幼儿园课程开发模式与设计取向课件

幼儿园课程开发模式与设计取向ppt课件乐高积木搭建活动方案乐高积木搭建活动方案

/乐高积木搭建活动方案一、二年级乐高积木搭建方案一、活动目标通过乐高积木的搭建活动，培养小朋友的动手、动脑能力，训练小朋友的逻辑思维能力和语言表达能力，让孩子在科技节活动中感受科技的魅力，体会动脑动手的快乐。二、活动主题和宣传口号1、活动主题：动手动脑，我最乐高！2、宣传口号：只有想不到，没有拼不到！三、活动准备1、乐高玩具2、每组至少两名教师3、活动的奖品和礼品4、准备场地、布置学生到位的场地四、活动内容（一）搭建演示由教师或者高年纪学生搭建各种样式的样板供学生参观（二）完美复制（第一次计分20%）游戏规则：每组选取5名学生，其中两名学生负责去看老师或者高年级学生搭建的模型，用口头表达的方式表述给组员听，另外三名组员根据对方表达的意思复制出老师的模型，看看那组复制得又快又好。（三）看看谁更高（第二次计分30%）游戏规则：每组5名学生，在规定时间内看哪组搭得最高；同样高度的，比比哪组搭得最有型。（四）创新梦工厂（第三次计分50%）游戏规则：根据自己的爱好自由搭建，比比谁搭得最有创意。（组员要口述所搭建模型的含义，训练语言表达能力。）五、奖励每轮比赛选出最有创意的、最符合规定的小组胜出，给予相应的奖励和奖品。

ZVS原理ZVS原理

/ZVS原理ZVS原理之我见????????????????????????????????????????????????图1这个问题想了好久都没有想通，就先做了这个实验，见下图????????????????????????????????????????????图2下面是上面的实物图（还将就）????????????????????????????????????????图3讨论图二中后把电容接上去会有什么反应：先不把4.7μ的电容（就是图3中红色那个大CBB电容）接入电路，把ZVS电路中的变压器换成两个33K的电阻，其余和ZVS电路一样（图二展示的那样），电源用5V的。（假如上面那个MOS呼做Q1，下面那个呼做Q2）。采用一定手段先让（图二中）Q1导通（我直接把G极接5V就行），把未充电的4.7μ电容接A、B两点，结果Q2马上导通了，Q1截止了（令我十分惊奇），应该是上电瞬间电容相当于短路，Q1之G极通过D4，C1，Q1被拉低以致截止，然而Q1截止就不能再把Q1之G极拉低了，（这就要看拉低的快，还是截止的快，感觉这是一个不可调和的过程）。然而，同样的让Q2先导通，再用放完电的电容接到A、B就不能使Q1，Q2的状态切换了，虽然测得Q2之G极电压在接上电容瞬间会下降，但是最后还是没有截止（不可思议？）。但是用充了电的电容接到A、B就大不一样了：还是使Q1先导通，给C1充上电（经过测试，即使是0.1V），使其（电容）正极对准A，负极对准B，接上去Q1立马截止，Q2立马导通。即使是Q2先导通，使电容（经试验，即使0.2V）正极对准B，负极对准A，接上去也立马切换Q1，Q2状态。上面的实验完事很好理解ZVS电路了：上电瞬间，假设Q1通得多那么一丢丢，T1的感应电流使B点之电动势略高于A点，而且Q2处于有一点导通状态（中文的魅力啊），这些条件都是有利于彻底关断Q2的，那么Q2就关断，Q1导通，T1的感应电流彻底把C1充成B+、A-，然后C1放电完（或者A点电位有那么一丢丢的正），而且Q1处于导通状态，马上Q1之G极通过D4，C1，Q1被拉到相当低的电位而截止，Q2之G极自然被R4拉到5V而导通，完成了在零电压状态时的切换，然后T1的感应电流彻底把C1充成A+、B-，之后C1放电完毕又致Q1导通Q2截止，万世不竭也。放一张弄好的了的图:初级线圈5匝,次级线圈六匝

全球气候变暖对生态系统的影响全球气候变暖对生态系统的影响

/全球气候变暖对生态系统的影响全球气候变暖对生态系统的影响黄军,生命科学学院摘要:近几百年来，全球气候发生了翻天覆地的变化，主要表现为全球气候变暖。全球气候变暖也随之产生了很多新的环境问题，影响生态系统的各个方面，如直接导致生物多样性的锐减、海平面上升、冰川退缩、冻土融化、冰湖封冻期缩减、陆地面积减少、中高纬生长季节的延长、动植物生长范围向南北两极和高海拔地区延伸、一些植物开花期提前等。关键词：气候变暖；温室效应；生态环境；生物多样性锐减TheEffectsofGlobalWarmingonEcosystemHuangJun,CollegeofLifeSciences

Abstract:Theglobalclimatehasdramaticallychangedoverthecenturies,whichfeaturesglobalwarming.Globalwarmingtriggersalotofenvironmentalproblems,suchasdecreaseinbio-diversity,sealevelrising,frozenearthmelting,theperiodoffreezinglakeshortening,theshrinkingoftheland,growingtimeofthemiddle-highaltitudeprolonging,thescopeoftheanimalandplantextendingfromthepoletohighaltitude,andtheanthesisadvancing.Therefore,theglobalwarminghasaffectedavarietyofaspectsofthebio-system.Keywords:Globalwarming;green-houseeffect;eco-environment;lossofbiodiversity1引言近百年来，地球气候经历一次以全球变暖为主要特征的显著变化，专家预估:未来50-100年全球和我国的气候将继续向变暖的方向发展。我国气候的变暖趋势以西北、华北、东北最为明显。我国冬季增温最明显，1985年以来，我国已连续出现了17个全国大范围的暖冬，华北地区出现了暖干化趋势。全球变暖将给地球和人类带来复杂的潜在的影响，既有正面的，也有负面的[1]。例如随着温度的升高，副极地地区也许将更适合人类居住；在适当的条件下，较高的二氧化碳浓度能够促进光合作用，从而使植物具有更高的固碳速率，导致植物生长的增加，即二氧化碳的增产效应。但是与正面影响相比，全球变暖对人类活动的负面影响将更为巨大和深远。据报道，由于气候变暖的影响，珠穆朗玛峰的顶峰下降了1.3米[3]。

