2.3 品味美好情感（教案） -2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

课题2.3品味美好情感课型新授课时间本课为1课时教学内容分析本课是统编《道德与法治》七年级下册教材第一单元第二课的第三框。本单元《珍惜青春时光》聚焦“青春期”，围绕“健全人格”的培育，引导学生正确认识和对待青春期生理和心理发展变化，正确对待两性关系，提高预防性骚扰和性侵害的能力；认识和了解情绪，学会主动调节和管理情绪，在实践中获得积极情感体验，提升情感境界。本单元作为七下的起始单元，承接七上“生命安全与健康教育”主题，为学习第二单元“焕发青春活力”，引导学生做自尊、自信、自强的人奠定基础。本单元共设计两课，分别为“青春正当时”“做情绪情感的主人”。本节课“学品味美好情感”是“做情绪情感的主人”的第三框内容，这一框引导学生知道情感的内涵，情感和情绪的区别和联系，了解情感的作用，掌握品味美好情感的具体做法，不断提升情感境界。本节课主要表达了三层意思：第一层意思，情感的内涵。第二层意思，情感的作用。第三层意思，品味美好情感的具体方法：首先，有意识的增加积极情感体验；其次，学会承受和转化负面情感；最后，在实践中提升情感境界。学情分析情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活的诸种关系获得的基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。但是，人的情感绝不是自然成熟的，从身心发展特点来看，初中学生的情感与思维从儿童期的自我中心解放出来，把别人作为情感对象，自己的情绪表现也把别人作为参照系；有自我确认的强烈需求，学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源；重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊；同时，能否获得自尊和荣誉的体验，对初中学生的发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。从社会性发展需要看，学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会恰当表达情感，学会在必要时调节情绪、转化体验，有助于学生移情能力的提升，有助于学生在情感的氛围中发育、生长出具有更高社会性的情感。基于以上考虑，本课引入“情感”话题，帮助初中学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。教学目标七下2.3《品味美好情感》核心素养与学段目标：【健全人格】能够清楚表达自己的感受和见解，感受美好情感、不断提升情感境界。（参见2022版新课标P15）①通过让学生观看一段视频并表达从中品读到的真情实感，结合自身经历分享情感体验，引导学生学会觉察生活中丰富多彩的积极情感体验；通过在具体情境中体验爱的情感，加深对情感内涵的理解，同时提升情感体验水平。②通过展示“我”的成长过程和对妈妈情感的变化，引导学生了解情感的作用。③通过展示两位同学的事例，引导学生明确可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验；通过引用85后画师用漫画定格温情瞬间、传递美好情感的事例，引导学生在生活中体验自己身边的美好情感，用热情和行动来影响周围的环境，传递情感正能量。④通过引导学生讨论面对和转化挫折感、耻辱感，明确体验消极情感未必是坏事，要学会承受负面感受和转化消极情感。⑤通过引用网友在线接力给抗癌女孩看花的新闻事例，引导学生在平凡的生活中保持热情，做好小事，管好小节，在长期实践和奉献社会中提升情感境界。教学重点掌握品味美好情感的具体做法。教学难点学会承受和转化消极情感。教学过程设计教学环节师生活动设计意图新课导入1.【展示课题及学习目标】——心中有目标，学习更有效本单元学习目标是：(展示目标、学生朗读)本节课的核心素养与学段目标是：(展示目标、学生朗读)2.【导入新课】方案1：【新闻链接】2024，你记得什么？记得·2024：这一年，我们奔赴冰雪的热情，我们去山间旷野，我们重走西游故地；我们创造着历史，也在某些时刻沸腾……年光来去中，我们把一个个瞬间化成万般滋味，丰盈了岁月！【教师提问】你从视频中品读到了哪些情感？过去一年里，让你体验深刻的情感有哪些？与同学分享。【学生活动】观看视频，举手发言、交流分享。答案与解析：开放题。示例：奔赴冰雪、去山间旷野让我体验到了美感、幸福感；嫦娥巡天际、天堑变坦途让我体验到了自豪感、使命感、爱国情感；巴黎奥运中国健儿们不断刷新纪录让我体验到了荣誉感、崇拜感、归属感。