初+中+语文第4课《孙权劝学》教学设计+统编版语文七年级下册

孙权劝学第1课时教学目标1.掌握相关文学常识，读准字音，熟读课文。2.借助注释和工具书,掌握重要词汇的意思,准确翻译全文,理解文章内容。3.品味人物对话,体会人物的语言特点,把握人物形象。4.认识后天学习的重要性,树立“学无止境,开卷有益”的终身学习观念。教学过程导入新课成语“大意失荆州”相信大家都熟悉吧!故事的主人公关羽,真的仅仅是因为“大意”吗?夺得荆州一方的领军将领吕蒙,能与关羽成为对手,并取得胜利,肯定不是无名之辈!今天就让我们走进史书《资治通鉴》,去领略吴国的这位英雄。活动1:初读课文,读准读顺1.作者及作品简介。司马光,字君实,号迂叟,陕州夏县(今属山西)人,世称涑水先生。北宋政治家、史学家，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。《资治通鉴》:北宋司马光主持编纂的一部编年体史书,宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”,即以历史的得失作为鉴戒来加强统治,所以命名为《资治通鉴》。2.读准字音。卿(qing) 孰(shú) 涉(shè)猎 当涂(tú) 邪(yé) 刮(guā)目相待更(gèng) 岂(qǐ) 遂(suì) 治经为(wéi)博士 3.教师示范读,学生自由读。4.全班齐读课文,要求读准字音、声音洪亮。[活动意图]本环节旨在让学生了解《资治通鉴》的相关常识，并引导学生关注文中易读错字音,读顺课文。活动2:二读课文,疏通文意1.掌握文中的重点词语。权谓吕蒙日(对…说)卿今当涂掌事(卿:古代君对臣、长辈对晚辈的爱称;当涂:当道,当权)蒙辞以军中多务(用,拿)孤岂欲卿治经为博士邪(孤:古时王侯的自称;岂:表反问的语气助词,难道)卿言多务,孰若孤(孰:谁;若:比得上)蒙乃始就学(从事,做) 及鲁肃过寻阳(到,等到)士别三日，即更刮目相待(指读书人)大兄何见事之晚乎(助词,取消句子独立性,不译)肃遂拜蒙母,结友而别(遂:于是，就;而:连词,表承接关系)2.翻译文中的重点句子。(1)蒙辞以军中多务。(介宾短语后置句)吕蒙用军中事务多来推托。(2)孤岂欲卿治经为博士邪!我难道想要你研究儒家经典成为博士吗?(3)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!与读书人分别几天,就应该拭目相看,用新的眼光看待,长兄怎么明白这件事这么晚呢!(4)肃遂拜蒙母,结友面别。(省略句)鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,(与吕蒙)结为朋友后就分别了。3.教师指导文言文翻译方法。替:用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。删:就是删除。删去没有实在意义的词,不译。留:就是保留。国号、年号、地名、人名、官名、书名等可以保留,直接使用。如“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“博士”。补:就是补充。补充省略部分,使意思完整。调:就是调整，调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯。如“蒙辞以军中多务”。4.译文展示。当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事,不可以不学习!”吕蒙用军中事务多来推托，孙权说:“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗?只应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说军务多，谁比得上我事务多呢?我经常读书,自己觉得获益颇多,”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，(鲁肃)十分吃惊地说:“以你现在的才能和谋略来看,你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说:“与读书人分别几天,就应该拭目相看,用新的眼光看待,长兄怎么明白这件事这么晚呢?”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,和吕蒙结为好友后分别了。