初中语文学习体系中起着承上启下的重要作用。它是在学生已经有了一定的语言积累和表达基础上，进一步提升学生的写作能力，特别是在组织文章结构、让思路清晰这一关键环节上给予指导。2、教材内容与目标教材内容主要围绕如何使写作思路清晰展开。它包括引导学生学会合理安排写作顺序，如时间顺序、空间顺序和逻辑顺序等；还教会学生如何列提纲，以提纲来梳理自己的思路，使文章的结构一目了然。基于教材内容，我设定了以下教学目标：（1）知识与技能目标学生能够理解并掌握常见的写作顺序，如时间顺序（顺叙、倒叙、插叙）、空间顺序（从上到下、从左到右等）和逻辑顺序（由浅入深、由表及里等），并且能够根据不同的写作主题选择合适的顺序。同时，学会运用列提纲的方法来规划自己的作文结构。（2）过程与方法目标通过对范文的分析、小组讨论和实际写作练习，培养学生独立思考、合作探究以及实际运用的能力。让学生在分析范文的过程中总结出思路清晰的写作技巧，在小组讨论中交流自己的想法，然后通过实际写作练习来巩固所学知识。（3）情感态度与价值观目标激发学生对写作的兴趣，让学生明白清晰的思路不仅有助于写出好文章，也是一种有效的思维方式。培养学生严谨、有条理的思维习惯，使学生在生活和学习中也能够思路清晰地解决问题。3、教学重难点（1）教学重点让学生掌握不同的写作顺序，并能根据题目要求选择恰当的顺序进行写作。学会列提纲，使文章结构清晰。这是因为写作顺序和提纲是实现思路清晰的关键要素，只有掌握了这些，学生才能从根本上提高自己的写作能力。（2）教学难点如何引导学生根据不同的文体和主题灵活运用写作顺序，并且使提纲的内容充实、合理。这需要学生有较强的综合分析能力和对写作主题的深刻理解，对于七年级的学生来说具有一定的挑战性。二、说学情七年级的学生已经有了一定的写作基础，但在写作过程中往往存在思路不清晰的问题。他们可能知道一些故事的情节或者想要表达的内容，但在组织这些内容时却显得杂乱无章。这个年龄段的学生思维比较活跃，对新鲜事物充满好奇心，也具有一定的合作意识和探究能力。所以在教学过程中，可以通过生动有趣的范文、小组讨论等方式激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与到教学活动中来。三、说教法1、讲授法在讲解写作顺序、列提纲的方法等理论知识时，需要通过讲授法来准确地传达知识要点。例如，在讲解时间顺序时，我会详细地介绍顺叙、倒叙和插叙的概念、特点以及适用的场景，让学生有一个清晰的认识。2、范例教学法选取一些思路清晰、结构合理的范文，引导学生进行分析。通过对范文的剖析，让学生直观地感受到不同写作顺序和提纲在文章中的运用效果。比如，在讲解空间顺序时，可以选择一篇描写校园景色的范文，分析作者是如何按照空间顺序从校门开始，依次描写操场、教学楼、花园等校园景物的。3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，让他们就某个写作主题讨论适合的写作顺序和提纲。这样可以激发学生的思维，培养他们的合作能力和交流能力。例如，给出一个以“我的一次旅行”为主题的写作任务，让小组讨论是采用时间顺序好还是空间顺序好，并且尝试列出提纲。四、说学法1、自主学习法鼓励学生在预习环节自主阅读教材内容，了解写作顺序和列提纲的基本概念，初步思考自己在写作中存在的问题。在课堂上，也给予学生一定的自主思考时间，让他们根据所学知识独立完成一些简单的写作练习。2、合作学习法通过小组讨论、互相批改作文等方式，让学生在合作学习中共同进步。在小组讨论中，学生可以分享自己的观点，学习他人的长处；在互相批改作文时，能够从他人的作文中发现问题，同时也提高自己对写作思路清晰的判断能力。五、说教学过程1、导入（5分钟）（1）用一个有趣的脑筋急转弯或者一个逻辑小谜题来开场，比如“有一个人要过桥，桥只能承受他和一个物品的重量，他带着一只鸡、一袋米和一只狗，他要怎样才能把它们都带过桥？”这个谜题需要有清晰的思路才能解答。通过这个小活动，引起学生的兴趣，让他们意识到思路清晰的重要性。（2）接着，我会简单地分享一个因为思路不清晰而导致的生活小笑话，如“有人去超市买东西，列了一个清单，但是因为写得太乱，结果买错了很多东西”。然后引导学生思考在写作中如果思路不清晰会出现什么问题，从而自然地引出本节课的主题——《思路要清晰》。2、知识讲解（15分钟）（1）写作顺序首先，讲解时间顺序。