2全球气候变暖的原因造成气候变暖的原因是多方面的，其中人为影响是最重要的。。自19世纪末工业革命后，世界各国工业化、城市化快速发展，使大气中CO2等“温室效应”气体持续增加。而森林植被遭到大量砍伐和破坏，全球森林植被覆盖率持续下降，平衡大气中二氧化碳与氧气的生态功能不断下降，结果导致全球“温室效应”持续增强，使近百年来全球气候持续变暖[2]。一般气候变暖的原因包括自然和人为两个方面,越来越多的学者认为气候变暖与人为活动有直接关系[1]。2.1自然原因自然原因主要包括海洋、陆地、火山活动、太阳活动、自然变率等,不少科学家还将气候变暖归结为大气候条件。地球逐渐变暖是地球大气自身调节的结果。自地球形成后，不同的地质时期气候呈现一定的规律,一定幅度的气温波动是正常的,目前地球正处于“增温期”[7]。丹麦国家太空中心(DanishNationalSpaceCenter)认为,由于帮助形成云层的部分宇宙线被太阳的较强磁场阻挡,导致了地球温度的升高。从十年至百年的长时间尺度分析,影响气候的长期波动的主要因子是太阳辐射[14]。俄罗斯天文学家HabibulloAbdussamatov还认为长期上升的太阳辐射是造成地球变暖的原因。太阳活动是周期性的,能影响大气周期性升温与降温。在百年尺度至千年尺度变化周期中,主要是76年世纪周期和22年磁周期比较显著,特别是以世纪周期作用最突出。太阳黑子活动自1935年出现世纪周期的最低点,至1979年出现世纪周期的最高峰,该时期是太阳活动的增强期,对气候变暖作用相当大,甚至在一定时期内可超过CO2的升温作用[2]。Singer按时段对气温变化进行分析,认为1880～1940年全球气温有所上升,这是“小冰期”(1450～1900年)长期持续寒冷之后的回暖属于自然气候变化,而非人类活动的影响。不论根据何种平均气温序列,1940～1975年或者气温明显下降,或者在振荡中略有下降[5]。近600年的地磁场模型资料和全球平均温度序列之间有较好的相关,地表浅层热场是地球深层焦耳热的反映,地磁场通过焦耳热的不断释放影响气候变化[14]。地磁场变化超前于全球气温变化。从地磁场的变化来看,21世纪初全球变暖的趋势有所减缓。中高纬地区冬季气温与厄尔尼诺现象发生具有一致性,即厄尔尼诺现象发生当年冬季气温低,翌年也低;厄尔尼诺现象发生当年冬季气温高,翌年也高。目前有观点认为,气候变暖其实并不全是因为人类排放出的温室气体,火山喷发同样会排放出大量的温室气体。各个外界强迫因子在过去的100年可能造成的温度变化中,以火山活动的作用最重要,其次是太阳活动,CO2的影响最小。臭氧层的破坏,进入地球大气的紫外线增强,地球上所有生物的进化和生存将受到威胁,地表植被和海洋浮游生物的减少或消失,必然减少贮存在植物体和用于光合作用的CO2,从而使大气中的温室气体增加[6]。2.2人为原因温室气体、气溶胶、土地利用、城市化等是造成气候变化的主要因素。在变暖机理研究中,人类活动导致温室效应增强令人关注。大气温室气体增温效应早在1827年就被证实。目前,越来越多的学者认为,气候变暖主要因素是人类活动排放的CO2、CH4等大量温室气体[2]。在产生“温室效应”的原因中,CO2占50%,甲烷沼气占12%含氯氟烃占15%,N2O占10%,O3等占5%。1750年以来,全球大气中CO2、CH4、N2O和一些氢氟碳化物的含量剧增,目前已经远远超出工业革命前的水平。CO2的增加主要是人类使用化石燃料所致,而CH4和NO的增加主要是由于人类的农业生产活动。Crowley利用能量平衡模式(EnergyBalanceClimateModel)研究了近1000年来北半球的气温变化,他认为20世纪的升温中,温室气体的贡献已超过了气候的自然变化。CO2一旦排放到大气中,可以生存50～200年[10]。从CO2的生存周期来看,现在空气中很大一部分CO2是发达国家从工业革命以来排放到大气中的,现在仍在起作用。1750～1950年发达国家排放的二氧化碳占世界总量的95%,1950～2002年,发达国家二氧化碳排放量占世界累计排放量的77%。IPCC1990年第一次评估报告认为,近百年的气候变化可能是自然波动或人类活动或二者共同影响造成的。1996年第二次评估报告提到,依据越来越多的各种事实,人类活动对气候变暖产生的影响已被觉察出来[14]。2001年第三次评估报告认为人类活动造成气候变暖的可能性在66%以上。到2007年的第四次评估报告认为,人类活动是气候变暖的主要原因,可能性已达90%以上,并且列举了一系列新的气候变化事实。这些事实主要包括1906～2005年全球地表平均温度升高0.174℃;2005年全球大气CO2浓度379ppm,为65万年来最高;与1980～1999年相比,21世纪末全球平均地表温度可能会升111～614℃;21世纪高温、热浪以及强降水频率可能增加,热带气旋强度可能加强等[14]。

