2025年春初中历史七年级下册 第18课 统一多民族国家的巩固和发展【教案】

1-第18课统一多民族国家的巩固和发展教学设计课题第18课统一多民族国家的巩固和发展一、教学准备【课程标准】了解郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制，知道册封达赖和班禅与驻藏大臣；知道西北边疆的巩固；认识台湾、西藏、新疆自古以来就是中国不可分开的一部分。【学情分析】本课主要针对本校七年级基础一般的学生，而且线上教学对于学生难以进行有效监控。该班学生具备较少的历史知识储备，对于材料的理解能力较差，学习比较被动，有一定的求知欲和表现欲。对于历史事件的理解感性认识突出，理性认识不足。课前调查显示该班部分学生对于郑成功收复台湾和雅克萨战争故事有粗浅的印象，但没有具体细节支撑，也对于统一多民族国家的巩固和发展没有具体的定义。【学习目标】1、以清朝疆域图为基础，顺时针方位概括出清朝统治者东南，西南，西北，东北四个方位地区加强统治的措施，初步形成历史地图学习的方向感。2、以时间为主线，建立时间轴，整理出郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制和清廷对西藏地区有效管辖的具体史实。3、通过对课本知识和图片史料的阅读，能够说出清朝统治者巩固西北边疆的措施，知道雅克萨战争背景和结果。4、通过勾画清朝疆域简图的活动，初步学会历史地图简便记忆方法，认识到统一的多民族国家巩固与发展的成果，增强民族自豪感。5、运用所学知识证明台湾、西藏、新疆自古以来就是中国的领土，认识到台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。【教学重难点】教学重点：达赖、班禅和驻藏大臣以及平定大小和卓叛乱教学难点：如何理解统一多民族的国家的巩固。【教法学法】本节课秉持基于课程标准的“教学评一致性”的教学模式，学习目标源于课标、基于教材和学情研究，评价先于教学活动的设计，全程指向学习结果的质量。基于此，我将采用如下的教学方法：讲授法、谈话法、图示法、自主学习法、史料分析法。二、教学过程设计导入新课课前播放视频《中国历史年表混剪》，让学生回顾历朝历代对于统一多民族国家的巩固和发展。中华大地自有人类开始，就在不断地绵延和发展，在不同的地理和人文环境下，造就了不同的民族，不同的风俗，但是不变的是我们依然在这片土地上繁衍。即使朝代更迭，英雄辈出，变化万千，统一仍是不变的历史趋势。自秦统一多民族国家建立以来，历朝历代都在不断发展，如何对统一多民族国家进行进一步巩固和发展，就是明清统治者面临的课题了。这节课我们就一起来学习一下第十八课《统一多民族国家的巩固与发展》目标解读(1)以清朝疆域图为基础，顺时针方位概括出清朝统治者东南，西南，西北，东北四个方位地区加强统治的措施，初步形成历史地图学习的方向感。(2)以时间为主线，建立时间轴，整理出郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制和清廷对西藏地区有效管辖的具体史实。(3)通过对课本知识和图片史料的阅读，能够说出清朝统治者巩固西北边疆的措施，知道雅克萨战争背景和结果。(4)通过勾画清朝疆域简图的活动，初步学会历史地图简便记忆方法，认识到统一的多民族国家巩固与发展的成果，增强民族自豪感。(5)运用所学知识证明台湾、西藏、新疆自古以来就是中国的领土，认识到台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。新课讲授基于教学内容，教师将本环节分为四个部分。以清朝疆域图为线索，顺时针分四个方位讲授明清统治者在东南、西南、西北和东北四个方位对统一多民族国家的巩固和发展。教师引导：通过之前的学习，我们知道1644年，清军入关。清朝统治者进入北京后，以北京为都城，建立起对于全国的统治。清朝统治者面临着广袤无垠的土地，首先进行了统治体制的顶层架构，我们来看一下采取的措施。提问学生：(连麦)从政治和文化两个方面，梳理清朝统治者加强对于全国的统治的措施，检测学生预习效果。剑指东南——郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制教师引导：清朝统治者加强统治的同时，中华大地的东南方位却一直不太平。这就是“东南之锁钥，数省之屏障”被葡萄牙人称为“福尔摩沙”的美丽之岛——台湾。