浙江高校教师资格考试部分题目-教师伦理学

教师伦理学1一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、道德和道德规范是CA、神的意志的体现；B、人的先验“善良意志”的产物；C、特定社会群体在共同生活和交往中，基于自身生存和发展的现实要求所达成的“道德共识”；D、不特定社会群体在共同生活和交往中，基于利益的获取和分配所达成的“社会契约”2、道德作为社会规范的一种特殊形式CA、是神的意志的体现；B、是人的主观意志的产物；C、人们对现实道德现象的普遍规律的反应；D、社会对具体道德事件的特殊要求6、在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是DA、教育理论；B、教育方法；C、教育技术；D、教师品行8、以下对实用主义思潮的说法不正确的是DA、产生于美国；B、核心思想是追求成功和实效；C、反映了美国商业文化资本主义社会看重市场交换价值和实效的基本心态；D、是当前国际垄断资本主义的政治性纲领9、以下对于人文知识的作用说法错误的是CA、历史了解我们所自来、我们的集体记忆；B、哲学是反思性、批判性思维方法，是研究我们思考所根据的理念；C、艺术指导我们的社会实践；D、文学是以审美手段以语言表达情感的方式11、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为CA、它描述了教师职业道德；B、它制定了教师的行为准则；C、它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；D、它经过了历史的继承与发展18、（）是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须普遍遵循的基本价值准则。DA、世界观；B、人生观；C、价值观；D、核心价值观。7、在实践过程中，在价值认识基础上形成的对客体价值的一种稳定看法或思维定势是CA、世界观；B、人生观；C、价值观；D、道德观4、以下关于价值观问题的说法正确的是ABCDA、价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点；B、价值观是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场；C、核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理念；D、核心价值观是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点12、以下关于价值观问题的说法不正确的是DA、价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点；B、价值观是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场；C、核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理念；D、核心价值观是一个社会的价值准则，会随时代发展不断变化13、以下关于教师道德意识现象的说法正确的是DA、是在教育实践中形成的各种具有善恶价值的思想观念和理论体系；B、它是教师道德的主观方面，体现着教师对客观存在的师德关系和师德活动的认知和理解；C、它集中表现在教师的价值观念与师德规范体系之中；D、以上都对18、教师个体道德发展达到相当成熟和完善的标志是确定并实现什么目标AA、道德价值目标；B、道德评价目标；C、道德教育目标；D、道德动机目标教书与育人的伦理学意义是DA、是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径；B、是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证；C、是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容；D、以上都是7、教书与育人的伦理学意义是ABCA、是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径；B、是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证；C、是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容；D、是促进教师高尚道德形成的关键22、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是BA、制度伦理学；B、责任伦理学；C、美德伦理学；D、个体伦理学23、对科研成果进行鉴定是应该杜绝以什么作为参照标准CA、科学事实和客观标准；B、学术创新的程度；C、各项人际关系；D、学术研究的难易程度24、关于物质利益和“钱”之间关系不正确的是AA、物质利益的实物内容是钱；B、物质利益的社会基础是生产关系，不能简单用钱来代替物质利益；C、钱和物质利益是不同的两个概念；D、货币或钱在某种程度上标志着人们的物质利益25、高校教师的社会服务对社会、科学和劳动者个体而言具有的价值有DA、发展性价值；B、基础性价值；C、动力性价值；D、以上都是高校教师的社会服务对社会、科学和劳动者个体而言具有的价值有（）。BCDA.应用性价值；B.基础性价值；C.动力性价值；D.发展性价值28、关于虚荣下列说法正确的是CA、虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；B、虚荣是以个人主义为基础的；C、虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一；D、虚荣往往伴随着嫉妒31、对高校教师自制道德品质的说法错误的是DA、高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力；B高校教师的职业特点要求教师在道德意志上具有很强的自制力；C、具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任；D、高校教师需要杜绝一切外界因素的影响32、下列不属于教师道德行为特征的是DA、教师对行为方式的道德价值和意义有比较明确的认识；B、教师对行为后果的道德价值和道德意义有比较明确的认识；C、教师道德行为是教师个人自愿选择的结果；D、教师道德行为是个人意志的体现而不与他人意志相联系33、对教师道德动机的斗争过程认识错误的是AA、道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争；B、道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题；C、动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突；D教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益35、高校教师道德行为标准的论述错误的是AA、每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致性；B、主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容；C、主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容；D、教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素38、下列选项中不属于教师理想人格追求内容的是DA、超越功利；B、超越角色和个性；C、超越自尊和自卑；D、超越他人40、下列有关人生价值的实现说法错误的是CA、由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的；B、人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义；C、人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系；D、个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、以下情形中，属于需要个人进行道德选择和判断的的道德困境的是ABCDA、忠孝不能两全；B、义利之辩；C、奉献与索取的冲突；D、个人本位与社会本位的冲突2、以下属于明末清初的唯物主义思想家王夫之的观点的有ABCDA、教师担负着提升社会人心道德的任务；B、教师应当教人树立理想志向；C、教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识；D、教师应当关心国家社会的进步事业。