3全球气候变暖的危害3.1对生态环境的危害首先，气候变暖使海平面上升、海岸带和海岸生态系统产生变化。随着温室效应的增强，气温升高，海水温度也随之升高，海水由于升温而膨胀，促进海平面升高。另一方面，气温升高使南北极和高山冰雪融化，也会导致海平面上升。其次，气候变暖导致冰川和冻土减少。高山生态系统对气候变化非常敏感，冰川将随着气候变化而改变其规模。由于全球变暖，一些冰川出现了减少和退缩现象。再次，气候变暖导致湖泊水位下降和面积萎缩，湖泊作为降水和有效降水的历史和现代记录，更能反映气候变化的空间变化和区域特征[4]。北半球冰雪覆盖量自1960年减少了大约10%，山脉冰川在20世纪期间明显退缩。北极的冰雪厚度在过去的40年间已经丧失了近40%，气候变化导致全球海平面在过去100年中平均上升了0.1-0.2米。20世纪“平均每年上升1-2毫米”预计1999-2100年上升0.09-0.88米比20世纪高2-4倍。世界大部分地区降雨明显增加，北半球的中高海拔区每10年增加0.5%-1%，严重降雨事件发生率增加了2%-4%。亚洲和非洲过去几十年旱灾的频率和严重程度都一直在增加[5]。对于我国来说，玉龙雪山(27°10′~27°10′N,100°09′~100°20′E),是中国最南的一座雪山,也是欧亚大陆距赤道最近的海洋型冰川区。玉龙雪山上现存冰川为典型的季风温冰川(也称海洋型冰川),这种冰川具有积累消融量大、温度高、运动速度快、对气候变化反应非常敏感等特点。20世纪50年代以来,以气温升高为标志的全球气候变化在我国季风温冰川区有显著的响应。实测资料表明,在玉龙雪山所属的丽江地区,1982—2001年的多年平均气温比1962—1981年的多年平均气温升高0.2℃,而1998—2001年4年的平均气温比1982—1997年16年的平均气温上升了0.6℃,表明本区气温快速上升的趋势。在这样的背景下,玉龙雪山的冰川正发生快速变化,具体表现为冰川消融量增加、冰舌位置后退、冰川面积减小、雪线上升等特征。根据观测统计,从1982年到2002年,玉龙雪山最大的白水1号冰川的冰舌大约后退了250m;最近几年,冰川退缩的速度在加快,仅仅从1998年到2002年的5年时间内,冰川就后退了100m。与此同时,冰川厚度和积雪面积也在减小[4]。3.2对生物多样性的影响气候是决定生物群落分布的主要因素，全球生物群落的分布与全球年平均气温和年降水量有很好的对应关系，自然植被分布的变化最能体现气候变化的影响。距今6000年前左右我国植被带明显偏北，现今西北地区的草原和荒漠区，气候变化使某些物种由于不能适应新环境而面临灭绝的危险，也可能出现新的物种体系，并改变植被的水平、垂直分布面积、结构及生产力等，进一步改变植被的组成、结构及生物量，使森林分布格局发生变化，生物多样性减少等等[8]。气候变化能改变一个地区不同物种的适应性并能改变生态系统内部不同种群的竟争力。自然界的动植物，尤其是植物群落，可能因无法适应全球变暖的速度而做适应性转移，从而惨遭厄运。以往的气候变化(如冰期)曾使许多物种消失，未来的气候将使一些地区的某些物种消失，而有些物种则从气候变暖中得到益处，它们的栖息地可能增加，竞争对手和天敌也可能减少[5]。比如说桔子，过去20世纪70年代，它的最北的边界线是在黄山一线，宣城市也曾经试种过，但到冬天的一场大雪，树木就冻死了。但现在宣城的桔子树都长得很好。又如，扬子鳄只生活在宣城、泾县和南陵这样狭小的地带，如果北界线北移，扬子鳄可能会自然绝种。由于气候暖化的趋势，北极熊可能面临绝境。据英国《每日电讯报》2月2日报道，来自美国斯坦福大学的气象学家斯蒂芬·施奈德教授1日在英国埃克塞特举行的环保会议上说，全球气候变暖，冰层变薄，破坏了北极熊的生存环境，北极熊很有可能在本世纪中期濒临灭绝。施奈德说:“气候的变暖对地球上许多物种的生存都产生了巨大的威胁，使它们不得不去寻找新的生活环境。然而、工业文明造就的工厂、高速公路以及不断扩张的城市使动物能够生活的地方越来越少，其中许多动物已经灭绝。气温的不断上升也将影响海水的温度的升高、这将引起更多的灾难。”施奈德表示，在未来的几十年里，地球上大部分气候的变化是无法避免的。如果人类对全球的温室效应不采取措施，那么不出100年，北极熊生存的生态环境可能无法维持，北极熊也就会濒临灭绝。全球气候变暖，冰层就会变薄，无法承载北极熊沉重硕大的身躯，北极熊的捕猎期还会缩短。这就迫使北极熊不得不到离海岸更远的地方去觅食，寻找能够承受它们体重的冰层。由此可见，气候变暖将可能直接导致北极熊的绝种。除北极熊外，海象、小岛、森林生态系统甚至人类珍贵而又独特的因纽特人的渔猎文化也将可能随之消失。气候变化最显著的指示物之一的珊瑚礁，目前正发生大规模白化现象，尤以1998年的情况最为严重，估计导致世界上16%的珊瑚死亡[6]。3.3气候变暖对土壤-植物系统的影响温度是影响植物生长、发育和功能的重要环境因子,是调节许多陆地生态系统生物地球化学过程的关键因素之一,如土壤呼吸、凋落物分解、N的矿化和硝化、细根动态、植物生产力和植物养分吸收都受其影响。温度的变化或温度与其它因子(如CO2浓度、降水和光照等)的复合变化必将引起植物乃至陆地生态系统类型等不同尺度的变化。为揭示气候变暖对植物的影响,近年来,国内外植物学和生态学工作者开展大量的研究[6]。气候变暖对土壤呼吸的影响陆地生态系统中土壤和植物的根是重要的碳汇,在全球变化背景下,土壤呼吸作用将增加,从而进一步引起全球性气候变暖。模拟实验表明,土壤的呼吸速率通常随着增温而升高[6]。气候变暖对植物气体交换特性的影响温度实质上影响植物的化学和生物学的整个过程,而CO2的直接影响几乎完全限制在叶片层面,生态系统变暖产生的直接影响比增高CO2浓度更为复杂,环境变暖极可能对植物,尤其在植物的暗呼吸方面的C关系产生直接显著影响。从已发表实验结果来看,其大体出现3种情况:一是气体交换对温度升高没有影响;二是温度升高促进气体交换速率;三是温度升高使植物叶片的气体交换速率下调。由于各研究所采用的处理方法不同(包括不同的升温原理和达到的增温幅度等),实验的植物种类和生态型对温度的敏感性及其光合作用的最适温度都不同。再者,植物对温度的响应同时受到其它因子相互作用的影响,如植物内在的水分状况与叶片和环境空气的水蒸汽压差[8]。温度升高对植物水分关系的影响一般认为,随着叶片温度的升高,气孔关闭、叶肉细胞的胞间CO2浓度升高,叶片的水分利用效率(WUE)提高。Lorens等的研究结果则显示,气温升高并不影响植物通过气体交换的瞬时水分利用效率,用碳同位素分析法证明变暖处理的植物叶片的δ13C值有变小的趋向,意味着植物的整体水分利用效率(WUEi)变低。通过气体交换和同位素数据测定植物的水分利用效率的差异主要是瞬时水分利用效率,其与气象条件密切相关,而叶片δ13C主要以长期的整体水分利用效率为基础。因此,利用同位素分析法能更全面地反映植物的水分利用效率。何维明等[15][16]利用小温棚升高气温法,探讨气温升高对半干旱毛乌素沙地乡土旱生乔木旱柳幼苗水分状况的影响,结果表明,植物的水分饱和亏缺和失水系数均表现出随气温升高而降低的趋势,气温升高明显地影响植物叶片的蒸腾速率和水分利用效率,后者随气温升高呈逐渐降低的趋势。廖建雄等[17]对春小麦的升温处理实验结果表明,叶片水平的水分利用效率和群体水平的水分利用效率随温度和CO2的升高而增大,而蒸腾速率的响应则不显著。一些研究还表明[18],在何种水分条件(尤其是干旱条件)下,叶片气孔导度在高温下均表现出升高的趋势。由于不同种类、不同基因型植物对温度升高的适应性不同,全球变化导致的温室效应将影响到陆生植物与水分关系的格局。全球气候变暖对物候的影响全球变暖的另一个明显的后果是春天提早到来。植物开花、卵孵化、青蛙产卵都在提早。在英国"蝴蝶在春天的出现较20年前平均提前了6天。在欧洲树木呈现秋色的时间每10年晚0.3到0.6天,许多迁徙的鸟类正在改变它们的旅行日程。越来越多的研究显示动植物为了适应气候的变化正不断地改变着其活动范围和行为。许多情况下，这样的变迁正在引起生态混乱。例如，迁徙的鸟类到达欧洲的时间太晚，以致其产下的后代错过了毛虫生长旺季，而导致食物短缺最终死亡。动植物对全球气候变化的反应包括：地理分布、生理、生活周期、迁徙习性、栖息地发生改变、生存能力降低等。例如，哥斯达黎加的鸟类濒临威胁，坦桑尼亚和印度尼西亚的蚊子向高海拔地区扩展，加利福尼亚的蝴蝶栖息地在丧失，不能耐受霜冻的植物上升到新的海拔高度，英国彩龟后代的性别比例受到7月平均温度升高的影响等。3.4气候变暖对农业生产的影响一年中温度和降水的分布是决定种植何种作物的主要因素，温度及由温度引起降水的变化将影响到粮食作物的产量和作物的分布类型。气候的变化曾经导致生物带和生物群落空间(纬度)分布的重大变化[13]。如公元800-1200年北大西洋地区的平均温度比现在高1℃，使玉米在挪威种植成为可能，但到了公元1500-1800年，西欧出现小冰川期，平均气温也只比现在低1-2℃，就造成了挪威一半农场弃耕，冰岛的农业耕种活动则几乎全部停止。除此之外，全球变暖还会使高温、热浪、热带风暴、龙卷风等自然灾害加重。因此，全球气温升高后，世界粮食生产的稳定性和分布状况将会有很大变化：农业生产的不稳定性将增加，产量波动将增大。研究表明:气候变暖后，灌溉和雨养春小麦的产量将分别减少17.7%和31.4%;早稻、晚稻、单季稻均呈现出不同幅度的减产;玉米总产量将平均减产3%-6%[13]。气候变暖同时导致美国本土土壤水分蒸发加剧。随着二氧化碳含量的加倍，美国土壤中水分含量的变化。据科学家预测，如果不改变现行做法，在未来50年内，美国辽阔的种植区的土壤水分将流失达35％，还不计其他种种恶劣后果。无疑干旱的土地将导致蔬菜水分减少，农作物减产，火灾次数增多。不仅如此，科学家们还警告，如果我们不及时采取措施控制导致全球变暖带来的污染，二氧化碳含量很快就会从２倍上升到４倍，这样土壤将流失达60％的水分[7]。农业生产布局和结构将出现变动。气候变化对我国农业影响的研究表明，冬小麦的安全种植北界将由目前的长城一线北移到沈阳一张家口一包头一乌鲁木齐一线。据计算，到2050年，气候变暖将使三熟带的北界北移500千米;两熟带地区将北移至目前一熟带地区的中部，一熟带地区的面积将减少23.1%。我国主要作物品种的布局也将发生变化。华北目前推广的强冬性冬小麦品种，将由半冬性的冬小麦品种所取代;比较耐高温的水稻品种将在南方占主导地位;东北地区玉米的早熟品种逐渐被中、晚熟品种取代。气候变暖后，土壤有机质的微生物分解将加快，造成地质下降。气候变暖后，农药的施用量将增大。随着气候变暖，作物生长季延长，昆虫在春、夏、秋三季繁衍的代数将增加。温度高还为各种杂草的生长提供了优越的条件。因此，气候变暖可能会加剧病虫害的流行和杂草蔓延。病虫害出现的范围也可能向高纬度地区延伸[13]。我国西北地区气候变暖后虽然有利于越冬作物种植北界向北扩展，多熟制向北推移，喜温作物面积扩大,复种指数提高。但在作物生长期气温升高，缩短了养分积累的时间，降低了品质。西北地区东部降水持续偏少，干旱大面积频繁发生，土壤水分蒸发加剧，使土壤变干[9]。由于水分亏欠抑制了热量资源增加所发挥的作用，有些地区粮食大幅度减产。气候变暖加重了牧草需水的胁迫，使牧区天然草场退化和沙化，产草量和质量下降，草场生产能力降低，直接威胁畜牧业的可持续发展。如甘肃省9个纯牧业县之一的天祝县，全县草场退化面积已达136000平方千米占全县草场总面积的26.7%，由于草原草场海拔高度低于草甸草场，受增温降水减少影响更大，草原草场产草量减少程度大于草甸草场[9]。冬季气候变暖冬温偏高，不但增加了冬季农田土壤水分蒸发影响作物安全越冬，还使越冬病虫卵蛹死亡率降低，存活数量上升，易造成病虫害增大了防治难度，这种情况在甘肃陇南冬麦区表现得较为明显。气候变暖与农业生产、生态环境、社会发展、经济建设关系十分密切，其影响利弊并存。因此，要掌握、遵循和充分利用气候变化规律，提高人们对气候变暖的应对能力，研究防御对策，趋利避害，使农业生产获取最佳效益[13]。3.5气候变暖对人类的危害危害人类健康人类健康取决于良好的生态环境，全球变暖将成为下个世纪人类健康的一个主要因素。极端高温将成为下世纪人类健康困扰变得更加频繁、更加普遍，主要体现为发病率和死亡率增加，尤其是疟疾、淋巴腺丝虫病、血吸虫病、钩虫病、霍乱、脑膜炎、黑热病、登革热等传染病将危及热带地区和国家，某些目前主要发生在热带地区的疾病可能随着气候变暖向中纬度地区传播[11]。气候变暖的另一个结果是，适宜媒介动物生长繁殖的环境扩大，从而使细菌和病毒的繁殖期增加。专家研究人员认为，气候变暖有利于媒介昆虫的孳生繁衍，提早出蛰，并使其体内的病原体毒力增强，致病力增高。随着全球气候变暖以及不断增加人和动物宿主的接触，病原体将突破其寄生、感染的分布地区，并形成新的传染病的病原体。人们观察到，新的病原体引起的新的传染病，对人类健康常常是最具危害性的[11]。危害人类生存环境

