43输送血液的泵心脏教案-人教版生物七年级下册

“输送血液的泵——心脏”（第一课时）教学设计一、教材分析“输送血液的泵——心脏”是人教版七年级下册第四单元“人体生理与健康”第四章“人体内物质的运输”的第三节，本节是本章的核心，它建立在学生对血液和血管概念的理解的学习之上，构筑了整个循环系统的知识体系。它上承接人体的营养与呼吸，是对前面知识的深化和发展，下引领第五章“人体内废物的排出”，为后面学习奠定基础，所以在整册教材中处于中心的位置。课程标准对本节的要求是让学生了解心脏的构造以及人体血液流动的生活模式和流动的动力，心脏既是血液循环系统的重要组成部分，也是血液循环的动力来源，其结构与功能对于血液循环系统完成其物质运输的功能具有重要意义。因此，通过指导学生观察、认识心脏的结构，使学生形成“生物体结构与功能相适应”的生命观念是本节的重点和难点。二、学情分析七年级学生对心脏的了解仅停留在感性认识，他们能摸到自己心脏的跳动，根据心脏跳动，可以知道心脏的位置，但并不清楚心脏具有怎样的结构和功能，对于如何观察心脏的结构，学生可能会无从下手。在思维方面，他们的抽象思维能力和想象力还远不够，但是对新鲜事物有着浓厚的兴趣，而真实的猪的心脏会使学生产生恐惧，同时又有新奇感。因此，本节从学生现有水平出发，以实物猪心为观察对象，设计“初观察”、“再体验”、“巧探索”三个由外到内、由易到难的活动，并以问题的形式明确任务，引领学生自主探究，使学生在体验和探索中构建概念。三、教学目标1.通过观察哺乳动物猪的心脏实物，描述心脏的位置、结构和功能；通过体验心脏的内部结构和心脏灌水实验，初步形成结构与功能相适应的生命观念。2.通过绘制心脏结构模式图，提高模型和建模的科学思维。3.通过分组心脏灌水的探究实验，提高观察、分析和思考问题的能力，发展溯本求源的探究精神。4.通过分析当前心血管病高发的严峻形势，讨论心脏保健的方法，树立健康生活、保护心脏的意识，落实社会责任。四、教学重难点1.重点：描述心脏的结构和功能，形成结构与功能相适应的生命观念。2.难点：观察猪的心脏结构的方法；血液在心脏中的流动方向。五、教学过程教学内容教师组织引导预设学生活动设计意图科技前言贯穿课堂始终播放科技前沿视频：2022年美国男子成功完成猪心移植手术的新闻报道。虽然手术只延长了他两个月的生命，但这无疑是一次巨大的尝试，成为心脏异种移植的历史性里程碑。抛出问题：为什么猪心能够代替人的心脏？心脏具有怎样的结构和功能？观看视频，感受科技给人类生活带来的影响。摸心跳并观察“人体体腔解剖图”，确定心脏在人体的准确位置。以全球科技前沿事件作为导入情境素材，贯穿课堂始终，促使学生思维的连贯性，使学生更好的理解科技对人类的影响。实验探究促进深度体验活动一：心之初观察设置两项任务，引导学生分组观察已解剖猪心脏的四腔及肌肉壁。任务一：捏一捏：感受构成心脏的组织及不同部位壁的厚度。任务二：对照教材结构图，观察猪心四个腔，并在相应部位贴上标签。展示“左右心室泵血路径”动态图引导学生根据射血路径远近提问：为什么左心室壁最厚？分组观察猪心实物根据室间沟位置，将心脏摆正，揉捏感受心脏肌肉组织的弹性。利用解剖暴露心腔的猪心，对照课本完成观察任务。结合射血路径，思考心脏壁薄厚不同原因，归纳“心脏结构与功能相适应”生物学观点任务指导学生自主学习，一是教学生基本观察方法；二是用实物心脏进行巩固。贴图活动方式评价学生对四个腔位置的辨认情况。问题引导学生从功能角度解释结构特点，培养结构与功能观念。活动二：心之再探索通过心脏泵血需要血管，引导学生继续探究心脏各腔与血管的连接播放自制视频，指导学生各血管的位置及结构特点。