3、教师的人文素养，以人文精神为标志，具体包括以下方面ABCDA、教育理念；B、人文知识；C、情感责任；D、艺术涵养4、我国的教师职业道德，要求教师通过自觉的师德修养培养哪些品质ABCDA、对本职业深厚的道德情感；B、对学生、社会高度的职业责任感和师德良心；C、尽心尽力、乐于奉献的职业信念和道德意志；D、诲人不倦、为人师表等职业道德品质6、处于自律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上，具有的特点是ABCDA、师德规范体系对于教师来说是他内在心灵和行为个性的有机构成因素；B、教师的职业道德行为是出于按照自己的良心行事；C、教师在认知心理上更注意教师道德的实质内核和良心指向的真正实现；D、教师成为自主自为进行自我抉择和自我调控的积极主体10、下列属于教师个人的“物质需要”的有ABCDA、工资薪酬；B、社会福利；C、对自尊和荣誉的需要；D、教师基本权利和社会地位认可11、对于高校教师来说，其本职工作是ABA、教学；B、科研；C、社会服务；D、管理12、正义与公正的区别体现在ABCDA、公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福，；B、公正与正义是属种关系而非种属关系，更不是交叉关系；C、正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事；D、两者的语言习惯的用语也存在差别13、教师道德信念形成的最基本的条件有ABCA、掌握有关的道德知识；B、通过道德实践,获得与道德知识相符合的道德经验；C、在道德实践中的情感体验；D、形成道德信念使知情意行这些心理成分都得到相应的发展15、下列属于教师非道德行为的是ABCA、不是自主自愿的行为；B、不是涉及他人利益的行为；C、不涉及教育事业整体利益的行为；D、出于道德意志的行为16、正确开展教师职业道德评价活动的意义有ABCDA、有助于提高教师道德水平；B、形成优良的道德品质；C、能促进师德和校风建设；D、对社会精神文明建设有一定的影响17、在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是ABCDA、教师内心信念的形成和巩固，要受到校内舆论和教育传统习惯的熏陶和影响；B、当校内外舆论、教育传统习惯符合教师需要时，会增强教师内心信念；C、当校内外舆论、教育传统习惯不符合教师需要时，会引起教师内心冲突和矛盾，甚至可能动摇教师的内心信念；D、教师内心信念又构成校内外舆论、教育传统习惯形成的基础，教师内心信念的形成，又会促使校内外舆论的形成，并使教育传统习惯活动良性发展18、有关师德教育和师德修养关系说法正确的是BCDA、师德修养是师德教育的前提和必要准备；B、二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式；C、师德修养是师德教育的必要补充；D、二者都是致力于教师道德养成19、教师道德修养的方法包括ABCDA、学习；B、内省；C、慎独；D、笃行；E、引导20、对关怀学生的情感的描述，正确的是ABCDA、学校不仅是传授知识、开发智力的场所，还是培养健康情感的园地；B、学生的求知活动需要情感的伴随和支持；C、教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性；D、学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、中国古代的所谓“忠”“孝”不能两全，实际上是由于价值取向不同导致的道德困境，需要个人的道德选择和判断对2、近代以来，文化教育的性质发生深刻变化，但其根本目的还是培养封建主义卫道士，维护封建统治。错4、职业道德具有灵活性，其内容总是随着社会发展而改变，历史承续性和稳定性不强。错5、对教师的道德调节主要是自律性的自我调节。错7、热爱和教育实际上是同一个人育人过程的两个不同侧面，两者是辩证统一的。对8、“人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”这属于技术乐观主义的观点错22、“人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”以上观点属于DA、技术决定论者；B、技术价值中性论者；C、技术乐观主义；D、技术悲观主义9、规范和秩序是内在于“我”的道德“自律”，是群体对于个体的内部道德控制。错10、高校社会服务的实质是社会发展对高校的期望和高校自身发展需要的反映。对12、道德良心区别于道德义务的明显特征，在于这是一种“道德自律”，是存在于教师内心的自我道德信念和要求。对13、相对于从事简单劳动者和初等教育教师，勤奋的美德在高校教师身上更加明显对14、教师职业道德行为的选择只是教师个人自由意志驱动的结果错15、教师只有自觉地使自己行为的选择同客观必然性相一致，才能获得真正的自由对16、教师道德评价的标准包括了社会标准和职业道德标准两个方面内容对17、教师自身的思想道德素质对教师道德行为评价的影响不大错18、从完整意义上讲，师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的对19、道德教育主要依靠人们的内心信念、风俗和社会舆论等三种方式调节人与人之间的道德关系，是一种软性手段对20、高校教师要有对生态、环境的关怀意识，增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力对教师伦理学2一、单选题（每题1分，40题，共计40分）哪一事件推动了西欧近代教育运动的迅速发展，并使这一时期的教育思想实践和教师职业道德要求反映了当时新兴进步资产阶级的利益和意志？CA、文艺复兴；B、宗教改革；C、英法资产阶级革命；D、第二次科技革命2、14至16世纪的文艺复兴运动，推动了西欧近代教育运动的迅速发展，这一时期的教育思想实践和教师职业道德要求反映了当时新兴进步资产阶级的利益和意志。错资产阶级革命对教师增进艺术涵养的论述，以下不正确的是BA、教师的审美水平与艺术涵养是教师人文素养的重要组成部分；B、科学和艺术是相区别和分离的，教师应心无旁骛，专心钻研学术；C、优秀教师的教学过程总是富含艺术性的；D、教师在教学中体现美德追求和意境，起着对学生审美的熏陶和引导作用10、关于职业道德的说法错误的是AA、职业道德具有普遍性，是各行各业都应当遵守的；B、职业道德与特定职业活动的特点相适应；C、职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主观认识的统一；D、职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现13、教育活动的手段是DA、教育方法；B、教育技术；C、教育工具；D、教师完整的个性5、高校教育活动的手段主要是各种先进的教育理念和教育技术。错14、在教师道德的一般功能中，唤起教师道德自觉性、积极性和创造性的动力机制是DA、调节功能；B、教育功能；C、认识功能；D、激励功能5、教师道德的一般功能主要包括ABCDP68-69A是指导纠正活动，是基本B是舆论榜样C是认识关系价值D动力机制A、调节功能；B、教育功能；C、认识功能；D、激励功能教师道德最主要、最基本的功能是AA、调节功能；B、教育功能；C、认识功能；D、激励功能5、对于教师道德的调节功能，以下说法正确的是ABDA、是教师道德最主要、最基本的功能；B、主要有两种方式：他律性的社会调节和自律性的自我调节；C、道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段；D、道德调节最终依靠道德自觉性来实现15、教师道德最基本的作用是AA、指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；B；促进学生品德形成和智能发展；C、促进社会道德环境优化；D、促进人类文明进步16、体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是DA、道德义务；B、道德权利；C、道德价值目标；D、道德良心17、体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是CA、道德义务；B、道德权利；C、道德价值目标；D、道德良心23、下列不属于我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容的有BA、增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感；B、促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献。