Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionB2a-2e教案-人教版九年级英语全册

人教版九年级英语Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a2e教案一、教学目标1.语言知识目标掌握与材料、制作过程相关的词汇，如：material,produce,process,traditional,craft,environmental等。理解并运用被动语态（PassiveVoice）描述物品的制作过程。能够阅读并理解关于传统手工艺和现代生产的文章。2.语言技能目标提高学生的阅读理解能力，能够从文章中提取关键信息。培养学生的口语表达能力，能够用英语描述物品的制作过程。提升学生的写作能力，能够用被动语态写一篇关于物品制作过程的短文。3.学习策略目标通过小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能力。通过阅读策略训练，提高学生的信息提取和归纳能力。4.文化意识目标了解中国传统手工艺和现代工业生产的特点，增强文化自信。认识环境保护与可持续发展的重要性，树立环保意识。5.核心素养目标语言能力：通过阅读和讨论，提升学生的语言综合运用能力。思维品质：通过分析文章结构和内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维。文化意识：通过了解中西方文化的差异，增强学生的文化认同感和跨文化理解能力。学习能力：通过自主学习和合作学习，提高学生的学习策略和自我管理能力。二、教学重点与难点1.教学重点掌握与材料、制作过程相关的词汇和表达。理解并运用被动语态描述物品的制作过程。2.教学难点如何引导学生从文章中提取关键信息并归纳总结。如何帮助学生准确运用被动语态进行口头和书面表达。三、教学过程Step1:Warmup(5minutes)1.教师展示几件物品（如T恤、陶瓷杯、木制工艺品等），提问：Whatarethesethingsmadeof?Wherearetheymade?Howaretheymade?2.引导学生用被动语态回答，激活学生已有知识。Step2:Prereading(10minutes)1.教师展示图片（如中国传统工艺品和现代工厂），提问：Whatdoyouknowabouttraditionalcraftsandmodernproduction?Whatarethedifferencesbetweenthem?2.引导学生讨论，并教授新词汇（如：traditional,craft,environmental,process等）。Step3:Whilereading(20minutes)1.Task1:Skimming(2a)学生快速阅读文章，回答：Whatisthemainideaofthepassage?引导学生关注文章标题和段落首句，培养快速阅读能力。2.Task2:Scanning(2b)学生仔细阅读文章，完成2b的表格，填写物品、材料和产地信息。教师引导学生关注关键词和细节信息。3.Task3:Deepreading(2c)学生再次阅读文章，回答2c的问题，理解文章深层含义。教师引导学生分析文章结构，归纳每段大意。Step4:Postreading(15minutes)1.Groupdiscussion(2d)学生分组讨论：Whataretheadvantagesanddisadvantagesoftraditionalcraftsandmodernproduction?每组派代表分享讨论结果，教师点评并补充。2.Writingpractice(2e)学生根据2e的要求，用被动语态写一篇关于物品制作过程的短文。教师提供范文并讲解写作要点。Step5:SummaryandHomework(5minutes)1.教师总结本课重点内容，强调被动语态的用法和阅读策略。2.布置作业：完成练习册相关练习。查找一种中国传统手工艺品的制作过程，用英语写一篇短文。四、板书设计Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a2e1.Keywords:material,produce,process,traditional,craft,environmental2.PassiveVoice:Structure:be+pastparticipleExample:Theshirtsaremadeofcotton.3.Readingstrategies:Skimming:Findthemainidea.Scanning:Lookforspecificinformation.Deepreading:Understandthedetailsandimplications.五、教学反思本节课围绕“物品的制作过程”展开，通过阅读、讨论和写作等多种活动，帮助学生掌握相关词汇和被动语态的用法。在教学过程中，我发现以下几点值得反思和改进：1.学生参与度：部分学生在小组讨论中表现不够积极，可能是因为词汇量不足或对话题不熟悉。今后可以在课前提供更多背景知识和词汇支持。2.阅读策略训练：虽然学生能够完成阅读任务，但在信息提取和归纳总结方面仍有不足。今后可以设计更多针对性练习，帮助学生提高阅读能力。3.核心素养培养：本节课