全球温度增长实际测量表明，全球总体温度的增长趋势十分明显。近年来，气温在持续地激烈上升。测量得25个最热的年份里，有20个都属于最近的25年。热浪已经开始出现，科学家们认为，如果全球变暖问题没有得到处理，此类热浪将更为常见。2003年夏天，欧洲遭受了一股强大的热浪，35000人因此丧生。干旱还带来政治动乱、战争。以非洲撒哈拉沙漠的边缘地带为例。让人难以置信的悲剧接二连三地发生，受影响的地区从苏丹南部一直延伸到乍得湖的东岸。在西岸的尼日尔，干旱横行导致的饥荒使得数百万人受到威胁。专家还指出，全球气候变暖对人类健康最直接的影响是极端高温产生的热效应，它将变得更加广泛，由于高温热浪强度和持续时间的增加，而导致心脏、呼吸系统为主的疾病或死亡增加，而且热浪对健康的影响城市比农村要大得多。空气污染与气象条件的关系也十分密切，在人口密集的大城市，由于热岛环流的存在，导致空气污染不易排放出去，容易造成污染，大气中的污染物进入人体后，会引起人体感官和生理机能的不适反应，产生亚临床的和病理的改变，出现临床体征或潜在的遗传效应，这也是致病的原因之一[12]。综上所述，气候变暖已经影响到了我们生活的各个方面。因此，研究气候变暖的原因，从源头上解决气候变暖对人类的影响已经使我们责无旁贷的使命了。笔者认为我们应该从自己做起从日常生活中注意自己的行为，减少平时生活中造成气候变暖的因素如CO2温室气体的排放。共同保护我们人类共有的家园。参考文献[1]秦大河.未来50-100年全球气候继续变暖.决策与信息，2004（241）：4-5[2]国家气候变化对策协调小组办公室P中国21世纪议程管理中心。全球气候变化——人类面临的挑战[M].北京:商务印书馆,2004.[3]张庆阳.全球气候变化问题的对策[J].成都气象学院学报,1998,13(2):109～115.[4]李培基，渐祖.积雪对气候变暖的响应田[J].气象学报，2001,(4)[5]苏珍,施雅风.小冰期以来中国季风温冰川对全球变暖的响应[J].冰川冻土,2000,22(3):223-228.[6]曾小平，赵平，孙谷畴.气候变暖对陆生植物的影响.应用生态学报,2006,17(12):2445-2450[7]何平，束炯.全球气候的异常变化[J].地理教学，2003,(4):起始页码[8]解焱.全球气候变暖与生物多样性.大自然,2004(4):39-41[9]谢金南,李栋梁,董安祥,等.甘肃省干旱气候变化及其对西部大开发的影响[A].谢金南.中国西北干旱气候变化与预测研究(第二卷)[C].北京:气象出版社,2000.197-206[10]刘德祥,董安祥,邓振镛.自然资源学报第20卷第1期.2005年1月:119-124[11]周晓农,杨坤,洪青标，等.中国寄生虫学与寄生虫病杂志.2004,22(5):262-265[12]洪青标,周晓农,孙乐平,等.全球气候变暖对中国血吸虫病传播影响的研究(Ⅳ):自然环境中钉螺世代发育积温的研究[J].中国血吸虫病防治杂志,2003,15:269-271.[13]全晓书.气候变暖将给农业带来的变化.人与自然,2003(6):21[14]任振球.全球变化:地球四大圈层异常变化及其天文原因[M].北京:科学出版社,1990.[15]HeW2M(何维明),DongM(董鸣).2001.FeaturesofbothwaterandarchitectureofSalixmatsudanaseedlingsundervariousairtemperatureregimes.ActaEcolSin(生态学报),21(7):1084～1090(inChinese)[16]HeW2M(何维明),DongM(董鸣).2003.TheeffectsofincreasingairtemperatureonphotosynthesisandgrowthinSalixmatsudana.SciSilvaeSin(林业科学),39(1):160～164(inChinese)[17]LiaoJ2X(廖建雄),WangG2X(王根轩).2002.Effectsofdrought,CO2concentrationandtemperatureincreasingonphotosynthesisrate,evapotranspiration,andwateruseefficiencyofspringwheat.ChinJApplEcol(应用生态学报),13(5):547～550(inChinese)