；C、树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益；D、以德修身，率先垂范8、我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容包括ABCDA、增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感；B、坚持实事求是的科学精神和严谨的治学态度；C、树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益；D、以德修身，率先垂范24、通过否定人身依附关系和等级特权思想，强化人的平等自由和公正观念来促使人的主体意识增强的是BA、市场经济的竞争原则；B、市场经济的等价交换原则；C、市场经济的价值规律原则D、市场经济的优胜劣汰原则24、通过催化人的效益观念、时间观念，讲科学、重管理、求效率来增强挖掘潜能的主动精神的是CA、市场经济的竞争原则；B、市场经济的等价交换原则；C、市场经济的价值规律原则；D、市场经济的优胜劣汰原则24、通过改变自然经济条件下人们安贫乐道、满足现状、不思进取的消极人格特征和生活态度，来激发人们积极进取的精神，促进人们自主意识和独立人格的形成的是AA、市场经济的竞争原则；B、市场经济的等价交换原则；C、市场经济的价值规律原则；D、市场经济的优胜劣汰原则10、表现为对市场经济文化的适应与超越的三种高校为市场经济服务的主要方式为ACDP123A是提供文化B是校正目标C是市场经济的超越，理想和未来A、肯定性服务；B、超越性服务；C、否定性服务；D、前导性服务25、为市场经济活动所指向的社会价值目标的矫正的是BA、肯定性服务；B、否定性服务；C、前导性服务；D、超越性服务25、为市场经济的健康发展提供文化精神保证的是AA、肯定性服务；B、否定性服务；C、前导性服务；D、超越性服务32、对教师道德行为的认识正确的是CA、教师的某一行为往往仅是一个道德行为；B、教师道德行为是孤立的行为；C、教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为；D、教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合14、对教师道德行为的认识正确的是ABCDA、对教师履行师德规范有重要意义；B、对教师履行师德原则有深远影响；C、对教师道德实践有很大的作用；D、有助于教师道德人格塑造32、对教师道德行为的论述错误的是DA、教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为；B、教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界；C、现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择；D、道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择。40、下列选项中，对教师实现人生价值的论述错误的是DA、人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中；B、从人生价值实现上来讲，个人应注重对社会的创造与贡献；C、人生价值体现在个人同自身的关系中；D、教师人生价值的实现，更需要关注人生的自我价值的实现二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、道德规范的必要性体现为ABA、对普遍行为的制约；B、对个体行为的约束；C、对政府行为的规制；D、对犯罪行为的打击8、就伦理的本意和最突出的传统伦理的特征而言，它是一种BCA、制度伦理；B、信念伦理；C、自律伦理；D、他律伦理高校教师在科研过程中遇到的矛盾主要是ABCA、科研工作与教学工作的矛盾；B、教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾；C、科研协作中的矛盾；D、科研工作与劳动付出的矛盾23、高校教师在科研过程中遇到的矛盾主要是DA、科研工作与教学工作的矛盾；B、教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾C、科研协作中的矛盾D、以上都是10、市场经济对道德的促进作用表现在ABCDA、市场经济的竞争促进了人们自主意识和独立人格的形成；B、市场经济等价交换原则促使人的主体意识增强；C、市场经济的价值规律增强了挖掘潜能的主动精神；D、市场经济造成的社会交往普遍化有助于人的全面发展和人生价值的实现13、形成教师道德品质的客观基础包括ABCDA、受一定的社会环境的制约；B、受一定物质生活和精神生活的影响;C、有赖于教师个人的职业道德实践活动；D、离不开一定的社会的教师的道德规范体系的确立14、教师对自身行为的自觉表现在ABCDA、教师在行为前对自己将要做什么、怎样做有自觉意识；B、教师在行动前对行为后果有自觉意识；C、教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识；D、教师在行为前对所选行为的道德意识，是出于对一定社会的教师道德准则的“应该”与否的理解15、教师职业道德行为的构成要素，从大处至少包括ACDA、教师道德行为的动机；B、教师道德行为的意志；C、教师道德行为的目的；D、教师道德行为的结果16、教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是ABCDA、教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶；B促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力；C、教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量；D、教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用19、有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是BCDA、是师德修养的根本方法；B、要求教师增强教师道德认识；C、要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足；D、内省有助于教师培养良好的个性品德20、教师的道德理想内容包括ABDA、崇高的理想信念；B、教书育人；C、以人为本；D、为人师表三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、道德产生于社会存在、发展的客观需求和人类自身追求完善的主观需求，它从社会生活中产生，又反映和改造着社会生活。对2、随着日本近代教育发展和明治维新运动开展，逐步形成“士族教师形象”，开始追求民主主义的现代教师形象，并成立了日本教职员组织。错前两句时代对，后两句二战后3、传统上以传授事实性知识为主的教学模式已经不适应时代的要求，教师的职责已不仅是知识的传播者，更是学习的指导者。对4、在我国，教师职业道德是整个社会主义道德体系的重要组成部分，是社会主义、共产主义道德在教育领域的具体体现。对7、师生之间的心理交流和情感交往往会潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念、并内化为学生心理和行为上的遵循法则。对9、相对于规范无人格的、外在于个体的特性，德性则无法与人自身的存在、生命价值和内在人格相分离。对10、高校的社会服务是随着高校的功能的不断被发现而渐进形成的，虽然有其一定的独特性但是也可以由其他社会机构承担和代替。错12、教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。