翠鸟教案设计

5、翠鸟

一.教材分析：

《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文s版第六册第二单元的一

篇精读课文。这篇课文语言优美，用词准确。作者对翠鸟的外形和活动特点作了

非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时

灵敏神速的动作。抓住事物特点来写，是本单元的学习重点。作者在介绍翠鸟的

外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介绍翠鸟的活动

特点，抓住“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和敏捷。

作者准确的描写、优美的文笔，给予了读者美的享受，有利于激发学生热爱大自

然的情感，提高学生保护动物、保护环境的意识。

二、教学目的：

【知识和能力】

了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法;

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

【过程和方法】

在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理等活动，体现尊

重学生的个性，给学生以学习的成功感。

【情感、态度和价值观】'

感受翠鸟的美；体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。

三、教学重点：

感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意

识。

四、教学难点：

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

五、教学时间：

2课时

六、教学准备：

挂图

七、教学过程：

第一课时

一：创设情境，触发个性

师述：同学们，听一一（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

1:（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。

2：（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

3：（黄鹏）：它的歌声清脆悦耳。

4：（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。

二、揭示课题

过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来

认识一位新的朋友一一翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己

的话说说你看到的翠鸟。

1：翠鸟有一双红色的小爪子。

2：翠鸟的羽毛很漂亮。

3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

«•••••

三、初读课文，检查生字词的预习情况。

1、读音：有“赤、衬、衫"（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四

者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学

过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生

活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”

等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，

3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小

上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时,

要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

四、抽读课文，了解课文大致内容。

五、课堂作业：

1、写生字。

2、抄写生词。

六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

第二课时

一、检查回家读书情况。

1、抽读。

2、小组读。

3、齐读。

二、读文作画、张扬个性。

1、师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性

和活动

过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描

述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它

的什么？

2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容,

进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画

翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼

部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容,我已经练习读了七八遍了，

觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可

以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定

有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家

开始吧。

（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

3、师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位

同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相

符。（实物投影一个小组送来的画）

4、小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明

你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，

大家能不能看着提示,来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）

三、评读感悟，凸显个性

1、师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一

起来比比吧.（学生合作学习，汇报交流）

2、共同评议。

3、师小结：

翠鸟太可爱了，应该保批它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟

应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类

的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是

其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体

课件播放：各种各样的翠鸟）

四、拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收

获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

选作：

1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟

儿都有一个舒适、温暖的家！

2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

五、全课总结

师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。

希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学

习上的朋友！

6、燕子专列

一、教学目的:

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启

程，特殊，长途，骤降、疲劳，饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”