受力图训练的试题及答案受力图训练的试题及答案

/受力图训练的试题及答案1-1画出下列各图中物体A，构件AB，BC或ABC的受力图，未标重力的物体的重量不计，所有接触处均为光滑接触

1-2试画出图示各题中AC杆（带销钉）和BC杆的受力图

1-3画出图中指定物体的受力图。所有摩擦均不计，各物自重除图中已画出的外均不计。

答案1-1

1-2（a）1-3

北师大版一年级数学下册谁的红果多教学设计北师大版一年级数学下册谁的红果多教学设计

/北师大版一年级数学下册谁的红果多教学设计“岗位练兵、教学评优”教案课题：谁的红果多（比较数的大小）执教：马克瑞教学目标：1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。教学重点：比较100以内数的大小。教学难点：掌握比较数的大小的方法。教学过程：一、复习铺垫，激趣导入1.（1）10个十是（）（2）8个十和5个一组成的数是（）（3）48里面有（）个十和（）个一（4）计数器上从右往左数，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。（5）21的个位上是（），表示（）个一；十位上是（），表示（）个十。2.猜数游戏，激发兴趣教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。）请你们帮他提示一下，是大了还是小了。二、创设情境，探究新知1.在具体情境中感知两个数的大小。小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？（课件出示主题图）你从动物乐园里看到了什么？你发现了哪些数学信息？小熊有21个红果，小猴有18个红果。根据这些数学信息提出一个数学问题。（谁拿的红果多？）2．怎样来比较谁拿的红果多呢？怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？3.学生组内讨论，探究比较大小的方法。请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。（小组交流）谁愿意把你们找到的好办法和全班的同学交流交流？学生组内交流，可能找到的方法有：方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）方法4：借助计数器比较。（先把21和18这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）方法5：用数的组成比较。（21的十位7是2，表示2个十，18的十位7是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）4.探索32和34、100和99大小的方法。师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。学生独立思考，说出比较方法。教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。三、巩固练习。比大小。21○3851○5944○3480○100四、小结：你会比较两个数的大小了吗？三位数和两位数，三位数比两位数大。十位和个位上的数字都不一样...比十位上的数字。十位上的数字一样...比个位上的数字。板书设计：谁的红果多（比较数的大小）21＞1832＜34100＞99教学反思：《谁的红果多》是一年级第三单元第4课时的教学内容，对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难，因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小。在练习中我让学生借助已有的经验自主的探索，进行抽象数的比较。本节课是在学生已经学会会数、会读、会写100以内数的基础上，逐步体会基数和序数的含义，使学生会比较100以内数的大小，初步感受数的规律。发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，小学生由于受到年龄的限制，具体形象思维占主导地位，抽象逻辑思维能力比较差，所以对学生来说，能抽象比较100以内数的大小，是本节课的教学重点，也是本节课的教学难点，教学中，我联系学生的生活实际进行了教学，放手让学生自己探索，集体交流，发挥学生的主体性。通过本节课学习，使学生能够比较100以内两个数的大小，同时也为学生能在具体情境中把握数的大小关系奠定基础，是培养学生数感方面的重要内容，学生虽然已经会比较20以内数的大小，对能用符号表示大小，但对100以内数的初步认识，抽象的比较数的大小较为困难。因此，我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小。在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象的比较数的大小，培养学生自主探索的精神。谁的红果多（比较数的大小）说课稿马克瑞一、说教材《谁的红果多》是北师大版小学一年级数学下册第3单元第4课时。这部分内容是学生在掌握20以内数的大小比较和100以内数数、读数、写数的基础上学习的。本节课数的比较方法涵盖了前面三节课的内容：数数经验，通过找一个标准，方块模型来感知数的大小。利用计数器和数轴来强化对数的理解，最终达到抽象比较100以内数的大小。这部分内容又为后续学习万以内数的大小比较奠定基础，起着承上启下的作用。二、学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成知识结构体系，有时会提出意想不到的问题，思维也是在由无序走向有序。好奇、好玩、好动，注意力易分散，对直观、具体、形象事物感兴趣。三、教法分析现代教育理论认为“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构”。遵循新课标和顺应孩子求知的特点，也为了更好地突破本课教学重点，化解难点，我采用情境教学，引导学生思考，小组合作探究多种方法解决问题。教学中体现认知规律“借助经验比较—模型比较—计数器比较—抽象的数的比较”步步递进的过程，通过多层次比较数的大小，进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。四、学法分析小学阶段教育是人生发展的重要阶段，习惯的养成，思维的开启，知识的获取，方法的掌握都在这一阶段逐渐形成。新课标指出好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学。所以在课堂学习过程中，尽可能让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。课堂上尽量让学生自己动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考。运用小组合作探究式学习，交流汇报、分享中提升自己。五、说教学过程：一、复习铺垫，激趣导入1.填空2.猜数游戏，激发兴趣教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。）请你们帮他提示一下，是大了还是小了。二、创设情境，探究新知1.在具体情境中感知两个数的大小。小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？（课件出示主题图）你从动物乐园里看到了什么？你发现了哪些数学信息？小熊有21个红果，小猴有18个红果。根据这些数学信息提出一个数学问题。（谁拿的红果多？）2．怎样来比较谁拿的红果多呢？怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？3.学生组内讨论，探究比较大小的方法。请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。（小组交流）4.探索32和34、100和99大小的方法。师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。学生独立思考，说出比较方法。教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。三、巩固练习。比大小。21○3851○5944○3480○100四、小结：你会比较两个数的大小了吗？三位数和两位数，三位数比两位数大。十位和个位上的数字都不一样...比十位上的数字。十位上的数字一样...比个位上的数字。可以数数比较，可以找一个“标准”比较，用方块模型比较，借助计数器比较，还可以根据数的组成来比较。通过总结既对本课所学知识的进行有序的梳理，掌握学习方法，又可以培养学生概括能力和自我评价的能力。

幂的乘方和积的乘方练习题-幂的乘方和积的乘方练习题-

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/幂的乘方和积的乘方练习题-8.1—8.2复习一、知识要点：1.同底数幂的意义：几个相同因式a相乘，即，记作，读作a的n次幂，其中a叫做底数，n叫做指数。 同底数幂是指底数相同的幂，如：与，与a，与，与等等。 注意：底数a可以是任意有理数，也可以是单项式、多项式。2.同底数幂的乘法性质：（m，n都是正整数） 这就是说，同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 当三个或三个以上同底数幂相乘时，也具有这一性质，例如： （m，n，p都是正整数）3.幂的乘方的意义：幂的乘方是指几个相同的幂相乘，如是三个相乘 读作a的五次幂的三次方，是n个相乘，读作a的m次幂的n次方

4.幂的乘方性质：（m，n都是正整数）这就是说，幂的乘方，底数不变，指数相乘。 注意：（1）不要把幂的乘方性质与同底数幂的乘法性质混淆，幂的乘方运算，是转化为指数的乘法运算（底数不变）；同底数幂的乘法，是转化为指数的加法运算（底数不变）。 （2）此性质可逆用：。5.积的乘方的意义：积的乘方是指底数是乘积形式的乘方，如等。 （积的乘方的意义） （乘法交换律，结合律）

6.积的乘方的性质：（n为正整数） 这就是说，积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘。 注意：（1）三个或三个以上的乘方，也具有这一性质，例如： （2）（此性质可以逆用：

二、典型例题例1.计算： （1）（2）（3）（4）例2.已知，求下列各式的值。（1）（2）（3） 分析：此题是同底数幂的乘法的逆用，将幂拆分成几个同底数幂的积。?例3.计算： （1）

（2）?例4.计算：（1） （2）（3）（4） 例5.解下列各题。（1）

（2）

（3）?例6.已知，求 分析：此题是幂的乘方和积的乘方性质的运用，把看作整体，带入即可解决问题。例7.计算：（1） （2）（3） 分析：此题应该逆用幂的运算性质：

【模拟试题】（答题时间：40分钟）选择题。1.的计算结果是（）A. B.C. D.2.下列运算正确的是（）A.B.C.D.3.若，则等于（）A.5B.6 C.D.4.所得的结果是（）A. B. C. D.2

5.若x、y互为相反数，且不等于零，n为正整数，则（） A.一定互为相反数.B.一定互为相反数. C.一定互为相反数.D.一定互为相反数.6.下列等式中，错误的是（）A. B.C.D.7.成立的条件是（） A.n为奇数 B.n是正整数C.n是偶数 D.n是负数

8.，当时，m等于（）A.29B.3 C.2 D.59.若，则等于（）A.12B.16C.18D.21610.若n为正整数，且，则的值是（） A.833 B.2891 C.3283 D.1225填空题。1.（）2.3.（）4.（）5.（）6.若，（n，y是正整数），则（）7比较750与4825的大小．8.已知：，求的值.9.若，，求的值.10.已知：，求的值.11.若，，，比较a、b、c的大小．计算：⑴；⑵；⑶；⑷.

=5\*GB2

⑸

+；(5)(6)；(7).