对13、对教师而言，节操道德品质是职业道德品质之本错14、只有通过教师的道德行为选择，道德准则才能转化为现实的道德行为对15、教师的地点行为与非道德行为是相同的错16、教师道德评价的善恶标准具有相对性和绝对性对17、教师道德评价活动的实现，意味着教师道德从意识到活动的转化过程的实现对19、教师道德养成是教师伦理学的重要内容对20、当一个人占有物质或精神上的东西不是他的贡献所得，就不能真实反映他的社会价值对教师伦理学3一、单选题（每题1分，40题，共计40分）2、黑格尔认为，“道德”相对于“伦理”的最大特点是AA、主观性；B、客观性；C、物质性；D、精神性7、师德规范要求教师“追求创新，注重个性”，以下哪条不属于这一要求的内容DA、加强国内外学术交流，追踪学术前沿，更新教学内容；B、因材施教，注重学生个性发展;C、形成个性化教育模式，鼓励学生创新和冒尖;D、保持个性，敢于特立独行8、人文素养的建立基础是CA、较高的智力；B、完善的道德；C、一定的社会科学知识的拥有和内化；D、丰富的社会实践10、关于职业道德的内容的说法正确的是AA、职业道德鲜明的体现了职业特征，表达了特定的职业义务和责任。B、这种职业义务和责任主要反映社会的需求，一般不考虑本职业利益；C、其内容随时代变化，没有稳定性；D、不管何种具体职业，都应当遵从普遍的职业道德14、教师道德的社会作用不包括DA、指导教师正确处理各种利益关系，维护教育秩序，保证教育事业顺利发展；B、直接影响学生品德的形成和智能的发展；C、有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步；D、促进社会经济发展21、师生关系的基础是AA、教学工作关系；B、心理情感关系；C、个人交往关系；D、道德责任关系26、良心最显著的特征是BA、他律性；B、自律性；C、内生性；D、排他性31、关于高校教师培养勤奋品质的原因论述不正确的是AA、知识经济时代下，知识更新速度相对较慢；B、高校教师是推动学科发展的主力，必须不断拓宽和深化自己的科学理论程度；C、高校教师的教学内容，必须随着本学科的发展而不断变化；D、高校教师肩负的历史使命的要求32、教师道德行为的目的的论述错误的是DA、行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为；B、教师道德行为的目的指行为本身的目的；C、教师道德行为的目的也指行为者的目的；D、教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的34、教师道德评价对其道德品质的影响体现在AA、教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观；B、教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯；C、教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念；D、教师道德评价能使教师转变其道德意志38、关于教师的角色自我和个性自我的认识错误的是CA、角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界；B、个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握；C、一个好的教师应在两者间有所侧重；D、要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化40、下列有关教师人格的看法错误的是DA、是教师群体共有的心理特征；B、是教师群体共有的思想行为特质；C、是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质；D教师的人格不会影响到教育效果二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、伦理学的使命是ABCA、反思、寻求生命的真谛和生活的意义；B、完善自己、丰富自己、发展自己；C、获得充实生活、实现自我价值；D、指导自己的学习、生活和工作3、当代人文教育中，要提升人文素养，应包括如下几个方面ABCDA、更新教育理念；B、积累人文知识；C、提升责任情感；D、增进艺术涵养4、研究教师道德意识现象的具体内容包括ABCDA、从理论上揭示教师道德的社会本质和发展规律；B、阐明教师道德的功能和作用；C、科学的论证和阐明当今时代教师道德的内容与特点；D、把握教师道德形成发展的历史过程和历史规律5、对于教师道德系统诸要素之间的关系，以下说法正确的是ABCDA、师德关系、师德活动是师德意识、师德规范的实践基础和客观来源；B、师德意识是师德关系的反应，是师德规范形成的思想前提；C、师德规范体系是连接师德意识现象和师德实践活动的中间环节；D、教师道德结构诸方面相互规定、相辅相成9、1949年《科学家宪章》所规定的科学家的义务主要有ABCDA、要保持诚实、高尚和协作精神；B、要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题；C、促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；D、重视和平发展技术所具有的人性价值22、不属于1949年《科学家宪章》所规定的科学家的义务的有DA、要保持诚实、高尚和协作精神；B、要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题；C、促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；D、增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感10、高校为社会服务离不开政策的导向和扶持，要强化政策法规意识，树立可持续的服务观，具体体现在ABCDA、深刻理解和实施党和国家的相关政策和法规；B、改善与政府的关系，催生有利的服务政策；C、完善高校内部的激励政策；D、研究制定促进高校可持续地为社会服务的政策11、高校教师在社会服务过程中应遵循的道德规范有ABCDA、明确服务社会、服务经济理念，变成果为现实生产力；B、树立合理谋利精神，理清功利道义关系；C、推行服务承诺制，诚信守约；D、立足本职为主，内外兼顾为辅13、在教师道德品质构成中，道德情感作用体现为ABCA、评价作用；B、调节作用；C、信号作用；D、基础作用14、对教师道德行为的动机理解正确的是ABCDA、道德行为的动机可以分为形式动机和事实动机；B教师道德动机指向与行为的结果有时会发生分离；C、事实动机是指实际驱动行为发生的动机；D、形式是指没有外化为实际行为的动机15、有关教师道德行为善恶的认识正确的是ABCA、善恶的划分是以动机和效果为依据；B、善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为；C、恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为；D、教师道德行为没有性质之分16、马克思主义善恶观认为ABCDA、善恶观念不是先验的，也不能从人的自然属性中引申出来；B、善恶观念是人们在社会生活中形成的，包含着人们间各种利益关系的一定形式；C、善恶观念具有相对性和绝对性；D、善恶观念在阶级社会中具有阶级性和历史性17、对新旧教育传统的认识正确的是ABCDA、新的教育传统能继承旧教育传统中的合理因素；B、旧教育传统中有些陈旧落后的东西，需要新教育传统加以摒弃；C、在用教育传统习惯对教师道德行为进行评价时，需要充分认识新、旧教育传统习惯之间斗争的长期性和复杂性；D、要对旧的教育传统习惯进行具体剖析，区别对待，充分利用其所含有的积极因素，促使新的教育传统习惯的形成和发展18、师德教育的一般方法包括ABCDEA、相互教育与自我教育相结合；B、日常教育和系统教育相结合；C、软性手段和综合手段相结合；D、榜样引导和舆论监督相结合；E、正面教育与反面教育相结合20、下列有关教师人格的看法正确的是ABCDA、是教师群体共有的心理特征；B、是教师群体共有的思想行为特质；C、是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质；D教师的人格直接关系到教育效果和成败三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)2、苏联的广大教师认为，教师的劳动中最重要的是阶级意识，道德因素的作用削弱了。