接下来让我们一起追随天子之剑，剑指东南。，一起来了解一下郑成功收复台湾以及清朝在台湾的建制。学生活动：通过连麦梳理台湾三个历史节点1661-1662年，1683-1684年，1885年。建立郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制的历史时间轴。（期间教师引用史料和图片进行历史解释，阐释民族英雄等历史概念。并且引导学生运用以往所学知识证明台湾自古以来就是中国的领土。）效果检测：运用2018年地市中考题检测学生本框题的学习效果，学生连麦回答。（2）【剑指西南】——清廷对西藏的有效管辖教师引导：东南台湾已然归位，西南方向却又不太平，我们再追随天子之剑，剑指西南，了解清廷对西藏地区的有效管辖。同理，我们一起来为清廷对西藏地区的有效管辖建立时光轴。清入关以前，清与藏同为地方政权，为了维护各自的统治，清朝就表明信奉藏传佛教并表达崇敬，联络蒙藏，壮大自身力量。清入关后，西藏地方藏传佛教首领亲自入京朝贺，我们便迎来了清廷对西藏地区的有效管辖的历史节点。学生活动：学生连麦回答梳理清廷加强对于西藏管辖的五个（1653年、1713年、1727年、1751年、1793年）时间节点。期间教师引用视频和图片进行历史解释，阐释金瓶掣签等历史概念。并且引导学生运用以往所学知识证明西藏自古以来就是中国的领土。效果检测：运用2018年地市中考题检测学生本框题的学习效果，学生连麦回答。（3）【剑指西北】——巩固西北边疆教师引导：西南方向已然归位，西北方向却又蠢蠢欲动，我们再一次追随天子之剑，剑指西北。学生活动：连麦互动，学生来梳理平定噶尔丹叛乱，平定大小和卓叛乱、设置伊犁将军和土尔扈特部回归祖国等四个大事件。期间教师引用视频和图片进行历史解释，阐释“回部”等历史概念。并且引导学生运用以往所学知识证明新疆自古以来就是中国的领土。效果检测：运用2018年地市中考题检测学生本框题的学习效果，学生连麦回答。（4）【剑指东北】——雅克萨战争教师引导：西北已定，东北又起波澜，我们再一次追随天子之剑，剑指东北。学生活动：连麦互动，学生来梳理雅克萨战争的背景、过程和结果。期间教师引用图片辅以学生理解。教师引导：至此，清朝疆域版图确定。学生活动：师生同画清朝疆域简图。教师引导——家国情怀至清代，中国最终形成一个疆域空前辽阔又高度统一的多民族国家，中华民族也成为几十个民族同呼吸，共命运的共同体。一个幅员辽阔，人口众多，多民族的统一国家，岿然屹立在世界的东方。无论是哪一个民族，都是中华大地上哺育出来的儿女，血浓于水，同脉同质，荣辱相偕。我们的民族，一个也不能少。无论是台湾，西藏、新疆还是东北，都是炎黄的子孙，我们血脉相连，同根同种，休戚与共。我们的祖国，一点也不能少。课堂小结回扣学习目标。设计意图：通过视频播放，音频与画面交织对于之前所学的先知回顾，引起学生对于统一多民族国家巩固与发展的兴趣。设计意图：课标分解为小目标，明确目标，达到效果，引领学生学习方向。设计意图：教师引导与学生梳理相结合，充分发挥学生的主体性作用，充分掌握对郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制基础知识。设计意图：通过效果检测，检验学生对于本框题的知识的目标达成度，同时通过训练提高学生的史料分析能力。设计意图：设计意图：教师引导与学生梳理相结合，充分发挥学生的主体性作用，充分掌握清廷加强对西藏的有效管辖的基础知识。设计意图：通过效果检测，检验学生对于本框题的知识的目标达成度，同时通过训练提高学生的史料分析能力。设计意图：教师引导与学生梳理相结合，充分掌握清廷巩固西北边疆的基础知识。设计意图：通过效果检测，检验学生对于本框题的知识的目标达成度。设计意图：教师引导与学生梳理相结合，充分掌握雅克萨战争的基础知识。设计意图：通过勾画清朝疆域简图的活动，初步学会历史地图简便记忆方法，认识到统一的多民族国家巩固与发展的成果，增强民族自豪感。设计意图：运用所学知识证明台湾、西藏、新疆自古以来就是中国的领土，认识到台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。设计意图：总结反刍，反馈课堂目标达成度。5、当堂检测三、教学反思本节课体现了教学评一致性的课堂模式；学习目标明确，能准确讲课程标准分解为详细的学习目标；学生连麦回答的积极性高，学生预习成果展示、师生互动好；注重历史解释素养的培养，对历史概念的解读明确，如民族英雄；能够给学生留