师德与心理健康教育心得与体会师德与心理健康教育心得与体会

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师德与心理健康教育心得与体会师德修养与心理健康教育学习心得我深深的知道：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”到底什么是师德？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类……，这都是师德。通过学习，我认识到了学生心理健康的重要性。教师的心理健康是教师心理素质的核心内容。作为一名教师只有具备了健康的心理,良好的心理素质,方能在不断的学习工作中陶冶自己的情操,具备高尚的师德。因而,教师的心理健康对于师德教育至关重要。教师心理不健康，就会存在一系列的职业道德问题。首先，农村中学都缺老师，老师的压力很大，教学任务重。大部分老师都不愿意当班主任，班主任津贴少，工作时间长，学生很多是留守儿童，性格孤僻，爷爷奶奶又管不住，上课经常吃零食、讲话，不尊重老师，甚至和同学打架。学生家长又不支持工作，认为到了学校就是学校的事，初中三年过去了，都没有和班主任联系，不去了解孩子在学校的表现情况。因此，农村中学的班主任很难当，更别说当一位优秀的班主任了。其次，每期都要举行质量监测考试，考考考。只要学生考不好，不管什么原因，学校管理者往往视为老师没努力或努力不到，造成教师一味压学生学习，师生之间关系很紧张。客观地讲，教师是无法满足别人以及他自己对自己的所有要求的。而且，许多期望，包括教师自己对自己的期望都是非常极端的。比如，一位语文老师或许希望每个学生都能完全掌握某节课所教的知识，他也知道有许多他所无法控制的因素使这种希望不能实现。然而，在整年的语文教学中，他都怀有这个希望，而且，他的行为也表现出似乎这个目标是可以达到的。但是，他也许会根据实际情况实事求是地对自己的期望做一些调整。他不再幻想张三和李四能学得一样好，毕竟他们的理解能力相差很多。而且，班上还有几个学生似乎根本就没想学习的。当然，他仍然很关心这些学生并给他们一定的压力，让他们知道，他希望他们努力学习，需要的话他会尽力给予帮助。在当前复杂的社会条件下，社会运转的节奏加快，竞争日趋激烈。在生活条件和生活质量逐渐提高的同时，教师也面临着许多选择和挑战，这使得心理压力不断增大，心理问题日趋增多。因此，在加强教师的素质修养中，加强教师的心理素质占重要位置。一个理想、合格的教师，除具备良好的思想道德素质、业务素质、身体素质以外，还必须具有诸如热爱、合作、活泼、愉快、乐观、幽默等积极健康的心理品质。对教师进行心理健康教育将是我们心理加强师德教育不可或缺的一部分而必须要长期坚持。自从我参加了心理健康自我教育课题活动，听了一系列专题讲座，其中“合理认知与教师心理健康”这个专题对我触动很大。专题说的是，教师的教育观、质量观、学生观、人才观，直接决定了教师对学生的态度，而教师对学生的看法和态度不仅会影响学生的成长，而且直接影响教师的心理健康。只有能正确对待学生，悦纳学生，特别是悦纳后进学生的教师才能维持心理平衡，保持积极乐观的情绪情感，健康、幸福、快乐地工作、学习和生活。学了这部分内容，我意识到自己的学生观有问题，严重影响了自己的工作情绪，于是我开始进行自我剖析和自我领悟，并且想方设法在行动上改变自己。1．确立民主平等的师生观。有一次我一不小心当着全班学生的面大声呵斥一名不写课堂作业的学生，那孩子一声不吭。后来，他在一篇周记中写道：“老师，并不是我不愿意写作业，而是我看不清楚黑板上的字，因为我是近视眼。请老师原谅，请您不要生气。”我看了心里很不平静，我错怪了学生而学生还向我道歉，我不应该将错就错，应该向学生学习。经过一番思想斗争，我终于放下架子，一反常态地当着全班学生的面对她说了声“对不起”。她竟然当场感动得流下了眼泪。我感到很惭愧，学生比我宽容得多了。2．树立正确的荣辱观。“人并非（直接）生活在客观世界中，而是生活在对客观世界的知觉中，不是客观世界本身，而是我们对客观世界的知觉（看法）决定了我们的行为和体验。”同样，教师对自己职业的认识，对荣辱得失的认识，也会影响对学生的态度和情感。作为一名年轻教师，我很想成为领导放心、家长称赞、学生喜欢、同事敬佩的好教师。可是当前的体制和观念都是“分数定乾坤”的，自己要想成为优秀教师，硬碰硬的功夫就是拿出高分来，因为只有它才能助我走向辉煌。于是我看到后进生就恨铁不成钢，就怒火中烧，就左看右看不顺眼，就对他们百般苛求，吹毛求疵，不达目的不罢休，为什么？就是因为后进生拖了班级的后腿，拉下了班级的平均分和优秀率，成为我树立自身美好形象、走向成功和辉煌的绊脚石和罪魁祸首。由于我的教育教学掺杂了某些功利目的和个人私欲，行动上就不知不觉地以牺牲学生的尊严和人格作为代价，来满足自身膨胀的私欲。我吓了一大跳，原来我的内心有这么阴暗的想法！于是我立即进行心理调节，重新树立正确的荣辱观，提醒自己不要为个人名利所累，而要把学生的健康发展作为至高无上的目标。现在我很清醒。苏格拉底说“认识你自己”，我要时刻解剖自己，摆正自己在教育教学中的位置；孔子说“己所不欲，勿施于人”，我要抑制自己的私欲，克服功利的目的，公平公正地尊重学生善待学生；我要树立崇高的职业理想，无怨无悔地为学生服务；卢梭说“热爱你自己”，我要塑造一个让别人热爱让自己热爱的人民教师形象。“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。这就是我在这一次师德与教师心理健康教育全员培训中的心得与体会。

当老师的感受当老师的感受

/当老师的感受累，但快乐着四年教师生涯之感

人们常说：老师是辛勤的园丁，他培养了一批又一批的祖国花朵；老师是蜡烛，燃烧自己却照亮了别人。我曾经也是一名教师，曾用自己的青春与热情去与一群少年少女们学习生活与交流。现在回想起来那时的我虽然一直不想成为老师，但当我成为教师的那一刻起以及在后来的四年教师生涯中，我一直都以满腔的热情投入到工作中去。我可以无愧于心地说：这四年我无愧于任何一位学生以及他们的家长。刚开始当老师的时候以为当老师会很轻松，但真正当了老师以后就不再觉得当老师是一件轻松的事情了。这是因为有来自社会对老师的要求和老师自己的良知和责任感，虽然社会赋予了老师很高的荣誉和评价，但同时也赋予了老师所要遵循的职业道德和责任感。老师要为人师表，当老师要注意自己的仪容仪表、言谈举止，自己的一举一动都有可能对学生产生影响；老师要“传道、授业、解惑”，这是对老师的经典解释，要做到这点，也非常不容易，需要付出大量的时间、精力和心血以及掌握正确的方法和技巧。再有，我所任教的学校是一所刚兴起不久的私立学校，在这里就读的孩子大多都是考不上公立学校而来这里就读的，他们的基础比较薄弱。同时，在这里就读的学生还有一个共同的特点，那就是他们的父母大部分都外出打工，常年不在家，要管理好他们是一件不容易的事。因此，在这里，我要花上更多的时间和精力去做工作。当老师真的很累，每天从早上6：30一直要忙到晚上10：30甚至是深夜，活动的路线基本是“宿舍—教学楼—饭堂—宿舍”，每天忙碌着同样的事情：备课—上课—改作业—备课，关心着同样的话题：学生、教学。时时刻刻都要关注学生的思想动态，关心学生的生活身体状况以及他们的学习情况。除此之外，每天还要花大量的时间和精力去备课，去了解课程的目的、熟悉课程的内容，要查阅大量的文献资料，充实内容，不断修改完善自己的教案，认真准备上课资料，绞尽脑汁地想法子，尽可能地使自己的课能讲得生动、丰富多彩一些，能控制课堂纪律，并能活跃课堂气氛使同学们的积极性能够调动起来，希望自己的授课能对学生有更多的启发和帮助！这是一个充满艰辛的过程。很多时候，我曾想离开学校，离开学校的一切，但想到自己的责任以及自己对学校的承诺，我还是每天都坚持着，到最后，虽觉得辛苦，觉得累，但也觉得幸福和快乐。因为，每天有那么多的学生在陪伴着自己，当他们灿烂地笑着和我一起畅谈人生、青春时，当我在课堂上看到他们求知的目光时，我感到自己工作的价值与工作的尊严，我被需要，我的一切都是有意义的，而且我愿意尽我全力为他们做些什么；每当与他们相遇，那一声声“老师好！老师好”的问候时，每每在教师节收到他们送来的小礼物时，他们的家长打来长途电话就为了说一声谢谢时，我都很是感动，我都会感到幸福与快乐，我的付出得到了回报。这四年的教师生涯中，我虽然曾经茫然而痛苦过，也曾一度怀疑自己是不是一个好老师，是不是一个能够给予学生所需要的老师，而且在很长的一段时间内一直自责自己没有更尽心地去帮助他们、去拉他们一把、去指给他们看生命中存在真正的美好，但后来在与其他同事的不断交流中，我逐渐认识到自己并不是一个万能的老师，只要自己全心全意去工作，就回无愧于心。就这样我走出了茫然和痛苦，更加用心地去工作。回顾四是年的教师生涯，一个由大学毕业生到新教师在到老老师的酸甜苦辣已经尽在其中：如果说在对教材备课的把握与对课堂教学的摸索是一种默然的磨练，在面对学生各种突发的违纪现象是一种辛酸的体验，在和同事相处、与学生课内外的交流过程是一种痛苦的转变的话，那么当我深切地体会到我被需要时，感悟到的是一种发自内心的甘甜的滋味………四年的教师生活真的很累，但那一个个灿烂的笑容，那一声声问候与祝福，那一声声感谢让我感到四年的教师生活又是如此幸福与快乐！