等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，

增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表

达效果。

四、教学时间：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、复习交流

1、背诵第一课《燕子》

师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士

小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）

2、交流课前搜集的有关瑞士的资料

多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士

登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万（1995年），日耳曼人

占84%其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市

绿化率约61%o首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉,

中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于

此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷口水力丰富，有少量煤，铁，石油和

铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发

达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。

1950年9月与我国建交。）

二、初读课文，检查生字词学习情况

1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主

认读。

2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

3、以小组为单位，互相检查。

4、通过熟字带生字识字：区----欧、户----启、步----涉、相----厢。

5、归类结合

（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上

的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都

属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指

导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；

“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

（2）指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；

“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序C

1、抽读、齐读、默读思考：

（1）课文写了一件什么事？

（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）

2、分组读文

（1）说说每个自然段讲的什么？

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，

再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一

幕。

（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

四，课堂作业

（1）写生字。

（2）抄生词。

六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。

第二课时

一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。

二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法

（1）自读自悟课文

边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士

的燕子遇到的情况有什么不同？

（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

A、是谁拯救了它们？

政府：读书第二自然段。

人们：读书第三自然段

一个小姑娘：读书第四自然段

B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？（对

燕子的关爱之情）

三、学生分组学习

（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。

（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行

语感训练，体会作者的表达方式。

（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡”能够作出这个决定真了不起”，引导

学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人

们对于燕子的关爱一一作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送

燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的

意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的

确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足

道”了。

（2）出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大

雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子「引导学生理解三

个层面：一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是

拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面

意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物

的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效

果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气

候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在

覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个

人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也

不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，

可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需

要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的

爱心。

（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这

样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了

富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该

和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起

程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、

送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该

体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。

四.总结，升华体会

1.师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人

类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

2.齐读课文最后一个自然段。

3.如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

五.课堂训练

小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是

否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，

还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕

有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

7.一个小村庄的故事

教材分析：

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴

责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可

视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭

的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来

有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔

教学目标：

（一）知识与技能

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，

并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

L领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力c

教学重点

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教具准备

生字卡片、生词卡片、资料收集。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标。

1.出示课题：一个小村庄的故事

2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？

学生质疑的问题可能有：

这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？

教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知。

1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到

自己满意为止。

3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

山谷、森林、郁(汕)郁葱葱、湛(zhdn)蓝、甜润、盖房、裸(lub)露、

扩(kub)大、一栋(dbng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、

黎明、洪水、清澈(c*)、造犁(U)、咆(pdo)哮(xido)

4.全班交流认记生字的方法。

加一加：口+包f咆牛+利f犁木+东f栋

比一比：广一一扩有一一郁甚一一湛果一一裸

三、检查预习。

1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植

物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。

对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。

3.完整地齐读课文。

四、指导写字。

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写，

“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。

“葱”的中间是“匆”不是“勿二

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿二

3.各自抄写一遍。

第二课时

一、设置悬念，引导质疑。

小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？

二、自主阅读，感悟交流。

L出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课义。

L学习第二自然段。

指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树

木一棵一棵砍下来。”

