1《白鹭》教案-语文五年级上册

课题语文五年级上册《白鹭》教学设计课型精读引领课课时第1课时教学目标1.朗读课文，借助关键词句，能说出从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。2.边读边想象，能用简洁的语言概括作者描绘的三幅优美的图画。3.赏析语句，能说出作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的；背诵课文，积累喜欢的语段。教学重难点1.自由朗读课文，用“_______”划出作者从哪些方面赞美“白鹭是一首精巧的诗”，说一说作者是怎样描写其外形美的。2.默读68自然段，圈出描述地点、事情的词语，用“地点+事情”的格式为每幅画起名字。3.朗读描写白鹭的相关语句，完成导图，并借助支架背诵课文。教学活动情境导入同学们，在学校即将举行的“我的心爱之物”征稿大赛中，你想晒出什么样的心爱之物呢？它是否也和郭沫若先生心中的白鹭一样，藏着一份深深的情感呢？这节课，让我们继续走进子任务一：作家的心爱动物，学习郭沫若先生如何借助白鹭抒发感情，一起走进《白鹭》的世界吧！【设计意图】通过将课文学习和学校“我的心爱之物”征稿大赛相结合，激发学生的兴趣和想象力，鼓励学生思考并寻找自己的心爱之物，为后续的写作实践埋下伏笔。任务一：初识白鹭，发现白鹭的外形美活动1：自由朗读课文，用“_______”划出作者赞美“白鹭是一首精巧的诗”的相关词句，并将关键词填写到下面的导图中。活动2：默读25自然段，找出描写白鹭外形的语句，说一说作者是怎样描写白鹭外形美的。片段1：白鹤太大而嫌生硬……也觉得大了一些，而且太不寻常了。片段1：白鹤太大而嫌生硬……也觉得大了一些，而且太不寻常了。（1）这句话写出了白鹭的什么特点？——白鹭美在身段适宜。（2）这里写白鹭，却提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？——运用对比的手法写出了白鹭的身段适宜又美好。片段2：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构……黛之一忽则嫌黑。片段2：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构……黛之一忽则嫌黑。（1）这句话写出了白鹭的什么特点？——白鹭美在身段和色素的配合都很适宜。（2）抓住写颜色的词语，想象画面，感受白鹭色素的美。（3）拓展阅读：丛书《登徒子好色赋（节选）》东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。——作者借用《登徒子好色赋》中的语句，将对绝代佳人的描写恰到好处地用到白鹭的身上，突出了白鹭“身段”和“色素”的适宜。活动3：有感情地朗读25自然段，读出白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。【设计意图】通过引导学生借助导图这一支架，抓住关键词更好的理解白鹭被比作“精巧的诗”的深意；通过对于阅读、拓展课外阅读，引导学生深刻感受白鹭的外形美，从而培养学生的审美情趣和鉴赏能力。任务二：走进白鹭，发现白鹭不同场景的美活动1：默读68自然段，边读边想象，为三幅图画用“地点+事情”的格式分别起一个名字，并说明理由，同时把导图完善好。——第6自然段：水田钓鱼图——第7自然段：枝头闲立图——第8自然段：空中低飞图标题评价量表如下：评价内容主题突出语言简洁句式一致评价等级★★★活动2：边读边想象画面，带着自己的感受，读出白鹭的悠闲、期待和快乐。教师小结：作者运用凝练的语言，写出了白鹭身段大小、色素配合适宜的外形美，以及白鹭在觅食、栖息、飞行三个不同场景中的美，感受到作者对白鹭的喜爱和赞美。【设计意图】：在朗读中想象，在想象中感悟，给学生“地点+事情”的小标题命名方式，帮助学生感受白鹭的外形美和不同场景中的美，进一步学习作者借物抒情的方法。任务三：赞美白鹭，借物抒情的迁移运用活动1：再读课文，借助导图说一说作者是如何借助白鹭抒发情感的。活动2：根据课件及导图的关键词提示，尝试边背诵课文边想象画面。活动3：阅读丛书中张抗抗笔下的《天鹅的故乡（节选）》，标记出描写天鹅动作、姿态的语句,想象画面，为天鹅制作图册，说一说作者表达的情感。【设计意图】：通过导图帮助学生提炼借物抒情的方法，知道作者是如何借助白鹭抒发情感的，在朗读中通过关键词提示背诵课文，积累优美语言，在拓展阅读中，将学到的方法进行迁移运用，在欣赏和评价语言文字作品中提高审美品位，获得个性化的审美体验。课堂总结这节课，我们跟随郭沫若先生，用文字捕捉生活中的美好，借助事物抒发感情，相信在接下来的日子里，你也能用自己的笔描绘出属于自己的“心爱之物”，让它在征稿大赛中熠熠生辉！板书设计白鹭外形美姿态美【设计意图】：板书按照课文逻辑顺序展