水浒传1_70回每回概括水浒传1_70回每回概括专业资料值得拥有水浒传1_70回每回概括●第一回：仁宗嘉右三年，瘟疫盛行，洪太尉奉皇帝命前往江西信州龙虎山，宣请嗣汉天师张真人来朝禳疫洪太尉上山求见天师不成。回至方丈，不顾众道士劝阻，打开“伏魔之殿”，放出妖魔，遂致大祸吩咐从人，隐瞒走妖魔一节，假报天师除尽瘟疫，得到仁宗赏赐。

●第二回：高俅与端王（后来的徽宗）结识。被提拔为殿帅府太尉，对曾打翻他的王升的儿子

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八十万禁军教头

王进施行报复王进出走延安府，在史家村给史进教枪棒。华阴县中秋夜来史家村捉拿赏月喝酒吃肉的史进并少华山汉。

●第三回：三头领杀退县衙之兵，去延安寻找师傅王进，与鲁提辖在渭州潘家酒店相遇。鲁达救助金翠莲父女，打死屠。

●第四回：鲁达出逃代州雁门县，金老女婿赵员外送他去五台山，做僧避祸。鲁达晚不坐禅，喝酒打人。打造关王刀一样的戒刀和禅杖。假借过往僧人名义喝酒吃狗肉，在半山拽拳使脚，打坍亭子，打坏金刚，要烧寺院，回寺呕吐，给禅和子嘴里塞狗腿，搞得大家卷堂而散。

●第五回：长老赠智深四句偈言，智深去东京大相国寺讨职事僧做。在桃花村为刘太公解除逼婚之忧。假扮太公小女，打了来庄逼亲的桃花山二头领周通，大头领李忠为二头领打仇，与鲁达相认。李忠、鲁达、刘太公三人到桃花山聚义厅，休了亲事。智深趁李忠、周通下山劫掠金银给他，自拿山寨金银，从后山滚下而去。

●第六回：在寺院上了假扮道士和尚，实则捣毁寺院，养女吃酒的崔道成和丘小乙的当，二次复回，被二贼击败，到赤松林，遇到剪径的史进，二次再回寺院，打死崔、丘二贼，烧了瓦罐寺国寺管菜园，被一帮泼皮包围。

●第七回：智深连根拔直垂杨柳，众泼皮惊服。智深还席，为众泼皮使禅杖，林冲看见喝采，两人结为兄弟。高太尉螟蛉之子高衙内调戏林冲之妻。林冲见是高衙内，虽然恼怒，但忍了。老都管引陆谦、富安见高太尉，定下陷害林冲的计策。林冲中计被擒。

●第八回：林冲被押开封府。当案孔目孙定与府尹将林冲刺配沧州。陆虞候买通防送公人董超薛霸，要于途中杀害林冲。薛霸、董超一路上百般折磨林冲。在野猪林，薛、董将林绑在树上，说明高太尉陆虞候指使他俩陷害林冲的根由。两人要用水火棍打死林冲。

●第九回：鲁智深在野猪林救了林冲，林冲叫鲁智深不要打董薛二人，与鲁智深分别后，来到柴进庄上，受到柴进厚待。与洪教头比武取胜。来到沧州，用钱买通差拨管营，又得柴大官人遗书信照看，林冲深感“有钱可以通神。”

●第十回：陆虞候再次设计陷害林冲，曾被林冲救过命的店主人李小二向林冲报告了消息，林冲怒寻陆谦不遇。管营派林冲管草料场，欲烧死林冲。林冲杀死了差拨，富安，陆谦。林冲在一庄上烤衣讨酒，打散庄客，醉倒雪地，被庄客捉住。

●第十一回：林冲被捆至柴进庄暂住。官司追捕甚急，柴进周济他去梁山。在酒店吃酒时乘酒兴赋诗一首。与朱贵相识，被船接去梁山泊.王伦出于嫉妒人心，先不肯收留。后要林冲拿“报名状”来，林中下山等了两天，第三日等得一人，却是杨志。

●第十二回：王伦想要杨志在山，以牵制林冲，杨志不从，只得让林冲坐了第四把交椅。杨志缠盘用尽，便卖宝刀。遇到泼皮牛二，无理取闹，杨志性起用刀杀了牛二，被监禁于死囚牢中。留守梁中书见杨大喜想通过演武试艺，抬举杨志。

●第十三回：杨志枪胜周谨，箭胜周谨。又与索超相斗，不分胜负，两人都被封为管军提辖使。梁中书与夫人商议收买十万贯礼物玩器，选人上京去庆贺蔡太师生日。朱仝、雷横巡捕贼人，在东溪村边的灵官庙里抓住赤发鬼刘唐。

●第十四回：晃盖设计救了专门拜访他的刘唐，以甥舅相称，瞒过雷横。又送雷横银两。刘唐向晃盖说知梁中书要用十万不义之财买来金珠宝贝庆贺蔡京生日，“取之何碍。”晃盖曰：“壮哉。”叫他安歇，从长计议。刘唐去赶雷横，要追回晃盖送的银两，与雷两扑刀相斗，吴学究铜链相隔，晃盖赶来劝住。晃，吴，刘三人计议智取梁中书不义之财。

●第十五回：吴用向晃盖，刘唐介绍三阮。并连夜起程行百二里地，来到梁山泊边的石碣村。阮氏三弟兄充满对官府之满；而对梁山泊好汉则生羡慕之情。吴用因势利导，说转三阮。六好汉在晃家庄设誓化纸；公孙胜强求会见晃盖，与晃盖说知取不义十万贯之财的事。

●第十六回：七星聚义，在黄泥冈东十里路的安乐村白胜处安身。梁中书要杨志送宝，杨志不要大张旗鼓，而要扮做客商。并要老都管、两个虞候都听他的，不要在路上闹别扭。一行十五人，出北京城，取大路往东京进发。正是五六月天气，酷热难行，军汉倒地。七个好汉装做贩枣子的小本经纪人，白胜装做卖酒的，八人使计用蒙汗药药倒众军汉，老都管，老虞候。杨志喝得少，起得早，要跳冈自尽。