错4、每一种职业都有其特殊的社会职责和特殊的利益和活动方式，这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别的个性特征。对6、每个社会都要求教师既有高水准的专业知识，又有高尚的道德情操和高度的社会责任感。对10、权钱交易、金钱万能等不良现象是市场经济因为其特点所带来的必然的普遍现象。错11、社会主义物质利益原则不仅包括直接的劳动报酬，还包括间接的集体福利和公共事业的利益对12、教师道德公正的原则既是“平等的应当平等地对待”，也是“不平等的应当不平等地对待”。对14、教师道德行为不具备人类一般行为的共性错15、儿童和野蛮人的可能符合道德要求的行为，也是道德行为错P175不是道德行为，因为未研究是好是坏。16、教师道德评价是以一定的道德原则和规范指导下，对教师的教育行为进行善的评价错17、教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极对17、教师道德行为的社会评价形式有ABCDA、社会舆论B、社会风俗C、社会传统习惯；D、教育传统习惯18、教师的道德养成在师德转化为教师的内在品质的中起着重要作用对20、罗杰斯所说的“心理气氛”属于情感的范畴，体现出了对学生的情感的关怀对教师伦理学4一、单选题（每题1分，40题，共计40分）6、20世纪70年代，苏联教育伦理学界专门探讨了教育道德的基本原则的著作是AA、《教师伦理学》；B、《教师道德》；C、《教育的艺术》；D、《教育学》11、在复杂的道德关系和矛盾中做出扬善抑恶的（），是一个教师道德理性走向成熟的标志之一BA、道德判断；B、道德选择；C、道德实践；D、道德学习12、以下关于提高教师职业道德水平的说法不正确的是CA、教师职业的特点对教师的要求以科研水平和业务技能为主；B、教师的道德品质应以自我提升为主，不能靠灌输；C、师德教育必须提升到理论高度和理性层面；D、实践是教师提高道德认识，履行职业义务，确立职业理想的基本途径13、教育活动的根本目的是CA、发展科学；B、传播知识；C、培养社会所需人才；D、提升社会道德水准14、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征DA、道德意识的高标准；B、道德行为的示范性；C、道德规范的严格性；D、道德影响的广泛性23、“师者，人之模范也”，这主要体现了教师道德的哪种特征BA、道德意识的高标准；B、道德行为的示范性；C、道德规范的严格性；D、道德影响的广泛性“客观事实表明，育人只有在教书的基础上才能做到，教师对所讲授的内容讲的越是清楚深刻，就越有利于达到育人的目的，就越能突出知识育人的能力。”以上观点是对下列哪种观点的反驳CP88ABC都是认知误区，A是教书育人分开B是教书代替育人C是育人代替教书A、分家论；B、自发论；C、代替论；D、以上都不是20、下列对“自发论”的评价及其原则分析正确的是BA、这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的；B、这种倾向把教书和育人混为一谈，是错误的；C、这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任。是正确的；D、这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系，是正确的下列对“自发论”的评价及其原则分析正确的是()。BCA.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的；B.这种倾向把教书和育人混为一谈，是错误的；C.这种观点用教书代替育人，认为自己传授了知识就自然而然完成了育人的任务，是错误的；D.这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系，是正确的“把教书和育人从一个极端推向另一个极端，同样混淆了教书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书。”的观点是CA、分家论；B、自发论；C、代替论；D、以上都不是“把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。”的观点是BA、分家论；B、自发论；C、代替论；D、以上都不是20、“试想在教学中如果不能促成学生道德提升和人格发展，这必然是以学科为本位教学的最大失职。”以上观点是针对下列哪种观点的有力反驳BA、分家论；B、自发论；C、代替论；D、以上都不是21、下列对“分家论”观点分析不正确的是BA、这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来；B、这种倾向把教书和育人混为一谈；C、这是一种以学科为本位的教学观；D、这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任。下列对“分家论”观点分析正确的是()。ACDA.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来；B.这种倾向把教书和育人混为一谈；C.这是一种以学科为本位的教学观；D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任27、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到CA、赏罚分明；B、坚持真理；C、因材施教；D、秉公办事13、教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有ABDP168A避免惩罚基于自身利益B是考虑评价舆论、羞耻荣誉、消极被动C是分析主动评判矛盾A、萌芽阶段；B形成阶段；C、成熟阶段；D、完善阶段处于道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是DAB是第二形成，C是第三完善能有意识地从他人的评价中认识自我的价值；B、个人的价值准则完全依附于社会价值体系；C、具备独立思考和独立评判的能力；D、他们的行为是为了避免惩罚处在道德品质形成与发展阶段的教师行为是为了避免惩罚。错萌芽阶段，第一阶段13、处于道德品质形成与发展的第二阶段的教师ACEB第一D第三完善A、在追求自身利益的时候，会考虑到群众的评价和周围的舆论；B、他们的道德认识和道德情感往往基于自身利益；C、他们的行为不仅是为了避免惩罚，还会在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为；D他们拥有独立思考和独立评判的能力；E、他们的道德认识、情感、意志都处于消极、被动状态30、下列能力中，哪一种属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具有的DABC第三完善A、分析社会道德要求要求和教师道德原则和规范的能力；B、能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾；C、形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观；D、能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为28、下列有关教师道德品质形成的看法正确的是BA、是自然形成的或先天形成的习性；B、是一种坚定的道德意志的凝结；C、是教师职业行为习性；D、是教师一时的道德冲动31、道德品质形成的心理机制的说法错误的是CA、知情意这三个心理成分都应得到相应发展；B、道德品质的各心理成分的培养有着严格的、特定的顺序；C、通过道德实践，一定的道德动机和道德行为方式间能形成稳固的联系；D、道德品质是年龄、教育以及社会文化经验的综合结果32、科学的行为观根本标志是AA、人的行为是受社会条件制约并具有某种社会倾向的社会性活动；B、人的行动是一种积极的能动的自由活动；C、人的行为受个性心理因素的制约；D、人的行为是一种受高级意识支配并被行为者意识到的自觉活动34、下列理论不涉及到教师道德行为评价标准的是DA、“个体本位论”；B、“社会本位论”；C、列宁提出的教师道德行为评价善恶标准的形成要受政治和社会经济基础制约，要反映政治和经济的需求的理论；D、“综合人才观”36、有关“经师”、“人师”说法正确的是AA、是教师的两种人格；B、“经师”是教行为的；C、“人师”是教学问的；D、现代教育更需要“人师”二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