展示任务：结合视频内容，找出各血管用玻璃棒探查各血管通向哪一腔。结合探究任务，引导学生描述心脏，并绘制心脏结构简图。教师及时进行指导和点评。观看视频，结合视频指导，完成观察探究任务。学生用自己的方式绘制心脏结构简图，通过师评、生生互评方式发现自己的错误并及时订正。辨别血管是辨认心腔连接血管的前提。视频指导为学生探查各腔连接的血管搭建脚手架，分解任务难度。通过“初观察”和“再探索”，引导学生由外向内观察，帮学生完成由感性到理性认识的深化。绘图评价学习目标达成情况，培养建模思维探究活动三：心之巧探索在此环节，教师给出实验器材（猪心、红色溶液、烧杯、漏斗和止水夹等）。引导学生先思考：用什么方法探究血液在心脏中流动方向。引出心脏灌流实验。根据灌流实验，引导学生绘制心脏中血流方向路线。提出问题：为什么血液不能倒流？引出瓣膜在教师指导下完成心脏灌流实验：止水夹夹住下腔静脉，从上腔静脉灌水观察流出部位，再从肺动脉灌水，观察水流出部位。根据实验归纳血流方向：静脉→心房→心室→动脉。学生继续分析问题，并寻找心脏结构奥秘——瓣膜。“血液在心脏中流动方向”是本节难点。通过引导学生讨论探究血液流动方向的方法，再指导学生完成心脏灌流实验,联系生活，启发学生思考原因，再引导学生寻找和观察瓣膜，重点培养学生自主探究和合作能力。自主学习树立生命观念展示动画，结合课本“心脏工作示意图”，引导学生总结描述心脏工作的过程，感受瓣膜如何控制血流动方向的。结合课本62页图文，理解心脏是怎样边工作边休息的，简单描述心脏的工作过程。锻炼学生观察和表达能力，了解心脏工作过程。总结分享构建概念体系通过这节课的学习，你有什么收获？引导学生交流分享，构建心脏概念体系。学生回忆、分享交流本节课的收获。通过梳理总结构建概念体系，反馈本节课的目标达成情况。热点新闻激发健康意识链接生活——心之保健展示中国城市居民主要疾病死亡率变化曲线图呈现近几年猝死相关数据学生分析发现心源性疾病逐渐低龄化。提出问题:请同学们结合生活经验，谈一谈如何预防心血管疾病？如何让我们的心脏更加强健？认识到心脏的重要性，了解心脏健康面临的问题。结合生活经验讨论预防心脏疾病和保持心脏强健的方法，数量保护心脏的意识。通过引导学生从饮食、锻炼、心理等方面对心脏保健讨论，实现认知升华。帮学生形成积极锻炼、保护心脏的健康意识，养成良好生活习惯科技展望树立科学态度拓展作业——心之未来面对大量心脏衰竭患者，心脏移植是最有效的方式，供体缺乏，使很多患者失去生命，异种体移植开辟了新思路，是人类医学领域突破。异种移植会遇到哪些困难？如何解决这些困难？从首例到技术成熟有多远？感兴趣的同学课后查阅相关资料。最后升华：希望对生物学有兴趣的同学能树立远大的理想，也许有一天科学奇迹会诞生在我们同学手中，挽救更多人的生命。学生分组讨论，集思广益，结合本节课学习的心脏的结构畅谈汇报人工心脏的结构特点。猪心移植的情境做到首位呼应，让学生体会科技给人类生产生活带来的福音。通过布置课后查阅相关资料的任务，培养学生用于探索的科学精神，增强学生的社会责任感，激发其对医生、医学研究者等相关职业的憧憬与向往，实现课堂教学的情感升华。六、板书设计第三节输送血液的泵——心脏七、教学反思本节课的设计从学生现有的认知水平和思维水平出发，以学生为主体，以学习为中心，精心设置三个层次不同的活动，通过启发、点拨和释疑，调动学生的思维，引导学生进行深入思考、亲身体验、亲手探索，在主动探索的基础层层递进，逐步归纳形成重要概念。在此过程中，创设学生深度学习的真实情景，