[活动意图]由对课文句子的翻译,总结方法,倒重引导学生学会翻译文言句子的方法。第2课时教学目标1.品味人物对话,体会人物语言特点,把握人物形象。2.从文中人物身上获得学习和生活上的启示。教学过程活动3:再读课文,读懂人物过渡:通过上节课的学习,我们已经了解了文章的内容,同时也发现文中人物的对话生动传神,富于情味。这节课我们再读课文,走近人物，读懂人物。1.朗读句子,揣摩语气。(1)请大家注意文中的语气词,说说要读出人物怎样的语气。示例1:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。”“邪”表示反问语气，应读出吕蒙在推托后孙权对他的一种责备的语气。“耳”,表示限止语气，是“罢了”的意思,说明孙权不想给他压力,语气由责备变得平和、亲切了。示例2:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”“乎”表示反问语气,应读出吕蒙内心的自豪、骄傲、自得的语气。(2)朗读其他句子,揣摩人物说话的语气。示例1:“卿今当涂掌事”表现了孙权对吕蒙的关心和器重,所以应该读得语重心长一些。示例2:“不可不学!”这是一个双重否定句,而且句末用了一个感叹号,应该读出坚定、严肃的语气.示例3:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”这一句句末也是一个感叹号,表现了鲁肃的吃惊，惊讶于吕蒙的才略与以前判若两人,应读出惊讶、赞叹的语气。2.分角色朗读课文,并在文中找出能体现孙权、吕蒙、鲁肃三位人物品质的句子。孙权:示例1:“卿今当涂掌事,不可不学!”表现了孙权对吕蒙的关心,同时对他寄予厚望。这说明孙权是一位关心下属、善于培养人才的君主。示例2:“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”当吕蒙用“军中多务”来推托的时候,孙权不仅没有生气发怒,而且还拿自己的经历现身说法鼓励吕蒙,让吕蒙最终无法推辞。这说明孙权是一位心胸开阔、善于劝说的君主。吕蒙:示例1:“蒙乃始就学。”吕蒙于是开始读书学习,说明吕蒙能够虚心接受别人的劝导。示例2:“士别三日,即更刮目相待。”吕蒙本来是一个并不很愿意学习的人，在较短时间的学习之后,就能令人“刮目相待”。由此可见,吕蒙是克服了很多困难,下了很大苦功,才有此成就的。这说明吕蒙是一个有毅力、能吃苦的人。鲁肃:“肃遂拜蒙母,结友而别。”“拜蒙母”,可见鲁肃对吕蒙及其母亲的尊重。拜见蒙母之后，他与吕蒙结为好友。由此可见,鲁肃非常尊重人才,爱惜人才,善于结交有才之士。【活动意图]这一环节通过分角色朗读课文,让学生揣摩人物说话的语气,理解人物的性格。通过引导学生抓住文中的句子来分析三位人物的不凡之处。活动4:通读课文,浅谈启示请同学们再次齐读课文,思考:吕蒙在学习上有如此大的进步靠的是什么?你在他的身上可以获得什么启示?明确:靠的是他自己的努力和勤奋。启示:(1)多读书能拓宽视野,丰富知识。(2)要想有收获,必须要靠努力才能获得。要虚心听取别人的建议,并踏实努力地做到最好。(4)不要用一成不变的眼光去看待他人。【活动意图]本环节旨在通过学生的自主探讨,不仅可以探究文章主旨,还能感受到学习的重要性。活动5:对比阅读金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名，其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环丐(一作“谒”)于邑人,不使学。予闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰:“泯然众人矣。”王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人。今夫不受之天,固众人;又不受之人,得为众人而已邪?——《伤仲永》1.比较方仲永和吕蒙的变化。师生讨论，明确:吕蒙-当涂掌事,乃始就学。年长乃学,学有所成。方仲永-五岁能诗,贤于材人远矣。少年不学,泯然众人矣。2.试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇文章在创作风格以及人物形象上的不同。师生讨论,明确:《孙权劝学》-对话为主,言简意丰;《伤仲永》叙议结合，借事说理。吕蒙一年长好学,学有所成;方仲永年幼不学,泯然众人。[活动意图]通过比较阅读,深入把握本文的内容、人物形象和写法。作业与检测根据下面的情境写一段文字。有一位同学,学