①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何

的约束和限制。

②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

2.学习第三自然段。

①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？

②分四人小组交流提问。

③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？

3.学习第四、五自然段。

①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你

是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？

②“什么都没有了一一所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对

于这句话，你有什么样的感悟及感受？

四、总结升华，领悟道理。

1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说“，让学生选择不同的角度，阐

述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可

以对人们今后的生活提出建议等。

2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄，

五、作业设计。

1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

板书设计

7.一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的｛清澈见底的河水｝斧头f什么都没有了？

小村庄清新甜润的空气

8*路旁的橡树

教学目标

1,认识木课的三个生字，理解课文内容

2、引导学生树立环保意识

教学重点难点：

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义

课时安排：

一课时

学法指导：

自读自悟，讨论交流

教学过程

一、初读课文，了解内容

1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关

规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光

秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述

了这样一个的故事……

2、揭示课题：路旁的橡树

3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字

4、把这个故事讲给大家听

二、探究课文，领悟道理

1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

2、你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来

3、有什么不懂吗？

4、讨论：建筑计划可以修改吗？

5、说说课文哪些地方最使你感动？

6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？

7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

8、学生读最后两个自然段

9、师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的

路，你有什么话要说？

三、总结课堂，迁移升华

L你从筑路工人的做法中懂得了什么？

2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节

制的砍伐者，你怎么对他们说？

3、你能给人们提出一些好的建议吗？

语文园地二

教学目标：

1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的

能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。

2.培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识，

3.积累反义词。

4.背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

教学重难点：

目标1、4O

第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什

么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人

的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等C

3、评出合理化的建议口

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给

父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保

护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些

什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性

学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

L学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

第四课时

我的发现日积月累

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

（4）组词大列车

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

（6）抄写诗句

教学后记：

9寓言两则

教学目标

（一）知识、能力目标。

1、学会本课的12个生字，能正确读写生字新词。

2、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。

3、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。

（二）过程与方法

创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）情感态度与价值观

教学重难点

理解两则寓言的寓意。

课前准备

教师：挂图，生字词卡片。

学生：收集寓言。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）

今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读

课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自读，思考：课文主要讲了一件什么事？

三、细读理解课文

1、第一自然段。

（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活

状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、

感受

（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）

2、第二、三、四自然段。

（1）那个人是怎样想的？怎样做的？

（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？

（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维Q

（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）

3、第五自然段。

（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一

勾。

（2）有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意，拓展思维

1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）

2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）

五、指导书写生字

重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

附：板书设计

亡羊补牢

丢劝丢修再也没丢

（后悔）

有错就改不算晚

第二课时

一、谈话导入

从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都

不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎

么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！

二、感知大意

1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符

号。

3、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃

教师烦琐的讲解。）

2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，

并说明理由。

3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的

人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

朋友楚国人（学生取的名字）

在南边马跑得快

越远车大是个好把式

哪一天才能到盘缠多

（板书）

4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最

后一个自然段。）

6、你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

讨论：这个人的做法好不好？为什么？

五，学习生字

重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

教学后记：

10惊弓之鸟

教学目标

1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。

2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。

3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。

教学重难点

理解课文最后一个自然段即更羸说的话。

教具准备

挂图、生字词卡片

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）

2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语

的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时

说出。）

二、整体感知，了解课文内容。

学法：自学、讨论交流。

方式：小组学习。

出示自学思考题

1,读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。

2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3、课文讲了一件什么事？

三、全班交流自学情况

1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。

2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。

4、本文讲的是一件什么事？（更赢放空箭射下一只大雁）

四、质疑

读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂

不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）

五、指导书写生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”

内是双人旁。

六、小结

七、作业

想办法解决课上归纳的问题。

第二课时

一、导入新课，明确目标

上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来

说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课义，充分发表自己

的看法。

二、指导自学课文。

1、自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到

九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？：先说事情结果，后

讲事情原因。）

2、集体交流。

3、学习1到5自然段。

（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充

分读，充分说。）

（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等.特别

注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）

（3）指导朗读。

更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王

吃惊。）

方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读

4、学习6到9自然段。

（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？

学生默读思考，然后小组讨论。

（2）集体交流。

要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。

分析：受过伤、孤单失群、害怕。

推断：不用箭就能射下大雁。

（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，

就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）

（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？

（4）朗读指导。

三、小结

1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思、。（引导学生说出比喻意义。）

能用这个词说一句话吗？

2、学了课文，你有什么收获？

四、作业布置

在小组内复述全文。

附：板书设计

10惊弓之鸟

观察分析判断

飞得慢受过伤害怕

掉下来

叫得惨孤单无群高飞

11画杨桃

教学目标：

知识与能力：

1、用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”。

1、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。

2、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。

过程与方法：

理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的

神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。

情感态度与价值观：

理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从

中受到科学思维方法的教育。

教学重点难点：

1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教学准备：

杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。

教学时间：三课时。

课前预习:

1.根据课题，初读课文，边读边思考：

当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画

杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？

2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。

篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定,

这是为什么？

教学过程：

第一课时

一、检查预习情况。

1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。

2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。

二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事，

1.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？

2.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不

同的语气、语调，并注意生字的发音。

3.齐读课文。

4.思考（也可同桌讨论）:这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”