、围绕着动机与效果的问题，在回答什么是决定行为正当与否的标准时，规范伦理学形成的两大对立的理论派别是ACA、义务论；B、权利论；C、目的论；D、规则论5、以下关于教师道德关系现象的说法正确的是ACDA、它是一种思想关系；B、它是一种思想观念和理论体系；C、它是受一定利益关系制约的；D、它是师德这是一种以学科为本位的教学意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来15、以下关于教师道德关系现象的说法不正确的是BA、它是一种思想关系；B、它是一种思想观念和理论体系；C、它是受一定利益关系制约的；D、它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来6、教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是ABCA、教师道德他律；B、教师道德自律；C、教师道德自律与他律统一；D、教师道德义务向良心的转化7、“四有”新人指的是哪“四有”ABCDA、有理想；B、有道德；C、有文化；D、有纪律12、荣誉包含的意义有BDA、家庭对行为的社会价值的评判标准；B、一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度；C、他人对行为的社会价值的自我意识；D、个人对行为的社会价值的自我意识13、具备节操道德品质的教师能够ABCDA、始终能忠诚于人民的教育事业；B能坚定不移地维护教育事业的整体利益；C、能以高尚的道德姿态为教育事业服务；D、始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操20、教师作为独立的职业，是人类社会发展到一定阶段的产物，它的产生要求以下条件ACDA、人类教育活动的出现是教师职业产生的基础；B、教育理论的发展是教师职业产生的理论前提；C、社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因；D、脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的前提三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)4、教师伦理学作为一门反映教师道德实践理性的科学，必须从教育领域中的客观道德关系出发，构建一个符合教育职业生活特点、适应教师事业发展的师德规范体系。对7、作为一名教师，可以尽可能地把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授给他们。错8、学术创新不仅是知识有效积累、交流和增长的保障机制，而且也为学术规范提供了前提和条件。错9、现代科学研究的特点之一，是作为科学共同体的团队合作，需要每一个科研工作者在充分发挥个人创造力的基础上强调集体协作，相互尊重。对12、教师道德义务表现为教师发自内心的一种道德命令或道德要求，它不需要任何外力的强制。对13、道德品质的培养过程中，知情意行这些心理成分的培养在任何条件下都需按特定的顺序进行错14、在不可抗拒的外力强迫下，做出的任何某些伤害他人和社会的行为，一般不负道德责任错15、教师的道德行为首先是其对个人利益与社会教育事业整体利益的认识为选择根据对16、教师道德评价的标准具有阶级性、社会性和职业性对17、师德原则和规范及其作用能实现到何种程度，直接取决于教师道德评价的能力与教师道德评价活动开展的深度和广度对19、教师具有正确的道德认知，就能做到“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”错20、教师的人格魅力是一种巨大的精神感召力量对教师伦理学5一、单选题（每题1分，40题，共计40分）2、马克思认为,伦理道德是人类以()把握世界的一种特殊方式AA、“实践--精神”；B、“物质--意识”；C、“感性--理性”；D、“自然--社会”3、伦理学的使命是DA、反思、寻求生命的真谛和生活的意义；B、完善自己、丰富自己、发展自己；C、获得充实生活、实现自我价值；D、以上都对4、以下教育家中，认为教师职业决定他应当是一个先进分子，而且首先是一个爱国主义者的是DA、蔡元培；B、杨昌济；C、陶行知；D、徐特立6、在教师职业道德发展史上，第一次根据教师的特点，系统的提出各级教师具体的道德要求的是AA；康有为；B、梁启超；C、蔡元培；D、杨昌济4、以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是DA、梁启超；B、蔡元培；C、杨昌济；D、陶行知特别强调发展教育必须发展师范教育的是BA；康有为；B、梁启超；C、蔡元培；D、杨昌济改革家梁启超的教育思想包括（）。BCDA.认为教育应当为维护封建统治服务；B.强调学校教育在振兴中国、开拓民智中的重要地位；C.呼吁发展师范教育，培养教师；D.强调教师应为国家和民族的命运奋斗2、蔡元培开了我国大学教师有组织的进行师德修养之先河。对5、资产阶级教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品德中不包括以下哪一项BA、谦虚、正直；B、忠党、爱国；C、爱国、爱生；D、知识渊博2、资产阶级教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品质包括ACDA、谦虚、正直、爱国、爱生；B、忠党、爱国、爱生；C、知识渊博；D、自由、平等、博爱11、拓展师德建设途径，应当DA、使师德规范内在于教育活动的结构和过程之中；B、将伦理素养纳入教师职业素质训练体系之中；C、使伦理评价贯穿于教育活动全过程；D、以上都对17、师德原则的基本功能的实现途径是BA、教育事业整体利益；B、教师个人的职业行为；C、教师的道德情感；D、教师的道德责任心19、人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程师”，把教师的职业赞为“太阳底下最高尚的职业”，这实质上是DA、对教师道德行为的高度肯定B、对教师个人的高度肯定C、对教师职业的高度肯定D、对教师道德品质的高度赞美24、下列说法不正确的是CA、科技创新要从往日的“单打独斗”变为“团结协作”；B、高校开展区域化服务有其人才智力的优势；C、高校为社会服务，一般是指人才培养和科技创新，而不包括直接为社会提供服务。；D、在服务过程中，应该要讲究成本核算，讲投入要素的收益回报率，讲合作“双赢”或“多赢”28、作为高校教师，如何正确对待教师荣誉DA、把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点；B、划清虚荣心和荣誉感的界限；C、正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系；D、以上都是12、作为高校教师，如何正确对待教师荣誉ACDA、把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点；B、正确处理耻辱感和荣誉感的关系；C、划清虚荣心和荣誉感的界限；D、正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系29、有关道德行为的论述错误的是CA、是知、情、意的归宿；B、是道德品质的外在表现；C、是一种内在心理因素；D、是心理的外显对效果这一教师道德评价依据的认识错误的是B动机是主观A、效果是人们行为所产生的客观结果或后果；B、效果是主观的；C、效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据；D、效果论的代表是边沁和穆勒38、下列有关教师人格中的创新精神和能力的认识错误的是DA、人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急；B、要培养学生的创新素质，首要要求教师要有勇于创新的精神和能力；C、创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神；D、创新精神是创新能力在创造实践中的集中体现39、对关怀学生的情感的认识错误的是AA、学校仅是传授知识、开发智力的场所；B、学生的求知活动需要情感的伴随和支持；C、教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性；D、学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