方案2：【课本案例】【生活观察】三种情感体验【教师活动】教师请学生阅读教材P19“生活观察”呈现的三种情感体验，请学生思考并回答：➊你有过以上情感体验吗？结合自身实际，与同学分享你的情感体验。➋你还体验过哪些美好情感？教师可以给出一组提示词：美感、荣誉感、安全感、眷恋感、归属感、自豪感、使命感、崇拜感等等【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享。答案与解析：（1）示例：我看到校园里一位同学欺负他人，立即上前阻止，我体验到了正义的力量。作为班委，我每天最早到学校打开教室门，我体验到了责任的力量。（2）示例：当我和班上同学齐心协力获得拔河比赛的奖项时，我体验到了荣誉感。当我和爸爸妈妈走在马路上，他们把我护在人行道内侧时，我体验到了安全感。明确目标，学习有方向本栏目通过让学生观看一段视频并表达从中品读到的真情实感，结合自身经历分享情感体验，引导学生学会觉察生活中丰富多彩的积极情感体验，开启本框的学习。本栏目旨在引导学生体会正义感、胜任感、责任感，结合自身经历认识并理解这三种情感，学会觉察生活中丰富多彩的积极情感体验。新课讲授环节一：【知识点总结】情感的内涵+【情感体验】世界可“爱”，你也可“爱”【教师活动】接导入活动，出示知识点，明确重点：1.情感的内涵：P19情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。【教师举例】教师举例爱的情感。指出爱是一种深刻的情感！播放视频《世界可“爱”，你也可“爱”》，让学生感受爱与被爱的温暖和美好。世界可“爱”，你也可“爱”：世界因“爱”而变得如此可爱。跨入2025，让我们一起去爱具体的人，做具体的事，拥抱具体的生活！环节二：【相关链接】情感的复杂性（情感的分类）【教师活动】教师请学生阅读教材P20“相关链接”对情感复杂性（不同情感类型）的描述。【教师活动】教师总结“相关链接”描述中对情感的分类。【教师提问】教师给出一组情感：幸福感、自豪感、荣辱感、责任感、使命感、恐惧感，让学生分组交流对不同情感类型的理解，尝试将这些情感进行归类。【学生活动】阅读材料，分组交流，派代表发言。答案与解析：基础性情感：幸福感、恐惧感。高级情感：自豪感、荣辱感、责任感、使命感。积极情感：幸福感、自豪感、责任感、使命感。消极情感：恐惧感。多方面混合的情感：荣辱感。环节三：【探究活动】“我”对妈妈的情感【教师活动】教师请学生观看视频《时间都去哪儿了》，展示“我”的成长过程，以及在此过程中“我”对妈妈的情感变化。【教师提问】“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？为什么会发生这种变化？情感在我们的生活中发挥着怎样的作用？【学生活动】观看视频，举手发言、交流分享。答案与解析：（1）小时候：依赖、不舍；青春期：厌烦、摆脱；成年后：挂念、珍爱...（2）伴随身体机能的发展、生活范围的扩大，我们会获得更加丰富、深刻的认知和体验，情感也随之不断发展。（3）情感影响我们的判断和选择，促使我们作出行动；情感能够提升我们的想象力、创造力；情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。【教师总结】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：2.情感的作用？P20情感在我们的生活中发挥着重要的作用：①情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。②情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。③情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。环节四：【探究分享】增加积极情感体验+【新闻链接】用漫画定格温暖瞬间本环节活动一：【探究与分享】增加积极情感体验【教师活动】教师请学生阅读教材P20“探究与分享”呈现的两位同学的事例。【教师提问】➊你如何看待小东和小莹的情感体验？➋我们怎样才能体验到更丰富的积极情感？【学生活动】阅读材料，举手发言、交流分享。答案与解析：（1）小东通过参与集体活动，体验到荣誉感；小莹在日常生活中感受到了父母的爱，并把自己对父母的爱表达出来，让双方体验到了爱的情感。体验和表达这些积极情感，不仅能促进我们的健康成长，而且可以影响周围的人。（2）积极情感体验源于我们对生活的热爱，源于不断地投入生活、深入生活、感受生活。我们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验。本环节活动二：【新闻链接】用漫画定格温暖瞬间【教师活动】教师出示新闻材料并播放配套视频。用漫画定格温情瞬间：看了他的画，好治愈！85后画师邱锦鹏创作的漫画作品在网上走红还上了央视。