小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）

5.以问促读，理清文章脉络。

（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数

第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）

（2）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文

章的第1部分）

（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）

（这是文章的第3部分。）

小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属

，，总一一分一一总，，式结构。第2部分是全文的重点。

三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一

强化）。

1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。

叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。

想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。

走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。

小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教

诲的结果。

2.分角色读读课文的第2部分。

（D选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余

学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。

（2）教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，

达到正音、解义的目的。

“审”(sh7n)“晌”(sh3ng)：翘舌音。

“肃”（s））：平舌音。笔顺：（共8笔）

熟悉（x9）：知道得很清楚。

哈（hl）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3.指名读课文最后一个自然

段。

“诲”：四声（hu@）,字义是教导、诱导。受用：得到益处。

一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4.抽读生字新词卡片，识记

生字。

5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文,

第二课时

一、谈话导入。

上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们

要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后

没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他

们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在

预习中不懂的问题提出来。）

二、讲读课文。

1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。

（D请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一

生受用”呢？

（2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大

约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受个词还可

以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）

①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终

生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看

出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或

相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）

②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

2.学习课文第1部分（第1自然段）。

（1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。

（2）出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）

每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察

所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不

要怎样做。即不要不顾看到的实际情况,只根据自己脑子里对事物的印象下判断,

把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）

小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他

的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他

的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画

画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发,坚持科学的思想方法。

3.学习课文第2部分。

（1）分析“老师”说的话的第一层意思。

①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话

的投影片或小黑板。）

②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）

③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。

A.第一句说大家对杨桃”都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的

同学都是杨桃故乡的人；他们都邪常清楚杨桃的外形”）

B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用

“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不

一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达•芬奇的老师说过的一句话：“每

一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不

一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）

C.第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指

恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。）

D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同

的角度去看，会有不同的样子。）

小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从

不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨

桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是

同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：

看的角度不同结果也不同）

④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。

⑵讲读课文第2自然段。

①作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段

写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）

②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”

的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他

同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪

句话？（看投影读一读。）

③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老

老实实地画的结果”）

④指导学生看文中的第二幅插图。

小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。

“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老

实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

⑶导读分析第3至5自然段。

①'有几个同学“看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）

②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的

意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的

语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）

A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什

么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃己十分熟

悉。）

4）讲读课文第6至12自然段。

①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的

态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐

下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老

师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”

画得是否准确。）（板书：老师审视）

②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的

画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，

悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）

③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？

（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”

的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求,

更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情

延续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如

何处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画

成五角星好笑的是哪些同学。）

④指导学生朗读“好一一笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要

读得声调高些，声音长些。

⑸指导学生学习第13至17自然段。

①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到

'我'的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他

们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）

②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导

学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）

指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好一一

笑”的读法恰恰相反。

③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同

学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。

（6）继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。

①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事

因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他

是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？

②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意

思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？

③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。

④小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”

借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会

这种看问题的方法。

⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。

A.通过对课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是

本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角

度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样

做。

B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话

写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。

（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽

思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。）

第三课时

一、有感情地朗读全文。

二、指导完成“思考・练习”第三题。

1.读题目，明确本题有两点要求。

2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。（1）这一句讲的是作者

在他的座位上看到的杨桃的样子.否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样

子。（2）启发学生联系实际，用“不像……而像……”练习说话。如：

①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。

②他的这身打扮，不像个学生而像个演员。

③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读第二个例句。让学

生体会带点词语的意思和用法。

（1）这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做

法.

⑵启发学生用“不要……而要……”造句。

三、完成课后第四题作业。启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。

四、指导学生抄写生字（注意以下字形）。

“级”字不要丢了最后一笔“、”。

“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。

“晌”字与时间有美，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。

“悉”字中间是“米”不要看成字头。

五、指导背诵课文的后两个自然段。

六、指导学生按要求进行“小练笔”。

12*想别人没想到的

教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：3

教学难点：2

教学准备：小黑板

教学时间：1课时

教学过程：

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读僮这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么？

1、借助拼音、读通课文

2、读课文，了解课文内容

3、围绕问题读课文，理解课文。

4、感情朗读，谈体会

二、反馈

1、同桌互读

2、抽生读，检测读音

3、说：课文主要写了一件什么事？

（从前，有位画师叫他的三个徒弟画很多的骆驼，大徒弟画了许多骆驼,

二徒弟画了许多骆驼的头，小徒弟只在山间画了

两头骆驼，却得到了师傅的赞扬的事。）

4、为什么小徒弟会得到师俾的赞扬呢？

(因为他思维独特，想到了别人没想到的，有创新能力。所以受到赞扬。)

5、联系实际，谈谈你读了这篇课文，有何想法？

6、分角色表演。

三、小结

语文园地三

一、口语交际

1.揭题

上期我们曾经夸过身边的同学，这次口语交际课，请同学们介绍自己。介绍

些什么呢？请读题。

2.介绍自己

⑴介绍自己的什么呢？(特点：长相、性格、爱好、优点、缺点……)

自己想，自己说。注意：有顺序，抓住特点说具体。)

(2)同桌互说，互相评议、补充。

(3)小组内说，选出说得好的同学上台

(4)小组代表上台说，大家评议，评评谁说的最象自己。

(5)自己进行修改，再说，请自己的好朋友或老师评价。

二、习作

1.上节课，我们都说了自己，现在，请你们把自己的