生物语言学视角下语言习得研究的一点思考-以一语及二语习得为例_第1页
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生物语言学视角下语言习得研究的一点思考——以一语及二语习得为例在探索人类语言习得的奥秘时，生物语言学为我们提供了一种独特的视角。它试图通过结合生物学、语言学和心理学，揭示语言习得背后的先天机制与后天经验之间的复杂互动。在这一视角下，一语习得和二语习得的研究为我们理解语言习得过程提供了宝贵的线索。一、生物语言学的核心概念：普遍语法与参数设定生物语言学认为，儿童之所以能够在短短几年内快速掌握母语，是因为他们天生具备一种语言习得机制，即“普遍语法”（UniversalGrammar,UG）。普遍语法由乔姆斯基提出，它包含所有人类语言共有的核心原则和参数系统。这些原则是恒定的，而参数则需要通过语言输入来设定。例如，英语和意大利语在语法参数上存在差异。英语要求句子必须有主语，而意大利语则允许省略主语。一个德语母语者在学习意大利语时，需要通过语言输入调整其“省略主语”的参数，从而习得目标语言的语法规则。这种参数设定理论不仅解释了儿童母语习得的过程，也为二语习得提供了理论框架。二、一语习得：从先天机制到语言输入的触发在母语习得过程中，普遍语法的核心原则为儿童的语言发展提供了基础。儿童通过接触母语输入（如父母的语言）逐步调整语言参数。这一过程被称为“参数重设”，是儿童语言习得的关键环节。然而，生物语言学也强调语言输入的重要性。儿童需要通过观察和模仿成人的语言使用，检测自己的语言输出是否与成人一致。例如，儿童可能在一开始使用不完整的句子结构，但通过大量的语言输入，他们能够识别并修正自己的错误，最终掌握母语的完整语法系统。三、二语习得：普遍语法与经验互动的挑战与一语习得相比，二语习得的研究更加复杂。一方面，二语学习者需要依赖母语习得的经验，另一方面，他们需要克服母语的干扰，重新调整语言参数以适应新的语言系统。以“prodrop”参数为例，德语母语者在学习意大利语时，需要从“必须使用主语”调整为“可以省略主语”。这种参数调整不仅需要语言输入的触发，还需要学习者对目标语言规则的主动学习和内化。研究表明，二语习得的过程往往伴随着母语规则的干扰和目标语言规则的重新学习。四、连续性假设与语言习得的动态过程生物语言学中的“连续性假设”认为，儿童语言与成人语言之间的差异是语言习得过程中的自然现象。例如，儿童可能在一阶段内使用“过度规则化”的语言（如过度使用复数形式），但随着语言经验的积累，他们会逐渐修正这些错误，接近成人的语言系统。这一假设同样适用于二语习得。二语学习者可能在初期表现出母语的干扰特征，但随着语言输入的增加和对目标语言规则的深入理解，他们会逐步克服这些干扰，建立起更加准确的目标语言系统。生物语言学视角下的语言习得研究不仅揭示了语言习得背后的先天机制，也强调了语言输入和经验在语言习得中的重要作用。通过普遍语法和参数设定的理论框架，我们可以更好地理解一语和二语习得的过程及其差异。在未来，生物语言学可以进一步探索语言习得的心理过程和社会

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