一个个充满童趣和温情的瞬间，被他用画笔定格。作品中有温情的生活瞬间、有勇闯哈尔滨的“小砂糖橘”们、有村民们为救洪抗灾武警送饺子...【教师提问】品味这些漫画作品，想一想作者是如何传递美好情感的？【学生活动】观看材料，举手发言、交流分享答案与解析：作者用漫画作品传递人间温情。我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。【教师总结】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：3.★品味美好情感的具体做法：P20-21①我们要有意识地增加自己的积极情感体验。积极情感体验源于我们对生活的热爱，源于不断地投入生活、深入生活、感受生活。获得积极情感体验的途径：a.我们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验。b.同时，我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。环节五：【探究与分享】面对和转化挫折感【教师活动】教师请学生阅读教材P21“探究与分享”呈现的同学讨论面对和转化挫折感的方法的对话。【教师提问】分组交流：➊请你参与讨论，并给出你的建议。➋消极情感对我们的成长有哪些影响？【学生活动】阅读材料，分组交流后派代表发言、交流分享。答案与解析：（1）示例：我们并不完美，在成长过程中难免遇到困难和挫折，但这并不意味着我们会因此一蹶不振。只要付出努力，就没有遗憾。（2）消极情感会给我们带来不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。比如，挫折感会让人质疑自己的能力，否定自己的努力，丧失对自己的信心。但是，消极情感也可以让我们发现自己的不足，从而更好地完善自己、提升自己。【教师活动】在学生分享交流基础上，出示知识点，明确重点：3.★品味美好情感的具体做法：P20-21②我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。P21【教师举例】参观圆明园遗址、南京大屠杀遇难同胞纪念馆这些记录着国耻记忆的地方体验耻辱感，激发我们奋发向上、强国报国的心志。知耻而后勇：圆明园遗址、南京大屠杀遇难同胞纪念馆……这些记录着国耻记忆的地方铭记了历史的屈辱时刻，让每一个亲临者体验强烈的耻辱感，同时，也激发我们奋发图强的心志。环节六：【新闻链接】网友在线接力给抗癌女孩看花【教师活动】先出示知识点：3.★品味美好情感的具体做法：P20-21③我们要在实践中提升情感境界。我们要用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。P21【教师举例】教师举例网友在线接力给抗癌女孩看花的新闻。网友在线接力给抗癌女孩看花:近日，在湖北十堰，一名女孩患上癌症，她的奶奶每天摘下鲜花送进房间哄孙女开心，鼓励她早日战胜病魔。这些花都是奶奶在后院照料的。网友看到小李的视频后，也纷纷晒出自己拍的漂亮花花，接力送祝福。小李说：“这是我看到花最多的一个春天！”本栏目带领学生在具体情境中体验爱的情感，加深对情感内涵的理解，同时提升情感体验水平。本栏目是对正文的拓展和延伸，引导学生理解基础性情感、高级情感以及积极情感、消极情感、混合情感。本栏目按照时间顺序，设置“我”的成长过程和对妈妈情感的变化，引导学生体会情感影响我们的判断和选择，促使我们作出行动；情感是伴随我们生活经历不断积累发展的，是我们成长的体现。本栏目通过展示两位同学的事例，引导学生学会甄别和判断情感体验，在分享自己的积极情绪体验中思考获得积极情感体验的方法。本栏目通过85后画师用漫画定格温情瞬间、传递美好情感的事例，引导学生在生活中体验自己身边的美好情感，用热情和行动来影响周围的环境，传递情感正能量。本栏目旨在引导学生讨论面对和转化挫折感的方法，明确体验消极情感未必是坏事，要学会承受负面感受和转化消极情感。本栏目通过引用网友在线接力给抗癌女孩看花的新闻事例，引导学生在平凡的生活中保持热情，做好小事，管好小节，在长期实践和奉献社会中提升情感境界。课堂小结课堂练习略。（详见配套课件P18-26）启思导行【启思导行】教材P22，观点辨析与创造积极情感体验活动一：观点辨析；观点1：喜、怒、哀、惧是个人的事情，何必管周围的人，该笑就笑，该哭就哭。观点2：虽然喜、怒、哀、惧是个人情绪，但还是应该考虑周围人的感受。答案与解析：情绪是个人的主观体验，“该笑就笑、该哭就哭”说明不要压抑自己的情绪，而要把情绪表达出来。但人的情绪会相互感染，一个人的情绪很容易影响周围的人。只顾发泄自己的情绪，不顾及他人的感受，是不合适的。第二个观点是正确的。活动二：为父母、老师或朋友策划一次难忘的、愉悦的活动，交流彼此的情感体验。板书设计情感的内涵影响我们的判断和选择，促使我们作出行动