2024年新牛津译林版三年级上册英语课件 Unit 3 第2课时（Cartoon time Letters in focus） 第2课时（Cartoon time Letters in focus）

第2课时（Cartoontime&Lettersinfocus）Unit3AreyouSuHai?译林牛津·三年级上册EnjoyavideoDoyoulikeplayinghide-and-seek（捉迷藏）withyourfriends?Lookatthepictureandanswerthequestions.CartoontimeWhoarethey?Whataretheydoing?Whoarethey?TheyareBobbyandhisfriends.Whataretheydoing?Theyareplayinghide-and-seek.ListenandcheckReadandanswerWhoisseeking（找）?Hi,Bobby!Hi,Bobby!Hi,Bobby!Bobby.Bobbyislookingfor______.No,I’mnot.I’mJohn.AreyouJake?JakeWhatquestiondoesBobbyasktofindJake?AreyouJake?AreyouJake?Heasks,“AreyouJake?”DoesBobbyfindJakeatthefirsttime(第一次)?No,hedoesn’t.AreyouJake?No,I’mnot.I’mJohn.Whodoeshecatch(抓住)?HecatchesJohn.DoesBobbythinkhefindsJakeatlast(最后)?Why?Yes,hedoes.MaybehethinkstheshoelaceisJake’stail.AreyouJake?Yes!WhatdoesBobbyfind?Hefindstheshoelace(鞋带).是，对WhoisJake?Whatdoeshesay?Haha!HereIam!我在这里！（笑声）哈Haha!Haha!表示“……在这里！”：Here+主语+be动词(am,is,are)!Howaretheyfeelingnow?surprised惊讶的happyhappyhappyListen,readandrepeatHi,Bobby!Hi,Bobby!Hi,Bobby!1AreyouJake?AreyouJake?No,I’mnot.I’mJohn.23AreyouJake?Yes!Haha!4Haha!Haha!HereIam!AreyouJack?Yes,Iam./No,I’mnot.AReadandcircleNowit’sJake’sturntofind

hisfriends.Whatcantheysay?AreyouJohn?Hi,Jake!No,I’mnot.I’mBobby.AreyouJohn?Yes,Iam.BActitout表达轮到某人做某事：It’sone’sturnto+动词原形（+其他）.Coveryoureyes.Findyourclassmates.CPlayagame五人一组。先确定要找的目标。一人蒙住眼睛寻找目标，其他四人躲藏。用句型

“—Areyou…?—Yes,Iam./No,I’mnot.I’m…”来确认目标。Readandactinroles分角色朗读或尝试表演对话，注意人物的语气和神态，理解幽默之处。Hi,…AreyouJake?No,I’mnot.I’m.../Yes,Iam.Ha!Ha!HereIam.Lettersinfocus1Readthestoryagainandfindtheletters“Hh”,“Ii”,“Jj”and“Kk”.hiHhhiIiJohnI’mHaHereJakeJjKkJohnJake2Listen,pointandsaytheletters.3Traceandwritetheletters.Tips:Payattentiontothewritingorder.WatchandlearnWriteEnglishletterscorrectly.DJ

音乐电台主持人ID身份证Let’sknowmoreHK香港FBI美国联邦调查局SummaryAreyouJake?No,I’mnot.I’m.../Yes,Iam.Ha!ha!HereIam!yeshaNewwordsKeysentencesHhIiJjKkLetters1.Readthecartoonstoryagainandrole-play.2.Findwordswithletters“Hh”,“Ii”,“Jj”and“Kk”.3.Finishtheexercises(完成课后相应练习).Homework样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，