)3、现代高等教育的发展趋势包括ABCDA、大众化；B、市场化；C、国际化；D、网络化4、职业道德具有如下特点ABDA、内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任；B、形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性；C、价值取向上注重利益性；D、调适范围上具有特定的适用范围和对象下列属于学术规范的是ABCDA、引文出处的规定；B、对引用成果的说明；C、学术制度；D、学风9、学术规范包含的含义有ADA、学术研究中的具体规则；B、学术研究的总原则；C、学术研究相关的制度；D、高层次的规范31、下列不属于学术规范的是DA、引文出处的规定；B、对引用成果的说明；C、学术制度、学风；D、学术创新11、作为高校教师，在服务社会的过程中，正确的功利意识应该是ABCA、以义谋利；B、见利思义；C、义利兼顾；D、重利轻义12、以下对中世纪时期西欧教师职业道德状况说法正确的是ABCA；宗教神学在学校教育中占绝对的统治地位；B、僧侣是主要的教育者；C、宗教道德就是教师的职业道德；D、废除了体罚13、从教师道德品质的特点中，我们可以知道ADA、教师道德品质具有教师内部意志和外部行为的统一；B、教师道德品质仅是其内部意志的体现；C、教师道德品质仅需行为整体加以体现；D、教师道德品质是个别行为和行为整体的统一14、对教师道德行为目的的说法正确的是ABCDA、客观善的行为可以因目的的善而增加其善；B、客观善的行为可以因目的的恶而减少其善；C、客观恶的行为往往指除了结果的恶外，目的也是恶的；D中立性行为可因目的的善恶而改变其善恶性质16、教师道德评价的功能包括ABCEA、教师道德评价是培养教师道德品质的重要环节；B、教师道德评价是维护师德原则和规范的保障；C、教师道德评价是教师道德从意识转化为活动的杠杆；D、教师道德评价是提高教育质量的关键；E、加强教师道德评价，是建立良好校风校纪的重要途径18、有关师德教育和师德修养的认识正确的是ABCDA、二者是师德养成的一般路径；B、师德教育可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观；C、教师道德修养是自我改造和磨练的过程；D、二者既有区别又密切联系19、教师道德养成的一般路径包括ABCDEA、强化教师道德认知；B、培养教师道德情感；C、磨炼教师道德意志；D、坚定教师道德信念；E、践行教师道德行为三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、网络伦理的建构实际上就是解决虚拟社会伦理与现实社会伦理的调适、转换和兼容的问题。对3、利己主义是一种自私自利的思想，从诞生之初就是落后和反动的，应当彻底消灭。错4、价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点，是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场。对5、“师者，人之模范也”，这表明在道德行为上，教师道德比其他职业道德有着更突出的示范性。对7、严格要求是教师对学生进行思想教育的催化剂，是开启学生心灵的钥匙。错9、一般而言，在操作层面上，试图解决道德领域的越轨现象，首先考虑的是建立一个以伦理信念为核心的体系。错10、教师职业道德的自律在于引导教师在这一职业行为上努力实现高尚的道德追求。错13、教师道德品质作为一种行为习惯与习性，同自然养成的一般生活习惯或习性是相同的错17、圣·奥古斯丁认为人民要想达到“至善”，就必须信仰上帝，靠上帝的帮助。这是一种把获得快乐、幸福的多少作为衡量善恶的标准错18、我国社会主义师德既继承了历代的传统美德，也反映了现实的实际需要对20、“价值”这个普遍的概念是人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的对教师伦理学6一、单选题（每题1分，40题，共计40分）3、规范伦理学的核心内容是AA、人的行为及其准则；B、人的思想及其内容；C、社会的文化及其取向；D、社会的制度及其特征4、在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、改过等重要方法的思想家是AA、孟子；B、荀子；C、董仲舒；D、韩愈6、以下哪一观点包含了教育民主、平等因素DA、孔子的“有教无类”；B、孟子的“以其昭昭”；C、荀子的“尊严而禅”；D、韩愈的“不耻相师”2、东汉时期，汉光武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张，儒家思想成为中国传统教师职业道德的指导思想。错三纲五常4、汉代儒家学者董仲舒将（）作为整个社会道德的核心CA、天人合一；B、重义轻利；C、三纲五常；D、重农抑商孟子提出的教师道德规范包括ABCA、以身作则，教者必以正；B、提高自身能力，以其昭昭；C、加强个人修养，反省、知耻、改过；D、注重实践，知行合一。5、宋明理学兴盛时期，我国教师职业道德的最大特点是CA、言传身教；B、天人合一；C、知行合一；D、反求诸己2、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于BA、重利轻义观；B、重义轻利观；C、义利并重观；D、以上都不是24、下列不属于重义轻利观的是DA、孔子；B、孟子；C、王阳明；D、韩非子在中国传统文化中占主导地位的重义轻利观在一定程度上割裂了精神与物质的辩证统一，束缚和压抑了人们的思想追求，成为了阻碍社会进步和发展的深层文化心理根源。对作为高校教师，在服务社会的过程中，应该学习中国传统文化中重义轻利的价值取向。错10、作为高校教师，在服务社会的过程中，应该学习中国传统文化中重义轻利的价值取向，同时树立合理谋利精神，理清功利、道义关系。对25、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于CA、重利轻义观；B、重义轻利观；C、义利并重观；D、以上都不是17、下列属于重义轻利观所派生的观念产物的有ABCDA、重生产而轻流通；B、士为首，商为末；C、以农为本；D、贱商贾、薄工技33、在中国传统文化中占主导地位、影响比较深广的是BA、重利轻义观；B、重义轻利观；C、义利并重观；D、以上都不是孔子的“中庸”思想体现了BA、社会规范对人的行为的要求；B、人的理性对个体行为的规定；C、人的理性对他人行为的规定；D、社会规范对人的思想的要求20、孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”，以上表明教师在处理爱护学生与严格要求的关系上应该注意的是BA、关注每一位学生B、关注学生的情绪生活和情感体验C、关注学生的成长；D、关注学生的道德生活和人格养成“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该()。DA.关注每一位学生；B.关注学生的情绪生活和情感体验；C.关注学生的成长；D.关注学生的道德生活和人格养成2、孔子提出的教师道德规范有ABCDA、有教无类；B、诲人不倦；C、言传身教；D、不耻下问孔子提出的“有教无类”的教育思想的主要内涵是（）。BA.教师应当关心爱护学生；B.教育不问学生出身贵贱；C.教师应当以身作则；D.教师应当谦虚2、我国教师职业道德的系统化，开始于春秋时期的大教育家孔子。对下列不属于重利轻义观代表人物的是（）。BA.管子；B.墨子；C.商鞅；D.