●第十七回：杨志不忍自尽，下冈而去。做制使失了花石纲，做提辖又失生辰纲，只好投二龙山落草。鲁达杀死郑龙在二龙山落草。都管，厢禁军回京谎报杨志勾结贼人，盗走珠宝，梁中书告知蔡京。蔡京命令府尹捉拿贼人。府尹责成缉捕使臣何涛限十日捉拿贼人上京，何涛为之烦恼，兄弟何清向他说出了晃盖与白胜。

●第十八回：何涛、何清兄弟到府尹告状，拿来白胜，搜出脏物。何观察等人于郓城县捉拿晃保正，遇到押司宋江。宋江稳住何涛，飞报晃盖。捉拿晃盖的朱仝、雷横放了晃盖。何涛回禀府尹，带人捉拿三阮。

●第十九回：何涛带领官兵捉拿三阮，何涛被割耳放走。众好汉上梁山，王伦嫉妒，不肯收留，吴用计激林冲火拼王伦。林冲仗义，杀死五伦，吴用要林冲坐第一把交椅，林冲辞之。

●第二十回：林冲推晃盖为首，吴用，公孙为辅，自己坐了第三把交椅。吴用施计，大败官兵，捉拿黄安，得了不少人马船只，获财物金银无数。方针救白胜谢宋江。宋江济阎婆之困，阎婆为谢宋江，把女儿婆惜与宋江作妻。婆惜与张三通奸。刘唐持金谢宋江，宋江收晃盖谢书。

●第二十一回：阎婆硬逼宋江与女和好。未成，宋江欲给王公棺材钱，发现招文袋忘在家中，招文袋里有晃盖书信和谢金。回到家里，为婆惜陪话婆惜不给招文袋，以官司相逼，宋江将刀杀之。阎婆骗宋江至衙门告状，众公人不捉拿宋江。唐牛儿又来隔开阎婆，宋江逃走。

●第二十二回：知县想庇护宋江，只把唐牛儿问罪；阎婆再三哭闹，知县差朱仝，雷横捉拿宋江。宋江藏于家中，朱仝有意放走；雷横不捉拿宋太公。两人只抄宋江和父亲断绝关系的执凭公文回县回话。宋江与兄弟宋清到柴进庄上躲避，撞见正发疟疾烤火的武二郎，武松正要在病好后去拜访他。

●第二十三回：武松被宋江惊出一身汗，疟疾好了。武松要回到到清河县探望哥哥，宋江兄弟两个专程相送，与武松结束兄弟。武松到阳谷县地面。在景阳冈打死猛虎。知县赏钱一千贯，武松把钱散与猎户。知县抬举武松为步兵都头。

●第二十四回：武松遇到哥哥武大郎。行至家中，与潘金莲相见。金莲顿生邪心，调戏武松，被武松臭骂一顿。金莲反咬武松调戏她。武松要去东京出差，向哥嫂辞行，遭到嫂嫂冷骂。只劝哥哥安分守己。武大只按武松所说行事。西门庆偶见金莲，一日三进王婆门，王婆贪贿说风情。郓哥到王婆家寻西门庆看破机关，报知武大。

●第二十五回：郓哥与武大设计捉奸，武大被打卧床，王婆设计陷害武大。金莲用砒霜毒死武大。西门庆心怀鬼胎，宴请团头何九叔，何疑之，看了金莲并武大尸首后惊倒。

●第二十六回偷骨殖何九叔送丧供人头武二郎设祭何九叔假昏，听夫人言，收下武大骨殖并西门庆给的十两银子。武松回家，引何九叔，郓哥到县府告状，知县得了西门庆贿赂，把武松驳了回来。武松酒请四邻，寻下淫妇、王婆口供，挖了金莲心肺五脏，割下狗头，又到狮子楼把西门庆倒跌街心割下头来，并金莲头一处供于武大灵前。

●第二十七回：武松告官，府尹送他到东平县，陈府尹给他减了罪，解赴武松到孟州交割。中途遇

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母夜叉孙二娘

，没有喝其蒙汗药酒，假装昏死，二娘来拖，就势按她在地下。

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菜园子张青

出来解除了误会。

●第二十八回：张青要做翻两个公人，引武松去二龙山落草。武松不教伤害两个公人。来到东平府，不主动给差拨行贿，愿挨一百杀威棒。多亏施恩相助，未遭杀威棒、盆吊、土布袋之刑。小管营施恩厚待武松，言说要他将息半年三五个月，有事相央。武松听了不吃酒。去天王堂前把那三五百斤重的石头只一撇，打下地里一尺来深，又掷起，离地一丈来高，神力惊人。

●第二十九回；施恩告诉武松与蒋门神争夺快活林失利一事，武松要立即为施恩报仇，并与施恩结为兄弟。武松喝了许多酒，来到快活林，在“河阳风月”酒肆将蒋门神夫人丢进酒缸。给蒋门神使了个玉环步，鸳鸯脚，打得蒋门神告饶。

●第三十回：蒋门神把快活林酒店时还旧主施恩。施恩敬重武松，重霸快活林。张都监请武松来家，酒肉相待。灌醉武松，设计擒拿，指使知府将武松下入死囚牢里。施恩给康节级、叶孔目各一百两银子，以保武松性命。武松被脊杖二十刺配恩州牢城。半路施恩送衣送吃，备说蒋门神复夺快活林之事，在飞云浦，武松杀死四个公人，奔孟州城里来。

●第三十一回；武松在鸳鸯楼，杀死蒋门神、张团练、张都监，连夜越城而走。孟州知府着人缉拿武松，张青介绍武松到二龙山宝珠寺鲁智深、杨志处去。孙二娘母夜叉教武松打扮成行者，当时来到蜈蚣岭，与庵里假扮出家与女人调笑的先生斗将起来。

●第三十二回：武松在蜈蚣岭杀了王道人。表示要去二龙山落草，“异日不死，受了招安。”宋江夜来清风山，王矮虎劫一妇人到自己房中，宋江问明是花荣同僚刘高的妻子，便跪拜在地，要王英放她回去，并许下日后与王英娶一个妻子的诺言。

●第三十三回：宋江投花荣处，劝花荣与刘知寨和好。元宵佳节，宋江月夜鳌山前观灯，刘知寨夫人指他为贼，刘知寨派人捉了，花荣带人救回宋江。宋江当晚去清风山躲避，又被刘高所捉，青州府慕容知府派镇三山去刘高处押来宋江，黄信与刘高设计骗花荣到清风寨内，和宋江一起解青州府来。

●第三十四回：清风山三好汉燕顺，王英，郑天寿拦路打败黄信，抢回宋江，花荣。慕容知府派秦明来清风山，秦明跌入陷马坑被活捉。众好汉挽留，秦明不肯背负朝廷，宋江把花荣的妹妹许与秦明。秦明单骑来清风寨，说转黄信入伙。

●第三十五回：传说朝廷要来征剿，宋江要大家去梁山泊入伙。中途宋江收到宋清家书，知父病丧，在本乡村口张社长处听到老父不死，大骂兄弟写假书信。宋太公说明怕宋江落草，做个不忠不孝的人，因此叫石勇捎书去叫他回。宋江拜了父亲，当晚即被新来都头赵能赵得团团围定。

●第三十六回：宋江主动就缚，被刺配江州牢城，宋太公相送，教宋江不可入伙，免做不忠不孝之人。不虞中途被刘唐截住，宋江借刀自刎，不愿落草，严尊父教，揭阳岭在李立酒店被蒙汗酒麻翻。在扬子江撑船为生的李俊赶来相救，李立劝他不要去江州，宋江不肯。在揭阳镇上资助卖膏药的薛永，被一大汉所打。

●第三十七回：张艄公（张横）