九年级 语文 下册 第3单元《第三课段 赏词明典 情自文出 第1课时》概念版教学课件_第1页
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文档简介

第三课段赏词明典

情自文出第一课时诗词的国度

中国是诗词的国度，诗词是每个中国人血液里流淌的“文化基因”。说到“词”这种文学体裁，你能想到哪些常识？课堂导入课时目标壹（1）初读大意、熟读成诵，掌握适当的停顿、节奏与语气。（2）把握词的内容，结合创作背景，初步体会词中蕴含的情感。贰完成任务知识回顾

词是一种诗的别体，又称“诗余”，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。词最初称为"曲词"或者"曲子词"，是配合乐曲而填写的歌诗。因句式长短不一，又叫“长短句”。词牌是词的曲调名称，不同的词牌在段数、句数、字数、声调上都有规定。与诗相比，音乐性更强，押韵、平仄、对仗等更灵活。我国古代词人，大致可分为“婉约词派”和“豪放词派”两大派。因明人张延有“少游多婉约，子瞻多豪放”之说而得名。词风流派秦观李清照苏轼辛弃疾婉约派以秦观、李清照为代表，继承南唐词的风韵，发扬柳永词铺叙、描写的特色，又吸取东坡词个性鲜明的长处，融为一体，形成“词人之词”之正宗。在内容上坚持“词庄词媚”的主张，多以艳情为题材；在形式上则以蕴藉雅正见长，严守音律，讲究含蓄，语言精丽而清新，情思曲折而真切。风格委婉、绮丽。此派对词坛影响很大，在词的发展史上占有重要地位。豪放派大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词。语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失于粗疏平直，甚或涉于狂怪叫嚣。北宋黄庭坚、晁补之、贺铸等人都有这类风格的作品。南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调应运发展，陈与义、叶梦得、朱敦儒、张孝祥、陈亮、刘过等人承流接响，蔚然成风，辛弃疾更是成为了创作豪放词的一代巨擘和领袖。豪放词派不但“屹然别立一宗”（《四库全书总目》），震烁宋代词坛，而且广泛地沾溉词林后学,从宋、金直到清代,历来都有标举豪放旗帜，大力学习苏、辛的词人。完成任务知人论世借助课下注释和工具书，搜集到四位作者的生平事迹相关信息，了解创作背景，完成学习任务单。篇目作者信息背景《渔家傲·秋思》①②《江城子·密州出猎》③④《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》⑤⑥《满江红（小住京华）》⑦⑧完成任务初读词文反复诵读，正音，正停顿，正节奏，正语气，正语调。初读思考完成任务

明骏同学发现这四首词上阕一般叙事、写景，下阕多是抒情或议论。老师说可以分别用一个字或词概括这四首词所描绘的画面特点和初读时的情感，但他只写出了《渔家傲·秋思》的画面特点和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的初读情感。请你自由朗读并思考，帮他完成学习任务单。“词”的抒情特点梳理学习单词篇画面特点情感初体会《渔家傲·秋思》异

《江城子·密州出猎》

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

豪壮悲慨《满江红（小住京华）》

情感解读完成任务

词人的生平与词的创作背景，我们已然知晓，并且记录下了初读之时的感受。词人所要表达的情感会如我们所读到的那般吗？小组讨论

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