韩非子25、下列不属于重利轻义观的是BA、管子；B、墨子；C、商鞅；D、韩非子12、现代教育的基本特征是CA、教育与爱国主义相结合；B、教育与品德培养相结合；C、教育与社会经济发展相结合；D、教育与价值体系建设相结合14、相对于其他职业道德，以下不是教师职业道德的主要特征的是DA、在道德意识上有更高的要求；B、在道德行为上有更突出的示范性；C、在道德影响上更广泛更深远；D、在道德规范上更严格21、对科研成果鉴定时的参照标准应该是AA、科学事实和客观标准；B、学术创新的程度；C、各项人际关系；D、学术研究的难易程度27、影响教师公正观念的因素有DA、一定社会历史条件和社会教育制度、职业劳动的目的的制约；B、教师教育规律和每个学生情况的认识水平；C、教师个人道德觉悟的提高；D、以上都是12、影响教师公正观念的因素有ABCDA、一定社会历史条件和社会教育制度、职业劳动的目的的制约；B、教师教育规律；C、教师个人道德觉悟的提高；D、每个学生情况的认识水平30、以下对教师道德品质的理解正确的是CA、是教师个体的生理特征；B是教师个体的一般个性心理特征；C具体体现一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征；D、是道德行为的基础33、对教师道德评价的认识正确的是BA、教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体；B、对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”；C、历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点；D、历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价34、师德原则和规范作用能实现到何种程度取决于CA、教师道德认识的正确性；B、教师道德情感的丰富性；C教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度；D教师道德意志的坚定性36、教师在进行道德修养过程面对的最基本的矛盾的是BA、教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾；B、社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾C、教育职业品质与社会职业道德品质间的矛盾；D、教师创新精神与教育传统间的矛盾37、教师应有的人格境界不包括DA、自律的道德情操；B、洞察自然、社会、人生的能力；C、尊重学生的能力和关怀学生的情感；D、平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、以下对规范伦理学的特点描述正确的是ABCDA、以人的行为及其准则为核心内容；B、探讨道德生活中的善与恶、应该与不应该、公正与偏私之间的界限及标准的确立和在道德实践中的应用；C、在哲学层次上解释道德的本源和演化规律，证明道德判断和规则的依据；D、建构社会道德规范体系，指导人们道德生活实践，规范道德秩序3、高校教师价值观是ABCA、在实践过程中形成的；B、在价值认识基础上形成的；C、是对客体价值的一种稳定看法或思维定势；D、是促进社会发展的力量5、教师道德作为一种特殊的意识形态系统，主要由以下要素构成ABCDA、教师道德意识现象；B、教师道德关系现象；C、教师道德规范现象；D、教师道德活动现象10、市场经济的文化意义包括ABCDA、市场经济蕴含着特定的文化价值观念；B、市场经济秩序的建立必须以文化伦理精神作基础；C、市场经济的健康发展必须灌注着一种文化精神；D、市场经济是人实现自身价值和文化理想的手段33、教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是DA、教师个体道德素质包括道德情感、道德信念、道德认识；B、道德情感的高低，有时直接决定着道德行为的正确性；C、道德认识是指教师个人对周围现实和对自己的态度的道德体验；D、道德意志是人的价值意识向行为转化的决定性机制9、以下关于社会思潮对高校教师价值观正面影响的说法不正确的是DA、开拓教师的眼界和知识；B、思考和探寻其生存和发展的真谛、形成多元文化理论与思潮并存的格局；C、促进思想文化交流和学术争论；D、指导教师的日常实践9、对于通过研究当代社会思潮可以达到的效果，以下说法不正确的是AA、学习和借鉴国外先进的政治理念；B、了解青年教师、大学生和社会各阶层的社会心理和社会需求；C、发现社会问题和矛盾的焦点，及时调整工作重点；D、提高人们的理论鉴别力和政治敏感性3、社会思潮对高校教师价值观的影响包括以下几个方面ABCA、开拓和丰富知识和眼界，加强思辨能力水平；B、有些内容对构建社会主义核心价值和主流文化有理论价值和借鉴意义；C、必然会有消极的影响与误导；D、造成教师价值观的混乱社会思潮是一种CA、社会文化现象；B、社会道德现象；C、社会意识现象；D、社会精神现象7、当代社会思潮最本质的特点是AA、反思性；B、继承性；C、全球性；D、符号性社会思潮的内涵包括以下内容ABCA、在一定社会历史条件下产生；B、反映了一定民族、阶级、阶层或社会群体利益；C、具有一定理论色彩；D、会造成社会生活的不稳定7、以下对社会思潮的影响的观点正确的是DA、社会思潮必然会有消极影响和误导，应予以取缔；B、社会思潮会影响社会稳定，造成动荡；C、社会思潮能促进思想进步，应大力宣传；D、应对各种社会思潮进行深入研究，加以批判和梳理，做有说服力的分析和引导17、教育传统习惯在教师道德评价中具有的特殊功能是ABCDA、它是评价教育行为善恶最简易的起码尺度；B、它是教师自觉矫正道德行为的建议使用的方法；C、它适用范围比较广泛；D、它是一种及其有效地巩固道德评价成果的重要形式19、教师在道德修养过程中，学习的内容包括ABCDA、加强理论学习；B、学习业务理论；C、在实践中学习和向同行学习；D、学习伦理道德知识20、对价值的认识正确的是ABDA、价值的哲学意义是一个关系性的范畴；B、价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义；C、价值不能考察人生价值；D、客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、元伦理学既是伦理学的传统理论形态，也是伦理学发展的必然归宿。错规范伦理学才是2、中世纪的西欧，宗教神学在学校教育中占绝对统治地位，宗教道德就是教师的职业道德。对4、2004年中国教育部颁发《高等学校哲学社会科学研究学术规范》（试行），该规范被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。对5、封建社会的教师是为统治阶级服务的，“非官莫属”，具有较高的政治、经济地位。错6、教师道德规范是对简单的、个别人的道德行为和道德关系的具体反映。错7、道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系。对10、目前，高校教师的社会化服务已经从“粗放型”转变为“精细式”的规范化程度，可以基本符合社会的需要。错11、高校教育既是一项社会教育活动，也是一项社会经济活动。错14、教师道德行为是纯粹道德意义上的行为错不是纯粹的，而是从道德这一特定方面评价的行为15、高校教师道德行为选择能在一定程度上反映特定社会对教师道德要求的痕迹对16、道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化对3、道德目的和道德手段间的关系认识错误的是DA、道德目的决定道德手段的表现形式；B、道德手段反映和反作用于道德目的；C、道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化；D、道德目的和道德手段间是相互对立的17、道德目的和道德手段间的关系认识正确的是ABCA、道德目的决定道德手段的表现形式；B、道德手段反映和反作用于道德目的；C、道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化；D、道德目的和道德手段间是相互对立的17、进行教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点对18、师德教育是师德修养的前提和必要准备对20、教师人格可以从其在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道德品质等特质得以体现对教师伦理学7一、单选题（每题1分，40题，共计40分）3、既是伦理学的传统理论形态，也是伦理学发展的必然归宿的伦理学流派是DA；元伦理学；B、美德伦理学；C、制度伦理学；D、规范伦理学8、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是AA、机构多样化；B、主体多样化；C、管理多样化；D、组织多样化17、在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教育方式、管理制度、师资组成的不同是CA、机构多样化；B、主体多样化；C、管理多样化；D、客体多样化11、关于教师伦理学的说法错误的是DA、它从教育职业劳动的特殊性和教育规律出发，研究教育活动的特殊道德问题；B、它是应用伦理学的分支；C、它以教师的道德现象为研究对象；D、它指导着教师生活中的方方面面16、对于教师道德的教育功能，以下说法不正确的是C主体客体都是教师A、指教