我会通过举例的方式，先给出一个简单的按照顺叙写的小故事，如“早上我起床，然后洗漱，接着吃早餐，最后去上学”，让学生理解顺叙就是按照事情发生的先后顺序来叙述。然后再介绍倒叙，比如“今天我在学校获得了奖状，这让我想起了之前努力学习的日子，从最初的成绩不好，到后来一点点进步”，让学生明白倒叙是先把结果或者某个突出的情节放在开头，然后再按照时间顺序叙述事情的发展过程。最后介绍插叙，如“我在旅行的途中，遇到了一个老朋友，这让我想起了我们小时候一起玩耍的情景，然后继续我的旅行”，让学生理解插叙就是在叙述中心事件的过程中，插入一段与主要情节相关的回忆或者故事。接着，讲解空间顺序。我会在黑板上简单画一个房间的布局图，然后按照从上到下、从左到右的顺序描述房间里的物品，如“天花板上有一盏吊灯，左边的墙上挂着一幅画，下面是一张床，床的右边是一个衣柜”，让学生直观地感受空间顺序。再让学生自己描述教室的布局，运用空间顺序来表达。最后，讲解逻辑顺序。我会给出一些概念，如因果关系、递进关系、并列关系等。然后用例子来说明，如“因为我努力学习，所以我的成绩提高了（因果关系）；我不仅要学习好，还要品德好、身体好（并列关系）；我先学会了写字，然后学会了写文章，最后能够写出优美的作文（递进关系）”。让学生明白逻辑顺序就是按照事物之间的内在联系来组织文章。（2）列提纲向学生介绍列提纲的重要性，就像建筑工人盖房子需要有蓝图一样，写文章也需要提纲来规划结构。我会在黑板上列出一个简单的提纲模板，包括文章的题目、开头、中间的主要内容（可以分为几个段落，每个段落的主题）、结尾等部分。然后以“我的爱好”为例，列出一个提纲：题目：我的爱好开头：点明自己的爱好是读书。中间：段落一：读书的起因，是受到家人的影响。段落二：读书的好处，如增长知识、开阔视野等。段落三：自己读书的经历，从开始读简单的故事书到读名著。结尾：总结自己对读书这个爱好的热爱，以及它对自己的重要意义。3、范文分析（20分钟）（1）选取一篇按照时间顺序写的范文，如《难忘的一天》。先让学生快速阅读一遍，然后引导学生分析文章的结构。提问学生：“这篇文章是按照什么顺序写的？从哪些地方可以看出来？文章的开头、中间和结尾分别写了什么？”通过这些问题，让学生找出文章中表示时间的词语，如“清晨、上午、中午、下午、傍晚”等，从而确定是按照时间顺序写的。然后分析文章开头如何引出这一天，中间按照时间顺序详细叙述了这一天发生的事情，结尾是如何总结这一天的感受的。（2）再选取一篇按照空间顺序写的范文，如《美丽的校园》。同样让学生阅读后，分析文章是按照怎样的空间顺序描写校园的，从哪里开始，到哪里结束，哪些地方描写得比较详细，哪些地方描写得比较简略。例如，文章可能是从校门开始，沿着主干道依次描写了操场、教学楼、花园等，重点描写了花园里的花草树木。（3）最后选取一篇按照逻辑顺序写的范文，如《为什么要保护环境》。引导学生分析文章的逻辑关系，如文章先提出问题“为什么要保护环境？”然后从几个方面进行分析，如环境恶化对人类的影响、保护环境对未来的重要性等，最后得出结论“我们必须保护环境”。通过对这三篇不同类型范文的分析，让学生进一步理解不同写作顺序和提纲在文章中的运用。4、小组讨论与练习（20分钟）（1）小组讨论给出几个写作主题，如“我的宠物”“一次有趣的实验”“我最喜欢的季节”，让学生分组讨论每个主题适合采用的写作顺序，并尝试列出提纲。每个小组推选一名代表，在全班分享小组的讨论结果。在讨论过程中，我会巡视各个小组，给予必要的指导和帮助。（2）个人练习让学生根据自己选择的主题，运用所学的写作顺序和列提纲的方法，进行简单的写作练习。可以只写一个开头和提纲，也可以写一个简短的段落。在学生练习的过程中，我会继续巡视，及时发现学生存在的问题，并给予个别指导。5、课堂总结与作业布置（5分钟）（1）课堂总结回顾本节课所学的内容，包括写作顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）和列提纲的方法。强调思路清晰在写作中的重要性，鼓励学生在今后的写作中积极运用所学知识，让自己的文章结构更加合理、清晰。（2）作业布置布置作业：选择一个自己感兴趣的话题，如“我的梦想”“我的家乡”等，按照本节课所学的知识，写出一篇不少于500字的作文。要求文章思路清晰，结构合理，并且附上提纲。六、说教学反思在教学过程中，要时刻关注学生的学习状态和反应。如果发现学生对某